论文部分内容阅读
摘要:受新冠疫情影响,各地中小学的春季开学被迫延期,线上教学逐步代替课堂教学,随着线上教学的广泛使用,作者结合自身教学情况做一些思考:线上教学很大的问题就是不能和所有学生面对面的交流,无法洞察学生的表现,很难掌握教学的全局。经过几节课的摸索,我逐渐在适应中寻找到方向。
关键词:线上教学;问题对策;思考
首先我坚持要开摄像头上网课,教学的第一个环节是与学生建立起情感联系,在线教学中老师的形象对教学效果有重要影响,很多老师选择“只闻其声不见其人”,或者只见“PPT不见庐山真面目”的教学方式,其实这会失去最真实的教学效果,也会在教学过程中失去肢体语言、表情语言的运用。本来线上教学的环境就比较居家,如果过于随意,躺在床上、摊在沙发上上课似乎也行,但如果我们打开摄像头,让学生看到自己,也是对老师本身的要求,穿合适的衣服,化一个精致的妆容也是上课的仪式感。还要用好摄像头,在镜头里让你呈现的视觉效果最大化。摄像头角度和距离适中,避免出现半个头的情况或角度不对带来的形象的丑化。要保持镜头与你的视线尽量平行,方便屏幕对面的学生能够与老师进行平视的目光交流为最好。
还要尽快的学习和掌握授课平台的运用。在最初我尝试过很多平台授课,比如抖音、QQ课堂、在线会议等等,会发现很多问题。抖音等短视频平台娱乐性较强,在讲课的过程中学生会刷礼物,这就会涉及一些利益问题,对教学的单纯性有影响;而很多平台的功能并不是针对教学的,不能很好地辅助于课堂。后来天桃实验学校统一使用了“无限宝”平台来进行上课,平台中有打卡签到、共享、作业、点名等功能,要尽快的熟悉并且灵活运用是我接下来要做的努力。我认真的看平台学习教程,并尝试着把里面的功能运用作为备课的一部分。比如视频播放功能,似乎很简单但是在运用过程中会出現这样那样的问题,要学会及时排除障碍。又比如利用打卡签到的功能记录学生的考勤情况、还有利用老师端可以强制开麦开摄像头功能加强师生互动。
而提高师生互动,让学生感觉时刻被关注是线上教学过程中最重要的。毕竟孩子对着的是冷冰冰的屏幕,而我授课的初二学生正处于青春叛逆期,自觉性不高、长时间注意力高度集中的可能性不大,加强师生互动,具有监督功能,也能让学生感受到来自屏幕外老师的关心和关注。首先备课时要多设计与学生的互动的设问和环节,确保其的课上参与度和专注力。老师的情绪要饱满,感染力和带动力要强,吸引孩子关注。在学生回答问题时及时反馈如点头示意等,给予孩子及时的鼓励,让学生建立上线上课的自信心。在屏幕界面上可以进行界面的大小切换,邀请学生的界面轮流上台或放在主界面上,激发孩子的好奇心和荣誉感。确保不断与学生进行高频互动。允许学生与学生之间的互动,给他们创造互动的机会。
要改变教学理念和教学节奏,比起教学技巧,教学理念的更新更为重要。如在最开始我是按照传统的章节框架构架课程体系。而参考了其他老师的体系后发现,用知识点的方式会更加符合线上教学的情况。课程体系的设计,学生地位的体现,其实也是自身教学理念的体现。课程的时间与课堂结构,不论是上述哪种情况,都要考虑到学生在学校上了一天课,是不可能有心情和时间把课再来一次,这就要求在时间上要短,一节课可以分为几个小节,每小节以15-20分钟内为宜,一个问题以5-7分钟解决为宜。结构上可安排例题讲解(正例、反例、变例)中考真题链接,从例题中理解,在真题中运用,形成完整的学习过程。课件内容的元素组合和切换节奏要符合在线学习的原理,色彩柔和而不花哨,不出现无关的声音和动画,深色或动态显示要应用于主要内容以吸引学生注意力。单屏显示的时间不超过2分钟为宜,须超长显示的内容可采用分步呈现的方式。也不可切换太快,1分钟1次较好,太快了学生看不清也记不住。讲课的语言与画面的配合要符合信息通道理论,要求学生在集中精力看时,最好不要讲解。有老师形象出现时,解释性语言不要用文字显示,这会加重学生视觉通道的认知负荷。讲解的提纲、或者公式定理,关键词要用文字显示,以利学生精加工和长时记忆。线上授课区别于传统的传道授业,可以更通俗一些,严谨与诙谐结合,既能体现自己的专业度又让学生有学习的兴趣,设立奖励机制,表扬学生让他们有学习的动力。还应该有课后的跟踪和线下的作用辅助。
这期间我还被选中作为优秀课例展示,上了一节广西空中课堂。这又有别于线上的直播课,需要把事先备好的PPT通过录屏的方式讲解出来,这是另一种线上授课。是没有学生互动的情况下完成所有的教学环节。对于我来说又是一个全新的挑战,而这个挑战之中的重点就是课件的设计。
在备课时,我努力的突破沉闷的方式,设计一些有趣的环节来提高学生兴趣和引发关注。强化“视觉化”,也就是说一定要给到学生视觉的东西而不是纯靠口头来讲,不然学生很容易走神,或者完全记不住之前老师讲的是什么。所以我把本次课的知识体系梳理清楚的同时,力求在课件上进行清晰呈现。为了避免学生即使有课本,如果老师选择学生翻书、翻电子版材料等方式,学生很难同步,会浪费很多时间在翻书找题、解释题目的位置等这些不必要的动作上。所以尽量把所有的内容都在同一个课件上进行呈现,这样学生就不需要频繁切换到手机微信群、课本、电脑里找电子版资料等。我还在课件准备上尽量选择一些有意思的图片、高效的图表来帮助学生理解知识;把任务的口头指令在课件上写清楚,防止学生因为走神儿而不知道应该做什么;使用一些鲜艳的颜色对重点知识、概念、方法、总结性信息进行强化;而且课件上尽量不要有太多字,留出空间做标记、写板书进行内容补充等。
虽然疫情困住了老师和学生学校见面的脚步,却也是一个让我这个十年的“资深老教师”学习和突破的契机。通过三个月直播课、录屏课两种线上教学模式的磨练,我对于新形势的教学理念、课件的制作有了新的认识,并且熟悉了不同平台的教学手段,可以说又是“重生”的过程。我想必然对我今后的教学产生深刻而积极的影响,“塞翁失马焉知非福”,利用契机而学习进步是新时代教师的自我修养!
参考文献:
[1]郭英剑.疫情防控时期的线上教学:问题、对策与反思[J].当代外语研究,2020(01):9-13+25.
[2]边楚女.战“疫”背景下线上教学实施情况的分析和思考[J].中国信息技术教育,2020(08):88-89.
关键词:线上教学;问题对策;思考
首先我坚持要开摄像头上网课,教学的第一个环节是与学生建立起情感联系,在线教学中老师的形象对教学效果有重要影响,很多老师选择“只闻其声不见其人”,或者只见“PPT不见庐山真面目”的教学方式,其实这会失去最真实的教学效果,也会在教学过程中失去肢体语言、表情语言的运用。本来线上教学的环境就比较居家,如果过于随意,躺在床上、摊在沙发上上课似乎也行,但如果我们打开摄像头,让学生看到自己,也是对老师本身的要求,穿合适的衣服,化一个精致的妆容也是上课的仪式感。还要用好摄像头,在镜头里让你呈现的视觉效果最大化。摄像头角度和距离适中,避免出现半个头的情况或角度不对带来的形象的丑化。要保持镜头与你的视线尽量平行,方便屏幕对面的学生能够与老师进行平视的目光交流为最好。
还要尽快的学习和掌握授课平台的运用。在最初我尝试过很多平台授课,比如抖音、QQ课堂、在线会议等等,会发现很多问题。抖音等短视频平台娱乐性较强,在讲课的过程中学生会刷礼物,这就会涉及一些利益问题,对教学的单纯性有影响;而很多平台的功能并不是针对教学的,不能很好地辅助于课堂。后来天桃实验学校统一使用了“无限宝”平台来进行上课,平台中有打卡签到、共享、作业、点名等功能,要尽快的熟悉并且灵活运用是我接下来要做的努力。我认真的看平台学习教程,并尝试着把里面的功能运用作为备课的一部分。比如视频播放功能,似乎很简单但是在运用过程中会出現这样那样的问题,要学会及时排除障碍。又比如利用打卡签到的功能记录学生的考勤情况、还有利用老师端可以强制开麦开摄像头功能加强师生互动。
而提高师生互动,让学生感觉时刻被关注是线上教学过程中最重要的。毕竟孩子对着的是冷冰冰的屏幕,而我授课的初二学生正处于青春叛逆期,自觉性不高、长时间注意力高度集中的可能性不大,加强师生互动,具有监督功能,也能让学生感受到来自屏幕外老师的关心和关注。首先备课时要多设计与学生的互动的设问和环节,确保其的课上参与度和专注力。老师的情绪要饱满,感染力和带动力要强,吸引孩子关注。在学生回答问题时及时反馈如点头示意等,给予孩子及时的鼓励,让学生建立上线上课的自信心。在屏幕界面上可以进行界面的大小切换,邀请学生的界面轮流上台或放在主界面上,激发孩子的好奇心和荣誉感。确保不断与学生进行高频互动。允许学生与学生之间的互动,给他们创造互动的机会。
要改变教学理念和教学节奏,比起教学技巧,教学理念的更新更为重要。如在最开始我是按照传统的章节框架构架课程体系。而参考了其他老师的体系后发现,用知识点的方式会更加符合线上教学的情况。课程体系的设计,学生地位的体现,其实也是自身教学理念的体现。课程的时间与课堂结构,不论是上述哪种情况,都要考虑到学生在学校上了一天课,是不可能有心情和时间把课再来一次,这就要求在时间上要短,一节课可以分为几个小节,每小节以15-20分钟内为宜,一个问题以5-7分钟解决为宜。结构上可安排例题讲解(正例、反例、变例)中考真题链接,从例题中理解,在真题中运用,形成完整的学习过程。课件内容的元素组合和切换节奏要符合在线学习的原理,色彩柔和而不花哨,不出现无关的声音和动画,深色或动态显示要应用于主要内容以吸引学生注意力。单屏显示的时间不超过2分钟为宜,须超长显示的内容可采用分步呈现的方式。也不可切换太快,1分钟1次较好,太快了学生看不清也记不住。讲课的语言与画面的配合要符合信息通道理论,要求学生在集中精力看时,最好不要讲解。有老师形象出现时,解释性语言不要用文字显示,这会加重学生视觉通道的认知负荷。讲解的提纲、或者公式定理,关键词要用文字显示,以利学生精加工和长时记忆。线上授课区别于传统的传道授业,可以更通俗一些,严谨与诙谐结合,既能体现自己的专业度又让学生有学习的兴趣,设立奖励机制,表扬学生让他们有学习的动力。还应该有课后的跟踪和线下的作用辅助。
这期间我还被选中作为优秀课例展示,上了一节广西空中课堂。这又有别于线上的直播课,需要把事先备好的PPT通过录屏的方式讲解出来,这是另一种线上授课。是没有学生互动的情况下完成所有的教学环节。对于我来说又是一个全新的挑战,而这个挑战之中的重点就是课件的设计。
在备课时,我努力的突破沉闷的方式,设计一些有趣的环节来提高学生兴趣和引发关注。强化“视觉化”,也就是说一定要给到学生视觉的东西而不是纯靠口头来讲,不然学生很容易走神,或者完全记不住之前老师讲的是什么。所以我把本次课的知识体系梳理清楚的同时,力求在课件上进行清晰呈现。为了避免学生即使有课本,如果老师选择学生翻书、翻电子版材料等方式,学生很难同步,会浪费很多时间在翻书找题、解释题目的位置等这些不必要的动作上。所以尽量把所有的内容都在同一个课件上进行呈现,这样学生就不需要频繁切换到手机微信群、课本、电脑里找电子版资料等。我还在课件准备上尽量选择一些有意思的图片、高效的图表来帮助学生理解知识;把任务的口头指令在课件上写清楚,防止学生因为走神儿而不知道应该做什么;使用一些鲜艳的颜色对重点知识、概念、方法、总结性信息进行强化;而且课件上尽量不要有太多字,留出空间做标记、写板书进行内容补充等。
虽然疫情困住了老师和学生学校见面的脚步,却也是一个让我这个十年的“资深老教师”学习和突破的契机。通过三个月直播课、录屏课两种线上教学模式的磨练,我对于新形势的教学理念、课件的制作有了新的认识,并且熟悉了不同平台的教学手段,可以说又是“重生”的过程。我想必然对我今后的教学产生深刻而积极的影响,“塞翁失马焉知非福”,利用契机而学习进步是新时代教师的自我修养!
参考文献:
[1]郭英剑.疫情防控时期的线上教学:问题、对策与反思[J].当代外语研究,2020(01):9-13+25.
[2]边楚女.战“疫”背景下线上教学实施情况的分析和思考[J].中国信息技术教育,2020(08):88-89.