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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-01
摘 要 本文通过解读文献，对层次教学法相关研究进行了解与分析。分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。层次教学法体现出教学过程中“因材施教”的教学原则，可以避免学生在学习时由于不适应学习内容难度问题而影响学习效果，分层教学对以身体活动为主要形式的体育教学有重要意义。
关键词 教育 层次教学法 体育教学
一、基于教育理论的层次教学法研究综述
黄力颖（2013）在《西方层次教育方法的借鉴与应用》中说道：层次教学方法在创立之后被西方教育学家迅速宣传，扩大其影响力，其卓越的功效也使其被广泛的认可和接受。层次法在发展过程中主要有四个发展阶段。第一阶段，初期探索阶段，得到社会重视并形式多样化；第二阶段，开始衰落，这个时期主要受第二次世界大战的影响，全世界的教育都走向了低谷；第三阶段，重新发展，战后的世界的教育的重视程度空前绝后，层次教学方法在此背景下被重用；第四阶段，进一步发展，随着社会经济的发展，社会发展对于人普遍素质的提高有了新的要求，传统的择优培育的理念被全面教育的思想给逐步替代，层次教学方法在这个阶段进入了发展的腾飞阶段。
朱莉·申菲（2010）提出：层次教学法是未来教育领域的最优教学方法之一，应该被大力推广使用。其含义是根据一定的标准将学员分为几个层次，再制定每个层次对应的不同教学内容和方法，最后定期重复这个程序。层次分析法不仅可以使每个学员都得到充分的重视，也可以让学员学到最应该学到的知识和技能，达到教学效率的最大化。
汤姆斯在《美国层次教学方法的历史与发展》一文中提到：在美国，层次教学方法最早出现在1870年左右，由美国著名的教学家哈里斯创立，实验地点是在圣路易州，其原型是“活动分团制度”，前内容是教师首先通过测评的方式将学生分为三个层次，分别为：A、B、C三等，在教学过程中档学习能力和基础较好的A和B等的学生在做练习时，老师对C等学生进行单独辅导，帮助其更好的掌握知识以打牢基础，完成后再进行下个教学内容，如此循环。
二、体育教学中的层次教学法研究综述
阎姗姗对高校体育课程中层次教学方法的使用做了调查研究，研究结果表示：层次教学方法可以很好的实现个体与群体发展的协调一致，可以缓解个体差异所造成的体育课程教学困扰。因材施教，可以培养学生全面的体育意识和体育锻炼的能力，为以后发展打下良好的身体素质。
葛花儿（2010）在南京体育学院学报上发表的《高校羽毛球公选课的现状调查研究》中说道：羽毛球运动在我国发展普及程度仅次于乒乓球，在我国高校体育课堂中也受到了学生的喜爱，是目前选课率最高的运动项目。在教学中学生兴趣浓厚，学习气氛很好，有很好的学习基础，通过羽毛球公选课大部分的学生都可以有所收获。但在良好的发展形势之下也存在着潜在的问题，就是因为学员个体情况的不同导致教学效果的不同，从而使一部分没有跟上教学进度的学生产生了厌学心理，这不利于羽毛球教学的可持续发展。
乔洋（2012）发表《高校大学生群体层次教学方法的使用和改进研究》一文中提到：通过层次教学方法可以很好的实现学生教学进度的统一，可以大大的提高课堂效率，很好提高学生的适应能力和应变能力。在高校使用的过程要考虑到自己的实际情况和老师的实际情况，不能盲目的要求全面推行层次教学方法，要逐步从点到面的进行。
赵文（2013）发表《我国层次教学方法的现状调查研究》，在文中他通过调查问卷法和实地访谈法调查了全国64所高校层次教学方法的使用现状。发现层次教学方法因为很好的体现了“因材施教”的原则，符合我国教育的需求和实际情况，满足了不同层次学生和老师的个人期望，从而全面的发展了学生的素质，所以在我国高校中被大量的采用，有90%以上的被调查高校表示使用过并会继续使用层次教学方法，其中使用最集中的课堂是：微积分课堂和体育公选课堂。原因是因为，这两类課程都有着重基础，差异大的特点，使用层次教学方法可以大大提高教学效率，改善教学效果。
三、小结
综上所述，在国外的研究中偏重于对层次教学方法的理论研究，而国内则偏重于层次教学方法的历史研究，其对于某个具体项目或者某个领域的实证研究并不多，因而验证层次教学法在体育教学中的教学效果仍需通过教学实验进行实践与研究。
参考文献：
[1] 黄力颖.西方层次教育方法的借鉴与应用[J].中国教育周刊.2013（7）.
[2] 朱莉·申菲.层次分析法的概念及发展[J].现代教学.2010（12）.
[3] 汤姆斯.美国层次教学方法的历史与发展[J].美国教育.2013（6）.
[4] 葛花儿.高校羽毛球公选课的现状调查研究[J].南京体育学院学报.2010（12）.
[5] 阎姗姗.我国高校层次教学法的使用现状与前景分析[J].武汉体育学院学报.2010（12）.
[6] 乔洋.高校大学生群体层次教学方法的使用和改进研究[J].首都师范大学校报.2012（6）.
[7] 赵文.我国层次教学方法的现状调查研究[J].北京师范大学校报.2013（4）.
摘 要 本文通过解读文献，对层次教学法相关研究进行了解与分析。分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。层次教学法体现出教学过程中“因材施教”的教学原则，可以避免学生在学习时由于不适应学习内容难度问题而影响学习效果，分层教学对以身体活动为主要形式的体育教学有重要意义。
关键词 教育 层次教学法 体育教学
一、基于教育理论的层次教学法研究综述
黄力颖（2013）在《西方层次教育方法的借鉴与应用》中说道：层次教学方法在创立之后被西方教育学家迅速宣传，扩大其影响力，其卓越的功效也使其被广泛的认可和接受。层次法在发展过程中主要有四个发展阶段。第一阶段，初期探索阶段，得到社会重视并形式多样化；第二阶段，开始衰落，这个时期主要受第二次世界大战的影响，全世界的教育都走向了低谷；第三阶段，重新发展，战后的世界的教育的重视程度空前绝后，层次教学方法在此背景下被重用；第四阶段，进一步发展，随着社会经济的发展，社会发展对于人普遍素质的提高有了新的要求，传统的择优培育的理念被全面教育的思想给逐步替代，层次教学方法在这个阶段进入了发展的腾飞阶段。
朱莉·申菲（2010）提出：层次教学法是未来教育领域的最优教学方法之一，应该被大力推广使用。其含义是根据一定的标准将学员分为几个层次，再制定每个层次对应的不同教学内容和方法，最后定期重复这个程序。层次分析法不仅可以使每个学员都得到充分的重视，也可以让学员学到最应该学到的知识和技能，达到教学效率的最大化。
汤姆斯在《美国层次教学方法的历史与发展》一文中提到：在美国，层次教学方法最早出现在1870年左右，由美国著名的教学家哈里斯创立，实验地点是在圣路易州，其原型是“活动分团制度”，前内容是教师首先通过测评的方式将学生分为三个层次，分别为：A、B、C三等，在教学过程中档学习能力和基础较好的A和B等的学生在做练习时，老师对C等学生进行单独辅导，帮助其更好的掌握知识以打牢基础，完成后再进行下个教学内容，如此循环。
二、体育教学中的层次教学法研究综述
阎姗姗对高校体育课程中层次教学方法的使用做了调查研究，研究结果表示：层次教学方法可以很好的实现个体与群体发展的协调一致，可以缓解个体差异所造成的体育课程教学困扰。因材施教，可以培养学生全面的体育意识和体育锻炼的能力，为以后发展打下良好的身体素质。
葛花儿（2010）在南京体育学院学报上发表的《高校羽毛球公选课的现状调查研究》中说道：羽毛球运动在我国发展普及程度仅次于乒乓球，在我国高校体育课堂中也受到了学生的喜爱，是目前选课率最高的运动项目。在教学中学生兴趣浓厚，学习气氛很好，有很好的学习基础，通过羽毛球公选课大部分的学生都可以有所收获。但在良好的发展形势之下也存在着潜在的问题，就是因为学员个体情况的不同导致教学效果的不同，从而使一部分没有跟上教学进度的学生产生了厌学心理，这不利于羽毛球教学的可持续发展。
乔洋（2012）发表《高校大学生群体层次教学方法的使用和改进研究》一文中提到：通过层次教学方法可以很好的实现学生教学进度的统一，可以大大的提高课堂效率，很好提高学生的适应能力和应变能力。在高校使用的过程要考虑到自己的实际情况和老师的实际情况，不能盲目的要求全面推行层次教学方法，要逐步从点到面的进行。
赵文（2013）发表《我国层次教学方法的现状调查研究》，在文中他通过调查问卷法和实地访谈法调查了全国64所高校层次教学方法的使用现状。发现层次教学方法因为很好的体现了“因材施教”的原则，符合我国教育的需求和实际情况，满足了不同层次学生和老师的个人期望，从而全面的发展了学生的素质，所以在我国高校中被大量的采用，有90%以上的被调查高校表示使用过并会继续使用层次教学方法，其中使用最集中的课堂是：微积分课堂和体育公选课堂。原因是因为，这两类課程都有着重基础，差异大的特点，使用层次教学方法可以大大提高教学效率，改善教学效果。
三、小结
综上所述，在国外的研究中偏重于对层次教学方法的理论研究，而国内则偏重于层次教学方法的历史研究，其对于某个具体项目或者某个领域的实证研究并不多，因而验证层次教学法在体育教学中的教学效果仍需通过教学实验进行实践与研究。
参考文献：
[1] 黄力颖.西方层次教育方法的借鉴与应用[J].中国教育周刊.2013（7）.
[2] 朱莉·申菲.层次分析法的概念及发展[J].现代教学.2010（12）.
[3] 汤姆斯.美国层次教学方法的历史与发展[J].美国教育.2013（6）.
[4] 葛花儿.高校羽毛球公选课的现状调查研究[J].南京体育学院学报.2010（12）.
[5] 阎姗姗.我国高校层次教学法的使用现状与前景分析[J].武汉体育学院学报.2010（12）.
[6] 乔洋.高校大学生群体层次教学方法的使用和改进研究[J].首都师范大学校报.2012（6）.
[7] 赵文.我国层次教学方法的现状调查研究[J].北京师范大学校报.2013（4）.