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中图分类号：G834 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-01
摘 要 体育舞蹈是一种特殊的艺术形式，它蕴含着丰富的情感以及独特的思维方式——运动思维。作为形象思维中的一种特殊范畴，体育舞蹈运动思维的发展对形象思维有着重要的作用，而体育舞蹈教学作为其最基础的一环，在形象思维的形式和发展中处于不可或缺的位置。本文尝试通过对体育舞蹈运动思维的属性和特性的分析，就体育舞蹈教学中形象思维的训练进行探讨。
关键词 体育舞蹈教学 形象思维 训练
一、培养专项听觉，发展形象思维
体育舞蹈是一门集体育、舞蹈、音乐为一体的特殊的运动形式，体育舞蹈的学习离不开音乐的教学，离不开对音乐思维的训练，而听觉是音乐思维的基础。在体育舞蹈的学习与训练中，音乐才能的发展与体育舞蹈本身的才能一样重要。而传统的体育舞蹈教学只重视教学内容的传授，把体育舞蹈课变成了动作的模仿课，以动作的形作为教学目标，却忽视体育舞蹈应有的灵性，自然也忽视了对音乐听觉的培养，最终制约了学生向更高层次的发展。
学生对音乐的感知和体验大多是建立在直觉之上的，只有凭音乐的直觉思维去跟踪音乐，学生才能真正地体会音乐，才能用身体语言去表现体育舞蹈的韵律，才能体会出体育舞蹈的内涵，从而发展形象思维。培养听觉思维的唯一途径就是养成良好的内心听觉思维习惯听觉思维的内容很多，最基本的有音高、节奏、力度等方面。
二、丰富体育舞蹈的艺术情感，发展形象思维
体育舞蹈是一门艺术，艺术形象是思维的特性之一是具有情感性，情感越丰富其形象思维的能力就越强。体育舞蹈对培养人的情感有独到的作用，所以在体育舞蹈的教学中要把培养学生丰富的情感放在首位，改变传统教学中重技轻艺的倾向，真正发挥体育舞蹈育人的作用。
体育舞蹈教学中怎样培养学生的情感？首先，指导学生欣赏大量不同风格的音乐，观摩不同地域特色的体育舞蹈，使学生获得多种情感体验。人类的一切情感在音乐、舞蹈之中都有体现。优美的情感，优美是体育舞蹈表现的最普遍的情感，优美的体育舞蹈一般伴有优美的旋律、平稳的节奏、速度、力度适中的特点，它使人心有平和并伴有诗情画意的联想，最受人们喜爱，比如让人涟漪翩翩的狐步舞、伦巴舞等。雄壮的情感，壮美是同优美对比的一种情感，壮美的体育舞蹈伴音旋律雄壮有力，节奏工整，力度强，使人精神振奋，有一种勇敢向前的力量，比如让人肃然起敬的探戈、斗牛舞等。欢乐的情感、欢乐美是体育舞蹈表现最多的一种情感，也是人们最容易接受的一种情感，比如恰恰、桑巴、吉特巴、牛仔、维也纳华尔兹等。崇高的情感，崇高美是一种道德情感，一种高层次的情感，有较丰富的内涵，是对理想、精神的追求，比如华尔兹等。作为学习体育舞蹈的学习，只有多去听，才能去思维，也才有可能对音乐有更深层次的理解，最终获得体育舞蹈的更高体验。
三、提高想象力，发展形象思维
提高联想力和想象力是发展形象思维的重要手段，而体育舞蹈的象性与非象性的特点则更有利于联想力发展。
（一）提高学生的舞感能力
正确感知体育舞蹈是进行体育舞蹈联想与想象的基础，否则联想和想象就成了无源之水、无本之木。学生首先必须对体育舞蹈有基本的感受，对体育舞蹈整体及其要素有实步的感知，这样才能符合音乐的联想和想象，因此必须提高学生的舞感。
（二）了解体育舞蹈的一般表现手法
体育舞蹈的表现手法虽然很多，但就其性质来讲不外乎两种，即表情性与描述性。以表情性为主在表情性的基本上又有描述性，两者相互融合。描述性舞蹈通常是模拟自然界中的现象，如恰恰舞模仿企鹅的移动形象、牛仔舞体现的是水手跺脚御寒的动作形象等。而表情性摆蹈是舞者通过陈述、对比、发展、再现等身体语言表达他内心的感受，这种感受不是一时一景引起的，而是经过了较长时间对社会与现实生活事物的思考，因此其内涵丰富深刻，如斗牛、狐步舞表现的就是这类体裁。
四、开展创造性的体育舞蹈活动，发展形象思维
体育舞蹈教育对促进创造性思维的发展有重要的作用，那么作为教师该怎样去通过体育舞蹈教育促进创造性思维的发展呢？
（一）培养和发展学生良好的思维习惯
一个创造能力的人必然有一良好的思维习惯，遇到什么事情都会想一想，并提出疑问，然后运用自己的知识去解决它，从而产生一种新的事物。因此，一个良好的思维习惯是培养创造力的基础。把思维的时间、空间还给学生、正是现代教育的精髓。
（二）鼓励学生敢于提问、尝试和探索
培养创造性思维就是要让学生敢于提出问题，发表不同意见，发展求异思维和发散思维。教师要多用启发式、发现式的教学方法，多方位，多角度地刺激学生的创造冲动，使其对未知的事物进行尝试和探索，挖掘潜质。
（三）从模仿到开展创造性的体育舞蹈活动
复杂的模仿与思维有着密切的联系，其中包括含着创造的因素。比如在初级体育舞蹈的教学中，模仿法是学生学习的主要方法为发展學生创造性思维，在模仿过程中要有思维的活动。同时为提高学生创作能力，可以让学生进行动作填空、动作问答、变奏练习等，然后进行串接，并分别演示，让学生感受到创作的乐趣，激发思维空间。
体育舞蹈是形象思维为主的艺术形式，体育舞蹈具有的情感性、表象性和不确定性，为发展学生的联想力和想象力提供了广阔的空间。在我们的体育舞蹈课学中，也应从其教育的特性出发，从学生的心理特点和生理特点出发，积极探索新的教学方法，发现和挖掘学生的创造能力，培养学生良好的思维习惯，最终促进形象思维的发展。
参考文献：
[1] 张伯琥.思维技能与教学——创新教育丛书[M].北京：科学技术出版.2004.
[2] 吴谋，张海莉.体育舞蹈的理论与实践[M].上海：复旦大学出版社.1999.
[3] 吴文漪.思维、情感与音乐教学[M].北京：科学技术出版社.2002.
[4] 捷普洛夫.音乐能力心理学[M].北京：人民教育出版社.1990.
摘 要 体育舞蹈是一种特殊的艺术形式，它蕴含着丰富的情感以及独特的思维方式——运动思维。作为形象思维中的一种特殊范畴，体育舞蹈运动思维的发展对形象思维有着重要的作用，而体育舞蹈教学作为其最基础的一环，在形象思维的形式和发展中处于不可或缺的位置。本文尝试通过对体育舞蹈运动思维的属性和特性的分析，就体育舞蹈教学中形象思维的训练进行探讨。
关键词 体育舞蹈教学 形象思维 训练
一、培养专项听觉，发展形象思维
体育舞蹈是一门集体育、舞蹈、音乐为一体的特殊的运动形式，体育舞蹈的学习离不开音乐的教学，离不开对音乐思维的训练，而听觉是音乐思维的基础。在体育舞蹈的学习与训练中，音乐才能的发展与体育舞蹈本身的才能一样重要。而传统的体育舞蹈教学只重视教学内容的传授，把体育舞蹈课变成了动作的模仿课，以动作的形作为教学目标，却忽视体育舞蹈应有的灵性，自然也忽视了对音乐听觉的培养，最终制约了学生向更高层次的发展。
学生对音乐的感知和体验大多是建立在直觉之上的，只有凭音乐的直觉思维去跟踪音乐，学生才能真正地体会音乐，才能用身体语言去表现体育舞蹈的韵律，才能体会出体育舞蹈的内涵，从而发展形象思维。培养听觉思维的唯一途径就是养成良好的内心听觉思维习惯听觉思维的内容很多，最基本的有音高、节奏、力度等方面。
二、丰富体育舞蹈的艺术情感，发展形象思维
体育舞蹈是一门艺术，艺术形象是思维的特性之一是具有情感性，情感越丰富其形象思维的能力就越强。体育舞蹈对培养人的情感有独到的作用，所以在体育舞蹈的教学中要把培养学生丰富的情感放在首位，改变传统教学中重技轻艺的倾向，真正发挥体育舞蹈育人的作用。
体育舞蹈教学中怎样培养学生的情感？首先，指导学生欣赏大量不同风格的音乐，观摩不同地域特色的体育舞蹈，使学生获得多种情感体验。人类的一切情感在音乐、舞蹈之中都有体现。优美的情感，优美是体育舞蹈表现的最普遍的情感，优美的体育舞蹈一般伴有优美的旋律、平稳的节奏、速度、力度适中的特点，它使人心有平和并伴有诗情画意的联想，最受人们喜爱，比如让人涟漪翩翩的狐步舞、伦巴舞等。雄壮的情感，壮美是同优美对比的一种情感，壮美的体育舞蹈伴音旋律雄壮有力，节奏工整，力度强，使人精神振奋，有一种勇敢向前的力量，比如让人肃然起敬的探戈、斗牛舞等。欢乐的情感、欢乐美是体育舞蹈表现最多的一种情感，也是人们最容易接受的一种情感，比如恰恰、桑巴、吉特巴、牛仔、维也纳华尔兹等。崇高的情感，崇高美是一种道德情感，一种高层次的情感，有较丰富的内涵，是对理想、精神的追求，比如华尔兹等。作为学习体育舞蹈的学习，只有多去听，才能去思维，也才有可能对音乐有更深层次的理解，最终获得体育舞蹈的更高体验。
三、提高想象力，发展形象思维
提高联想力和想象力是发展形象思维的重要手段，而体育舞蹈的象性与非象性的特点则更有利于联想力发展。
（一）提高学生的舞感能力
正确感知体育舞蹈是进行体育舞蹈联想与想象的基础，否则联想和想象就成了无源之水、无本之木。学生首先必须对体育舞蹈有基本的感受，对体育舞蹈整体及其要素有实步的感知，这样才能符合音乐的联想和想象，因此必须提高学生的舞感。
（二）了解体育舞蹈的一般表现手法
体育舞蹈的表现手法虽然很多，但就其性质来讲不外乎两种，即表情性与描述性。以表情性为主在表情性的基本上又有描述性，两者相互融合。描述性舞蹈通常是模拟自然界中的现象，如恰恰舞模仿企鹅的移动形象、牛仔舞体现的是水手跺脚御寒的动作形象等。而表情性摆蹈是舞者通过陈述、对比、发展、再现等身体语言表达他内心的感受，这种感受不是一时一景引起的，而是经过了较长时间对社会与现实生活事物的思考，因此其内涵丰富深刻，如斗牛、狐步舞表现的就是这类体裁。
四、开展创造性的体育舞蹈活动，发展形象思维
体育舞蹈教育对促进创造性思维的发展有重要的作用，那么作为教师该怎样去通过体育舞蹈教育促进创造性思维的发展呢？
（一）培养和发展学生良好的思维习惯
一个创造能力的人必然有一良好的思维习惯，遇到什么事情都会想一想，并提出疑问，然后运用自己的知识去解决它，从而产生一种新的事物。因此，一个良好的思维习惯是培养创造力的基础。把思维的时间、空间还给学生、正是现代教育的精髓。
（二）鼓励学生敢于提问、尝试和探索
培养创造性思维就是要让学生敢于提出问题，发表不同意见，发展求异思维和发散思维。教师要多用启发式、发现式的教学方法，多方位，多角度地刺激学生的创造冲动，使其对未知的事物进行尝试和探索，挖掘潜质。
（三）从模仿到开展创造性的体育舞蹈活动
复杂的模仿与思维有着密切的联系，其中包括含着创造的因素。比如在初级体育舞蹈的教学中，模仿法是学生学习的主要方法为发展學生创造性思维，在模仿过程中要有思维的活动。同时为提高学生创作能力，可以让学生进行动作填空、动作问答、变奏练习等，然后进行串接，并分别演示，让学生感受到创作的乐趣，激发思维空间。
体育舞蹈是形象思维为主的艺术形式，体育舞蹈具有的情感性、表象性和不确定性，为发展学生的联想力和想象力提供了广阔的空间。在我们的体育舞蹈课学中，也应从其教育的特性出发，从学生的心理特点和生理特点出发，积极探索新的教学方法，发现和挖掘学生的创造能力，培养学生良好的思维习惯，最终促进形象思维的发展。
参考文献：
[1] 张伯琥.思维技能与教学——创新教育丛书[M].北京：科学技术出版.2004.
[2] 吴谋，张海莉.体育舞蹈的理论与实践[M].上海：复旦大学出版社.1999.
[3] 吴文漪.思维、情感与音乐教学[M].北京：科学技术出版社.2002.
[4] 捷普洛夫.音乐能力心理学[M].北京：人民教育出版社.1990.