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摘 要:传统教学的教学模式主要是教师的讲授法,没有将学生看做教学主体,无法激发学生的学习兴趣,甚至部分教师还将看做看做接受学习知识的机器,采用满堂灌的教学方法,学生无法发挥自身的创造力,效率不高。“教无定法,贵在得法”,如何能够优化高中物理课堂,提高教学有效性,是高中物理老师急需解决的问题。
关键词:课堂教学;学习习惯;有效策略
初中物理较为简单,与现实生活较为贴近,并且配有很多生动的图文,容易让学生理解。但是高中物理难度大、理论多,而且很抽象,学生学习困难。学生积极性、主动性以及生成性属于高校课堂的主要评价标准,但受应试教育的影响,传统教学模式无法达到上述的学习目标,学生在学习中处于被动地位,甚至只是一味接受知识,没有加入自己的思维与思考,无法做到灵活使用。高中物理有效教学的含义:利用有限的课堂时间最大限度提高学生学习兴趣,学生能够积极自主学习,用物理思维解决问题[1]。我建议从一些几个方面入手:
一、优化教学过程,激发学生学习兴趣
最好的老师便是学习兴趣,学生在学习过程中只有保持较大的热情与积极性,才可以在学习中保持更多的热情,维持积极的学习态度。对此,在高中物理教学中,教师应认真分析每位学生的学习特点,精心设计教学过程,以激发学生的好奇心与求知欲,在探索物理知识的过程中保持良好的心态与积极的学习态度。除此之外,实际教学过程中,教师也应搜集更多最新的研究成果,由實际教学出发,在讲解时加上绘声绘色的介绍,激发学生对物理知识的学习兴趣,吸引更多学生的注意力。
二、改善教学方法,帮助学生养成良好学习习惯
在高中物理教学过程中,教师具备丰富的知识体系与高水平的教学能力固然十分重要,但如果学生没有学习物理的热情,或没有掌握正确的学习方法,则即便教师具备更多的本领,也不能提升学生的学习成绩。对此,在高中物理教学过程中,教师应引导学生形成自主学习的习惯,并在知识的学习过程中不断思考,掌握更多的学习方法与技巧,这样才可以切实提高物理的学习效率。实际教学过程中,教师除了应采用丰富的教学模式激发学生对物理的学习兴趣外,还应培养学生养成良好的学习与反思习惯,包括培养学生预习习惯、课堂勤思考习惯、深入剖析问题习惯以及课堂积极讨论习惯等,使学生可以课下按时完成作业,并积极复习总结,在反思过程中消化知识,找出不足。比如为了更好的理解题意,教师可以在学习运动一章节时,引导学生画出物理情境图或者速度-时间图,将抽象的知识转化为形象的语言。
三、结合教学实际,将物理与生活紧密
物理知识来源于生活,也被会应用至生活。高中物理与日常的生产生活存在十分紧密的联系,在学习过程,教师为了进一步激发学生的学习兴趣,可以结合更多的实际案例进行讲解。比如教师可以通过研究实际生活中的物理知识或自然现象,引出问题,保证物理教学的生活化,使学生在生活中均可以找到课本中的影子,并可以在解决问题的过程中应用物理知识,始终保持学习兴趣。比如,可以让学生分析生活中的摩擦力,如何防止和有效利用;调查研究体育运动中的力学知识,在跨越式和背越式跳高比赛中哪一种更好等等。
四、加强实验教学、突出学生主体地位
受年龄因素的影响,高中生对新鲜事物抱有较大的热情与兴趣,喜欢探究但具备一定的自控能力。如果高中物理教师在授课期间只是一味采用满堂灌的教学方法,要求学生严格学习,则长时间后学生便会觉得物理课程枯燥无味,失去学习兴趣。物理实验属于物理教学中最为关键的组成部分,大多数学生对物理实验抱有浓厚兴趣,教师可以由此入手,丰富实验过程,使学生在体验过程中学习物理知识,并保持积极的学习心态。在讲解物理必修1课本P62《探究求合力的方法》,可先做一个演示实验来引入探究实验:用两弹簧测力计提起一个重物,记录两分力的大小,第一次分力较小;然后慢慢增大夹角,第二次两分力都在增大[2]。通过这个实验一方面使学生对合力并非分力的代数和有感性认识;另一方面也用于“思考与讨论”中合力与二分力的夹角关系,用他亲眼目睹的实验现象自己就能总结出:合力一定时,二分力随夹角的增大而减小的结论。
五、注重教学细节,训练学生物理思维
当前部分高中物理教师在授课期间并未全面讲解物理知识点,更多注重讲解过程,没有为学生留出足够的思考时间,以致学生的物理基础知识掌握情况并不理想。同时,部分教师更多看重知识的传授过程,一味增加课容量,没有真正锻炼学生的思维能力。除此之外,在物理授课期间,部分教师没有为学生创设学习情境,更多局限于基础知识的讲解环节,这些均会导致学生学习效率低下,甚至影响此后物理知识的学习效果。对此,教师应在讲授过程中注重每个知识细节,引入情境教学、生活教学等方法,保证学生在学习物理知识的过程中训练思维模式,提升物理学习能力。
六、利用多媒体技术、全面优化课堂教学
利用多媒体教学可以模拟物理实验,演示物理变化的情境或过程,优化课堂教学。物理教学中的部分实验无法使学生亲自操作,比如设备十分昂贵的实验、涉及宏观与微观教学的实验等。但如果仅凭教师空洞的讲解,学生无法全面认识知识,更不能完全吸收掌握。对此,物理教师还应在教学中引入多媒体设备,以图片或视频的形式为学生展示物理实验过程,使学生更易理解与接受,达到省时高效的目的[3]。在观看多媒体视频时,学生较易达到思维的兴奋点,此时教师可以在多媒体课件中设置更多的情境问题,引发学生讨论思考,充分激发学生的学习兴趣,引导学生形成问题-方法的思维模式。比如在研究平抛运动飞机投弹时,研究飞机相对位置以及飞机飞行轨迹,此时教师便可以利用多媒体设备为学生播放飞机飞行的过程,使学生可以在直观观看的过程中获得预期的学习效果。
随着素质教育的深入实施,高中物理应实现高效教学,使学生在学习知识的基础上,全面提升各方面的能力。对此,本文分析了高中物理教学中存在的不足,针对性的指出了相关的教学意见,以期提升学生的物理学习水平,更快更好的掌握理解物理知识,并为此后高中物理教学工作提供更多的参考依据。
参考文献
[1]陈亚湘; 新课改下高中物理有效教学策略探微。中学生数理化2014.1(2)
[2]人教版高中物理必修1教师教学用书2010年4月底3版
[3]刘儒德;信息技术与课程整合[M]。北京:人民教育衬板社,2004
关键词:课堂教学;学习习惯;有效策略
初中物理较为简单,与现实生活较为贴近,并且配有很多生动的图文,容易让学生理解。但是高中物理难度大、理论多,而且很抽象,学生学习困难。学生积极性、主动性以及生成性属于高校课堂的主要评价标准,但受应试教育的影响,传统教学模式无法达到上述的学习目标,学生在学习中处于被动地位,甚至只是一味接受知识,没有加入自己的思维与思考,无法做到灵活使用。高中物理有效教学的含义:利用有限的课堂时间最大限度提高学生学习兴趣,学生能够积极自主学习,用物理思维解决问题[1]。我建议从一些几个方面入手:
一、优化教学过程,激发学生学习兴趣
最好的老师便是学习兴趣,学生在学习过程中只有保持较大的热情与积极性,才可以在学习中保持更多的热情,维持积极的学习态度。对此,在高中物理教学中,教师应认真分析每位学生的学习特点,精心设计教学过程,以激发学生的好奇心与求知欲,在探索物理知识的过程中保持良好的心态与积极的学习态度。除此之外,实际教学过程中,教师也应搜集更多最新的研究成果,由實际教学出发,在讲解时加上绘声绘色的介绍,激发学生对物理知识的学习兴趣,吸引更多学生的注意力。
二、改善教学方法,帮助学生养成良好学习习惯
在高中物理教学过程中,教师具备丰富的知识体系与高水平的教学能力固然十分重要,但如果学生没有学习物理的热情,或没有掌握正确的学习方法,则即便教师具备更多的本领,也不能提升学生的学习成绩。对此,在高中物理教学过程中,教师应引导学生形成自主学习的习惯,并在知识的学习过程中不断思考,掌握更多的学习方法与技巧,这样才可以切实提高物理的学习效率。实际教学过程中,教师除了应采用丰富的教学模式激发学生对物理的学习兴趣外,还应培养学生养成良好的学习与反思习惯,包括培养学生预习习惯、课堂勤思考习惯、深入剖析问题习惯以及课堂积极讨论习惯等,使学生可以课下按时完成作业,并积极复习总结,在反思过程中消化知识,找出不足。比如为了更好的理解题意,教师可以在学习运动一章节时,引导学生画出物理情境图或者速度-时间图,将抽象的知识转化为形象的语言。
三、结合教学实际,将物理与生活紧密
物理知识来源于生活,也被会应用至生活。高中物理与日常的生产生活存在十分紧密的联系,在学习过程,教师为了进一步激发学生的学习兴趣,可以结合更多的实际案例进行讲解。比如教师可以通过研究实际生活中的物理知识或自然现象,引出问题,保证物理教学的生活化,使学生在生活中均可以找到课本中的影子,并可以在解决问题的过程中应用物理知识,始终保持学习兴趣。比如,可以让学生分析生活中的摩擦力,如何防止和有效利用;调查研究体育运动中的力学知识,在跨越式和背越式跳高比赛中哪一种更好等等。
四、加强实验教学、突出学生主体地位
受年龄因素的影响,高中生对新鲜事物抱有较大的热情与兴趣,喜欢探究但具备一定的自控能力。如果高中物理教师在授课期间只是一味采用满堂灌的教学方法,要求学生严格学习,则长时间后学生便会觉得物理课程枯燥无味,失去学习兴趣。物理实验属于物理教学中最为关键的组成部分,大多数学生对物理实验抱有浓厚兴趣,教师可以由此入手,丰富实验过程,使学生在体验过程中学习物理知识,并保持积极的学习心态。在讲解物理必修1课本P62《探究求合力的方法》,可先做一个演示实验来引入探究实验:用两弹簧测力计提起一个重物,记录两分力的大小,第一次分力较小;然后慢慢增大夹角,第二次两分力都在增大[2]。通过这个实验一方面使学生对合力并非分力的代数和有感性认识;另一方面也用于“思考与讨论”中合力与二分力的夹角关系,用他亲眼目睹的实验现象自己就能总结出:合力一定时,二分力随夹角的增大而减小的结论。
五、注重教学细节,训练学生物理思维
当前部分高中物理教师在授课期间并未全面讲解物理知识点,更多注重讲解过程,没有为学生留出足够的思考时间,以致学生的物理基础知识掌握情况并不理想。同时,部分教师更多看重知识的传授过程,一味增加课容量,没有真正锻炼学生的思维能力。除此之外,在物理授课期间,部分教师没有为学生创设学习情境,更多局限于基础知识的讲解环节,这些均会导致学生学习效率低下,甚至影响此后物理知识的学习效果。对此,教师应在讲授过程中注重每个知识细节,引入情境教学、生活教学等方法,保证学生在学习物理知识的过程中训练思维模式,提升物理学习能力。
六、利用多媒体技术、全面优化课堂教学
利用多媒体教学可以模拟物理实验,演示物理变化的情境或过程,优化课堂教学。物理教学中的部分实验无法使学生亲自操作,比如设备十分昂贵的实验、涉及宏观与微观教学的实验等。但如果仅凭教师空洞的讲解,学生无法全面认识知识,更不能完全吸收掌握。对此,物理教师还应在教学中引入多媒体设备,以图片或视频的形式为学生展示物理实验过程,使学生更易理解与接受,达到省时高效的目的[3]。在观看多媒体视频时,学生较易达到思维的兴奋点,此时教师可以在多媒体课件中设置更多的情境问题,引发学生讨论思考,充分激发学生的学习兴趣,引导学生形成问题-方法的思维模式。比如在研究平抛运动飞机投弹时,研究飞机相对位置以及飞机飞行轨迹,此时教师便可以利用多媒体设备为学生播放飞机飞行的过程,使学生可以在直观观看的过程中获得预期的学习效果。
随着素质教育的深入实施,高中物理应实现高效教学,使学生在学习知识的基础上,全面提升各方面的能力。对此,本文分析了高中物理教学中存在的不足,针对性的指出了相关的教学意见,以期提升学生的物理学习水平,更快更好的掌握理解物理知识,并为此后高中物理教学工作提供更多的参考依据。
参考文献
[1]陈亚湘; 新课改下高中物理有效教学策略探微。中学生数理化2014.1(2)
[2]人教版高中物理必修1教师教学用书2010年4月底3版
[3]刘儒德;信息技术与课程整合[M]。北京:人民教育衬板社,2004