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一、研究缘起
从目前采用的小学英语PEP教材上来看，我们在小学阶段接触的比较多的阅读材料都是以对话的形式出现的，即使从五年级开始有一些语篇，但是中间还是穿插了对话，且篇幅较短。而从教师平时的教学方式来看，重听说轻阅读的比较多，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，因此给英语阅读教学造成了很大的困难。另外小学生的阅读输入量较少，对于有趣的阅读，他们接触的也是有限的几篇，除了课本之外，他们几乎接触不到课外的阅读材料。因此，在实践中，我也发现这样的问题，一些同学对于看图填空比较在行，但若是去补全一篇对话或者做短文的理解，却往往有许多失误，归根结底其根源在于学生阅读能力不够。针对这种现状，我确定了“小学阶段英语阅读能力培养策略的研究方案”这一研究课题，从他们的兴趣、语感、方法、习惯等入手，运用多种形式与手段，探索优化小学英语阅读教学的有效策略，提高小学生的英语阅读能力。
二、研究目的
英语教育学专家黄源深曾经说过：“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”。由此可见，大量阅读对于英语学习至关重要，没有大量阅读是很难学好英语的。培养小学生英语阅读的能力不容忽视，它的意义也非常深远。在小学阅读教学中，教师有意识地对学生进行语篇拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。另外，学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识，对整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在进行阅读教学中，又能充分调动学生已学的旧知，达到温故而知新的效果。
三、研究方法
1、文献研究法：收集、整理和分析美文阅读的有关研究成果，为课题研究提供参考、借鉴和启示。2、行动研究法：在尝试与探索的过程中，不断收集、研究反馈信息，调整研究实施的方法与进程。3、个案分析法：对研究活动过程中出现典型的事，典型的活动进行现象分析，进而发现总结规律。4、经验总结法。回顾反思，经验总结。撰写课题研究报告以及有关论文。
通过运用以上课题研究方法，以行动研究为主，结合个案分析、个案研究、学生实践等手段对课题实施情况进行探索，通过开展阶段性研讨、美文交流等活动，对实施过程进行调控，促进课题研究扎实有效地开展。
四、实施步骤
第一阶段：准备阶段（2016年2月---2016年4月），收集资料，制定课题研究方案，制定具体行动计划。
第二阶段：实施阶段（2016年5月-2016年10月）制定具体可行的研究计划，并按计划开始实施。
第三阶段：撰写实验总结、结题（2016年11月-2017年2月），全面收集、整理与课题有关的材料。进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告进行课题研究总结。
五、研究过程
（一）课内阅读方面
1、预读。学生阅读之前及时给学生提供相关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野。预习练习能使学生明确预习目的，使预习有的放矢。2、导入。根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段，激发学生的兴趣，启迪他们的心智，使他们觉得英语课好学，易学，从而产生兴趣。常见导入新课的形式有：提问、唱歌、講故事、观看影片、设置悬念等等。3、拓展。这是输出阶段，学生理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练。我们要帮助学生完成相关话题的表演和讨论，让他们对知识点所适用的情景有初步感知。
（二）课外阅读方面
1、推进美文阅读活动
（1）让美文阅读在倾听中开始。美文给人以美的感官，视觉的享受，但一切的美都在倾听中开始。首先，要让学生学会静静地倾听范读或纯正的英文原版磁带。让他们在倾听中感受美文，从而喜欢美文，愿意去聆听，培养他们的美文阅读兴趣。课前准备活动，是我们班学生最期待的。悠扬的旋律和传神的语言让孩子们陶醉。虽然，他们可能听不懂意思或不会读，只能浅浅跟着吟唱，但那美妙的旋律，那抑扬顿挫的语调已经打动了孩子们的心。用耳朵倾听，给予孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有单词的羁绊，纯粹处于一种放松的愉悦状态中，教师朗读时抑扬顿挫的语调、丰富的表情和充沛的情感，就是对孩子最好的语感培养和美感熏陶。
（2）让美文阅读在活动中进行。读书可贵，更贵在坚持。如何使学生对阅读保持持久的兴趣，使阅读美文成为大家的生活爱好，开展多元化的阅读活动是最好的手段。01、每日一诵。每天，我们有10分钟的诵读时间。我让领读员将每周一诗或每周美文，在课前领着大家一遍一遍地念。一学期下来，将近10首的诗歌和10篇美文，学生都能轻松地背下来了。特此推荐郑文主编的《英语经典美文诵读：小学篇》与任秀桦、姚丽主编的《英语经典美文早早读》配音频光盘，这两本书较符合我们小学生的年龄特点与英文水平，较适合诵读。为提高学生美文阅读水平，我们学校举办了诗歌朗诵比赛活动，让学生们更好地展示自己的诗歌底蕴，更大地激发了学生的学习兴趣，给了他们阅读的无限动力，学生们都评价太给力了。02、每日一句。光读书不注意积累、吸收的话，这种读实际上是一种浪费。我们班为积累“每日一句”准备了一块小黑板，由学生轮流负责摘抄精彩的语句，并领着大家朗读、背诵。大家把这个句子抄到自己的“美文摘录本”中，当天背诵下来。日积月累，孩子在口头表达和写话中把它们派上用场，语言生动了许多。
2、完善阅读评价制度：评价激励具有调控孩子阅读热情的杠杆作用，我们可采取多样化的评价激励方法，如“日常性评价”和“过程性评价”相结合。每日一句活动中，为了鼓励积少成多的努力，每收集十句经典语句，能得到奖励贴纸一枚，集齐五枚就能换取一个棒棒糖或英语练习本一本。在收集的过程中，我强调把老师奖励的貼纸设计出有创意的图案，期末进行“图案最佳创意奖”评比。每日一诵活动后，为了更好地激发学生阅读的积极性，我们也进行了一定的奖励机制：每会背一首，可以换取绿叶章一枚，（配合学校大队部的快乐争章活动）荣誉卡一张，十个绿叶章可以换一枚红花章，五个红花张可以评为一星级少年！这个活动也是累积性的，每个学期都可以累计，所以即使是成绩最差的学生他也能通过积累换取绿叶章。获得一枚红花章的同学就可以参加快乐抽奖一次。
六、实践成效
1、学生的所得：（1）通过课题实验，使学生养成了良好的阅读习惯并培养了对美文的欣赏能力。学生能够主动地听录音、读美文，大部分同学能够认真完成老师布置的各项任务。（2）学生上课能够积极主动的发言，口头表达欲望强烈，并能在课外得到很好的展现，阅读能力大大提高，写作能力也有较大进步。（3）通过课题实验，培养了学生的英语学习兴趣和英语的朗读鉴赏能力，初步养成了有意识地进行交流文章的习惯。（4）极大的调动了学生学习英语的积极性，使学生在亲身体验中获取成功的喜悦，为培养学生良好的语感奠定了基础，极大地提高了学生综合运用英语的能力水平。
2、教师的收获：（1）新课标明确指出：在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习打好基础。通过课题研究，我们已逐步形成了全新的英语教学观。在课堂教学实践过程中，能以学生为中心，发挥学生的学习主体性，根据学生的认知特点、教学内容、学生兴趣、需求状态等，灵活地选择有效多样的训练方法，创设真实的语言情境，鼓励学生互相合作、交流，促进了学生美文阅读能力的不断提高。（2）在课题实验的带动下，增强了我们的教育科研意识，提高了研究能力，促进了我们英语教师整体专业化成长。
从目前采用的小学英语PEP教材上来看，我们在小学阶段接触的比较多的阅读材料都是以对话的形式出现的，即使从五年级开始有一些语篇，但是中间还是穿插了对话，且篇幅较短。而从教师平时的教学方式来看，重听说轻阅读的比较多，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，因此给英语阅读教学造成了很大的困难。另外小学生的阅读输入量较少，对于有趣的阅读，他们接触的也是有限的几篇，除了课本之外，他们几乎接触不到课外的阅读材料。因此，在实践中，我也发现这样的问题，一些同学对于看图填空比较在行，但若是去补全一篇对话或者做短文的理解，却往往有许多失误，归根结底其根源在于学生阅读能力不够。针对这种现状，我确定了“小学阶段英语阅读能力培养策略的研究方案”这一研究课题，从他们的兴趣、语感、方法、习惯等入手，运用多种形式与手段，探索优化小学英语阅读教学的有效策略，提高小学生的英语阅读能力。
二、研究目的
英语教育学专家黄源深曾经说过：“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”。由此可见，大量阅读对于英语学习至关重要，没有大量阅读是很难学好英语的。培养小学生英语阅读的能力不容忽视，它的意义也非常深远。在小学阅读教学中，教师有意识地对学生进行语篇拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。另外，学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识，对整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在进行阅读教学中，又能充分调动学生已学的旧知，达到温故而知新的效果。
三、研究方法
1、文献研究法：收集、整理和分析美文阅读的有关研究成果，为课题研究提供参考、借鉴和启示。2、行动研究法：在尝试与探索的过程中，不断收集、研究反馈信息，调整研究实施的方法与进程。3、个案分析法：对研究活动过程中出现典型的事，典型的活动进行现象分析，进而发现总结规律。4、经验总结法。回顾反思，经验总结。撰写课题研究报告以及有关论文。
通过运用以上课题研究方法，以行动研究为主，结合个案分析、个案研究、学生实践等手段对课题实施情况进行探索，通过开展阶段性研讨、美文交流等活动，对实施过程进行调控，促进课题研究扎实有效地开展。
四、实施步骤
第一阶段：准备阶段（2016年2月---2016年4月），收集资料，制定课题研究方案，制定具体行动计划。
第二阶段：实施阶段（2016年5月-2016年10月）制定具体可行的研究计划，并按计划开始实施。
第三阶段：撰写实验总结、结题（2016年11月-2017年2月），全面收集、整理与课题有关的材料。进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告进行课题研究总结。
五、研究过程
（一）课内阅读方面
1、预读。学生阅读之前及时给学生提供相关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野。预习练习能使学生明确预习目的，使预习有的放矢。2、导入。根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段，激发学生的兴趣，启迪他们的心智，使他们觉得英语课好学，易学，从而产生兴趣。常见导入新课的形式有：提问、唱歌、講故事、观看影片、设置悬念等等。3、拓展。这是输出阶段，学生理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练。我们要帮助学生完成相关话题的表演和讨论，让他们对知识点所适用的情景有初步感知。
（二）课外阅读方面
1、推进美文阅读活动
（1）让美文阅读在倾听中开始。美文给人以美的感官，视觉的享受，但一切的美都在倾听中开始。首先，要让学生学会静静地倾听范读或纯正的英文原版磁带。让他们在倾听中感受美文，从而喜欢美文，愿意去聆听，培养他们的美文阅读兴趣。课前准备活动，是我们班学生最期待的。悠扬的旋律和传神的语言让孩子们陶醉。虽然，他们可能听不懂意思或不会读，只能浅浅跟着吟唱，但那美妙的旋律，那抑扬顿挫的语调已经打动了孩子们的心。用耳朵倾听，给予孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有单词的羁绊，纯粹处于一种放松的愉悦状态中，教师朗读时抑扬顿挫的语调、丰富的表情和充沛的情感，就是对孩子最好的语感培养和美感熏陶。
（2）让美文阅读在活动中进行。读书可贵，更贵在坚持。如何使学生对阅读保持持久的兴趣，使阅读美文成为大家的生活爱好，开展多元化的阅读活动是最好的手段。01、每日一诵。每天，我们有10分钟的诵读时间。我让领读员将每周一诗或每周美文，在课前领着大家一遍一遍地念。一学期下来，将近10首的诗歌和10篇美文，学生都能轻松地背下来了。特此推荐郑文主编的《英语经典美文诵读：小学篇》与任秀桦、姚丽主编的《英语经典美文早早读》配音频光盘，这两本书较符合我们小学生的年龄特点与英文水平，较适合诵读。为提高学生美文阅读水平，我们学校举办了诗歌朗诵比赛活动，让学生们更好地展示自己的诗歌底蕴，更大地激发了学生的学习兴趣，给了他们阅读的无限动力，学生们都评价太给力了。02、每日一句。光读书不注意积累、吸收的话，这种读实际上是一种浪费。我们班为积累“每日一句”准备了一块小黑板，由学生轮流负责摘抄精彩的语句，并领着大家朗读、背诵。大家把这个句子抄到自己的“美文摘录本”中，当天背诵下来。日积月累，孩子在口头表达和写话中把它们派上用场，语言生动了许多。
2、完善阅读评价制度：评价激励具有调控孩子阅读热情的杠杆作用，我们可采取多样化的评价激励方法，如“日常性评价”和“过程性评价”相结合。每日一句活动中，为了鼓励积少成多的努力，每收集十句经典语句，能得到奖励贴纸一枚，集齐五枚就能换取一个棒棒糖或英语练习本一本。在收集的过程中，我强调把老师奖励的貼纸设计出有创意的图案，期末进行“图案最佳创意奖”评比。每日一诵活动后，为了更好地激发学生阅读的积极性，我们也进行了一定的奖励机制：每会背一首，可以换取绿叶章一枚，（配合学校大队部的快乐争章活动）荣誉卡一张，十个绿叶章可以换一枚红花章，五个红花张可以评为一星级少年！这个活动也是累积性的，每个学期都可以累计，所以即使是成绩最差的学生他也能通过积累换取绿叶章。获得一枚红花章的同学就可以参加快乐抽奖一次。
六、实践成效
1、学生的所得：（1）通过课题实验，使学生养成了良好的阅读习惯并培养了对美文的欣赏能力。学生能够主动地听录音、读美文，大部分同学能够认真完成老师布置的各项任务。（2）学生上课能够积极主动的发言，口头表达欲望强烈，并能在课外得到很好的展现，阅读能力大大提高，写作能力也有较大进步。（3）通过课题实验，培养了学生的英语学习兴趣和英语的朗读鉴赏能力，初步养成了有意识地进行交流文章的习惯。（4）极大的调动了学生学习英语的积极性，使学生在亲身体验中获取成功的喜悦，为培养学生良好的语感奠定了基础，极大地提高了学生综合运用英语的能力水平。
2、教师的收获：（1）新课标明确指出：在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习打好基础。通过课题研究，我们已逐步形成了全新的英语教学观。在课堂教学实践过程中，能以学生为中心，发挥学生的学习主体性，根据学生的认知特点、教学内容、学生兴趣、需求状态等，灵活地选择有效多样的训练方法，创设真实的语言情境，鼓励学生互相合作、交流，促进了学生美文阅读能力的不断提高。（2）在课题实验的带动下，增强了我们的教育科研意识，提高了研究能力，促进了我们英语教师整体专业化成长。