论文部分内容阅读
队列队形练习能强化学生的组织纪律性,增强课堂的凝聚力,所以被课堂教学广泛采用。但由于其练习形式单调、枯燥,学生缺乏兴趣,其练习效果可想而知。在教学中要上好队列队形课可得多动一些脑筋。
一、巧引用——欢笑声中明要领
队列队形课枯燥乏味众所周知,但要变枯燥乏味为兴趣盎然也不是没有可能。在日常生活中注意搜集一些与队列队形动作要领相关联的趣味故事巧妙引用于课堂教学就能起到这样的效果。如:在队列行进练习中必须要踏着口令走,但在练习过程中“错步”的现象却时有发生。一但出现了这种情况,教师就会引导学生采用单脚跳一次的方法进行改正。虽然改正的方法简单有效,但总有部分学生左脚跳了右脚跳,蹦蹦跳跳中无论如何也把握不了动作要领。针对这种情况我引入了“关灯”的故事,收到了较好的效果。
当电灯、电话、电梯不再是孩子向往的事,我们的生活水平已有了大幅度的提高。但在刚用上电灯的年代,停电是非常正常的现象。为了节约用电,杜绝不必要的浪费,各单位都安排专人负责电灯的开关。那个年代最常用的开关就是拉线开关,拉一下灯开再拉一下灯关。一天傍晚又停电了,单位新调入的开关负责人按规定关了所有的灯。但在半夜来电后所有的灯却全都亮着,单位负责人很生气质问开关负责人:“不是让你及时关灯吗,你怎么又忘记了?”开关负责人说:“我关了”。“ 那为什么灯全亮着。”“那我就不知道了,而且为了保险,我每个灯都关了两次。”开关负责人委屈地说。
同学们哄堂大笑,昨天的事实,今天的笑话,而昨天的笑话又出现在了今天的训练场上了。笑声过后不但缓解了课堂紧张气氛,愉悦了学生的身心,同时也加深了学生行进间错步纠正的要领,那就是“单脚仅跳一次”,不能再犯“关灯”的错误。
二、精讲解——明确重点提效率
在队列练习过程中教师要准确把握动作要领并明确传达给每一位学生,让每一位学生都明确自己的任务和责任。站在哪一个位置就是明确哪一个位置的任务、更要规范哪一个位置的动作。明确了要领练习的效率就会事半功倍,否则就会走太多的弯路。
如向右看齐,动作关键点是看齐的部位是面而不是点,听到动令后,第一列的排头同学必须明确自己的任务和职责,选准位置,立正站好,当好参照物。选准位置很重要,大多数排头只知道听到向右看齐后,迅速立正站好,却不会选择最佳的位置。(在场地允许的情况下,排头选择的最佳位置是与教师、排尾成一个等边三角形。)排二则要快速与排头看齐,看齐的部位要选准,在练习中问及学生看齐的部位时,90%的同学的选择是错误的,主要原因是学生选择看齐部位不是平面而是一个点,选择的参照点主要是鼻子尖、耳朵和腮,这就犯了一个本质性的错误,两点之间可以有无数条线,只要排二学生的位置基本正确,就能看到这些点。如排二的位置选择不准确整个队伍就会在错误的基础上延续,可以说排二在队形练习中起到了桥梁的作用。要想发挥好桥梁的作用就得选好参照的面,经过实践发现排二看齐参照的最佳部位是排头同学的两眉,是两个点,那么排二的选择就有且只有一个最适合的点了。排三至排尾的同学则以相邻右侧同学的左腮部为准迅速看齐。提高了练习效率就缩短了练习时间,让学生在短时间内明确要领、规范动作,学生这种自我成就感和满足感会促使学生继续努力,保证较高的练习兴趣,同时在学生的心目中教师的主导地位也得到了确立。
三、妙对比——正误互动辟捷径
在练习过程中,由于学生对动作要领把握不准确或受以前动作的影响,难免会在练习中出现一些错误和不足。如果教师采用批评和训斥的方法,就会引起学生的敌对情绪,影响练习的效率和质量。要知道,导致高年级学生动作不规范的直接原因大多不在学生,而在我们教师,是我们没有给学生一个正确的动作要领,所以我们这时应采用正误对比的方法,让学生通过观察对比寻找问题的答案,这样不但让课堂有了互动,更为单调枯燥的课堂注入了活力。
如在确定“向右看齐”参照部位时,有不少同学选择了相邻右腮部,这时就让学生在练习中发现问题:“下达向右看齐口令,根本看不到相邻右侧同学的右腮部,只能看到左腮部。如果选择了右腮部,那么就应该到相邻同学的右边去。”幽默的话会让学生在哈哈一笑中加深印象,明确要领。
再如在问及原地队列练习学生前后距离是多少时,学生会以一臂为标准,这是在低年级养成的习惯,这就犯了一个本质性的错误。要知道学生的手臂长度与身高是成正比的,身高越高手臂越长,反之亦然,这是一个不争的事实。如果出现了这样的情况,就让学生利用手臂为参照整好队,然后让学生轮流出列观察。通过观察不难发现利用这种方法调整的队伍是一个梯形,这就让学生自己否定了自己的错误观点,那么此时告诉学生规范的要领,前后距离是75cm,让学生掌握目测的方法,再在练习中进行规范和强化,这个问题就会迎刃而解。
队列队形练习是体育课堂教学中必不可少的环节之一,如何把这些必要环节上出趣味、上出效果,就需要我们执教者有一双善于发现问题的眼睛,多发现、多引用、多对比,把这些枯燥的基础练习上出自己与众不同的风采。
一、巧引用——欢笑声中明要领
队列队形课枯燥乏味众所周知,但要变枯燥乏味为兴趣盎然也不是没有可能。在日常生活中注意搜集一些与队列队形动作要领相关联的趣味故事巧妙引用于课堂教学就能起到这样的效果。如:在队列行进练习中必须要踏着口令走,但在练习过程中“错步”的现象却时有发生。一但出现了这种情况,教师就会引导学生采用单脚跳一次的方法进行改正。虽然改正的方法简单有效,但总有部分学生左脚跳了右脚跳,蹦蹦跳跳中无论如何也把握不了动作要领。针对这种情况我引入了“关灯”的故事,收到了较好的效果。
当电灯、电话、电梯不再是孩子向往的事,我们的生活水平已有了大幅度的提高。但在刚用上电灯的年代,停电是非常正常的现象。为了节约用电,杜绝不必要的浪费,各单位都安排专人负责电灯的开关。那个年代最常用的开关就是拉线开关,拉一下灯开再拉一下灯关。一天傍晚又停电了,单位新调入的开关负责人按规定关了所有的灯。但在半夜来电后所有的灯却全都亮着,单位负责人很生气质问开关负责人:“不是让你及时关灯吗,你怎么又忘记了?”开关负责人说:“我关了”。“ 那为什么灯全亮着。”“那我就不知道了,而且为了保险,我每个灯都关了两次。”开关负责人委屈地说。
同学们哄堂大笑,昨天的事实,今天的笑话,而昨天的笑话又出现在了今天的训练场上了。笑声过后不但缓解了课堂紧张气氛,愉悦了学生的身心,同时也加深了学生行进间错步纠正的要领,那就是“单脚仅跳一次”,不能再犯“关灯”的错误。
二、精讲解——明确重点提效率
在队列练习过程中教师要准确把握动作要领并明确传达给每一位学生,让每一位学生都明确自己的任务和责任。站在哪一个位置就是明确哪一个位置的任务、更要规范哪一个位置的动作。明确了要领练习的效率就会事半功倍,否则就会走太多的弯路。
如向右看齐,动作关键点是看齐的部位是面而不是点,听到动令后,第一列的排头同学必须明确自己的任务和职责,选准位置,立正站好,当好参照物。选准位置很重要,大多数排头只知道听到向右看齐后,迅速立正站好,却不会选择最佳的位置。(在场地允许的情况下,排头选择的最佳位置是与教师、排尾成一个等边三角形。)排二则要快速与排头看齐,看齐的部位要选准,在练习中问及学生看齐的部位时,90%的同学的选择是错误的,主要原因是学生选择看齐部位不是平面而是一个点,选择的参照点主要是鼻子尖、耳朵和腮,这就犯了一个本质性的错误,两点之间可以有无数条线,只要排二学生的位置基本正确,就能看到这些点。如排二的位置选择不准确整个队伍就会在错误的基础上延续,可以说排二在队形练习中起到了桥梁的作用。要想发挥好桥梁的作用就得选好参照的面,经过实践发现排二看齐参照的最佳部位是排头同学的两眉,是两个点,那么排二的选择就有且只有一个最适合的点了。排三至排尾的同学则以相邻右侧同学的左腮部为准迅速看齐。提高了练习效率就缩短了练习时间,让学生在短时间内明确要领、规范动作,学生这种自我成就感和满足感会促使学生继续努力,保证较高的练习兴趣,同时在学生的心目中教师的主导地位也得到了确立。
三、妙对比——正误互动辟捷径
在练习过程中,由于学生对动作要领把握不准确或受以前动作的影响,难免会在练习中出现一些错误和不足。如果教师采用批评和训斥的方法,就会引起学生的敌对情绪,影响练习的效率和质量。要知道,导致高年级学生动作不规范的直接原因大多不在学生,而在我们教师,是我们没有给学生一个正确的动作要领,所以我们这时应采用正误对比的方法,让学生通过观察对比寻找问题的答案,这样不但让课堂有了互动,更为单调枯燥的课堂注入了活力。
如在确定“向右看齐”参照部位时,有不少同学选择了相邻右腮部,这时就让学生在练习中发现问题:“下达向右看齐口令,根本看不到相邻右侧同学的右腮部,只能看到左腮部。如果选择了右腮部,那么就应该到相邻同学的右边去。”幽默的话会让学生在哈哈一笑中加深印象,明确要领。
再如在问及原地队列练习学生前后距离是多少时,学生会以一臂为标准,这是在低年级养成的习惯,这就犯了一个本质性的错误。要知道学生的手臂长度与身高是成正比的,身高越高手臂越长,反之亦然,这是一个不争的事实。如果出现了这样的情况,就让学生利用手臂为参照整好队,然后让学生轮流出列观察。通过观察不难发现利用这种方法调整的队伍是一个梯形,这就让学生自己否定了自己的错误观点,那么此时告诉学生规范的要领,前后距离是75cm,让学生掌握目测的方法,再在练习中进行规范和强化,这个问题就会迎刃而解。
队列队形练习是体育课堂教学中必不可少的环节之一,如何把这些必要环节上出趣味、上出效果,就需要我们执教者有一双善于发现问题的眼睛,多发现、多引用、多对比,把这些枯燥的基础练习上出自己与众不同的风采。