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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-01
摘 要 我国九年制义务教育，是根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，近几年，体育课程在义务教育的地位与重视程度日渐提升，学生、家长乃至社会对体育的关注度也空前强烈，课堂的教学与教法也自然成为大家探讨的热点话题。
关键词 中学体育教学 探讨
一、中学体育教学模块的探讨
现阶段我国中学体育教学的模块分类，根据国家制定的高中阶段国家课程标准的要求，整体分为七类：田径模块、球类模块、体操模块、民族民间体育类模块、健康教育专题模块、水上或滑雪模块。每个地方会根据地方特色开展相应的体育选修课，本文以北京地区西城区初中为例。
北京地区初中体育教学除了国家制定的体育必修课以外，还为同学们设置了体育选修课，让学生可以根据自己的兴趣爱好去锻炼身体和练习体育技术，这样让兴趣去带动体育锻炼的教学模块，往往可以达到意想不到的效果。一般体育选修课的课程以球类为主，篮球选修课、足球选修课，这类课程也受学生们的欢迎，有条件的学校还设置了游泳选修课与击剑选修课。选修课的上课时间和频率保持在一周两次，跟体育必修课隔开，这样既保证了学生们在学校每一天体育的锻炼量，又大大的提升了学生们对体育类课程的兴趣，一举两得。
现阶段中学体育模块也存在着很多的问题，初中体育模块选项教学存在的问题选项教学存在虚假性。多数中学并不具备足够的资金及设备，学校体育教学硬件设施及课程教学体制、师资力量并没有真正达到新课标体育教学标准，仅仅将新课标下的模块选项教学作为一项任务勉强应对，实际体育教学过程并未考虑大多数学生的兴趣爱好与身体素质、适应状况，模块项目的设置过分迎合课程客观要求，存在一定的虚假性。难以应对模塊交叉教学。模块选项实际教学中，学生在自由选择体育项目学习时的问题尚不明显（此处的问题主要集中在不同项目教学资源的配置上），但在不同教学模块的选择上就会出现较多矛盾，尤其是人数较少的教学班级，很难合理进行模块交叉教学分层，教学内容与教学实际规划很难协调。模块设置存在重复与间断问题。很多中学体育教学模块的设置都存在重复选择与间断学习的问题，这主要由于学校很多体育教学项目的场地及设施不完备，师资缺乏，各教学模块、项目安排不够合理，内容重复性高。
二、中学体育教法的探讨
初中的学生正处于一个每个人都会经历的青春期，这个时期的学生会特别的敏感，现在也被医学界称之为“青春期综合症”。所以，对初中生的教学教法也是非常掌握技巧方式的。
一般的体育教学教法有：（一）以语言传递信息为主的体育教学方法：讲解法、问答法和讨论法。（二）以直接感知为主的体育教学方法：动作示范法、演示法、纠正动作错误与帮助法等。（三）以身体练习为主的体育教学方法：分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法。（四）以情景和竞赛活动为主的体育教学方法：运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法等。（五）以探究活动为主的体育教学方法：发现法、小群体教学法。我们在大体上一定会沿用经典的教学方法，因为这些教学方法是通过时间和实践证明的有效方法，但是要是在初中教学中，教师们一定要采用自己独特的教学方法，才可以让学生们顺利的、开心的去完成体育课程。
青春期的孩子也分为内向的和外向的两种，循序渐进，量力而行，不要要求太高，操之过急。欲速则不达，揠苗助长，不仅无益，反而害之。因材施教和全面发展相结合，既要重视孩子的个性和特长的发展，又要重视各方面素质的协调发展。态度一致，教育统一。老师的教育态度要一致，要一以贯之，而且要与家庭教育保持一致和统一。说服教育和实践锻炼相结合。表扬奖励与批评惩罚相结合。感情与理智相结合。及时教育与持恒相结合，当然这些也要分为男生与女生的区别。
体育教学方法要多样化、充满乐趣、激发兴趣。学生只有对运动有了兴趣，才会主动积极的参与，如果他对运动没有兴趣的话，他可能就是被动来学的，迫于老师的压力没办法才来学的，这种学习是无奈的，也不会学得更好，所以我们要通过多样化的手段来激发学生，要使学生热爱体育，热爱体育锻炼，这是新课程所创造的一个理念，培养学生的运动兴趣。体育教学方法要处理好教师主导和学生主体之间的关系。因为课程改革以来，因为强调以学生为主体，那么有人就理解成为是不要教师的主导作用或者降低老师的主导作用，这也是一种误解。只有我们在设计教学方法的时候要处理好老师主导和学生主体的关系，这在新课程更注重老师的主导作用，新课程对于老师的指导作用要求更高了。教学方法要有利于促进学生体育与健康的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。为什么教学发展要体现这三个方面呢？一是为了培养学生对体育活动的情感态度价值观，二是为了我们期望通过体育学习，来促进学生的全面发展，关于这个问题，英国的体育课程标准就强调了体育课程要在精神、道德、社会、文化、技能等方面促进学生的学习和发展。大家知道，体育对调整人的情绪、培养人的坚强的意志力、培养学生的合作意识和精神，都是许多课程不可替代的，所以我们要发挥课程自己在这方面的作用。当然我们在教学的时候，在运动教学的过程当中，要把这种情感态度价值观要有机的结合和渗透，那么这种渗透实际上是一个“随风潜入夜，润物细无声”式的渗透，不是说把它们三个隔离开来进行教学，是有机的、和谐的、统一的。只要处理好这些问题，相信师生和谐，促进整体学校体育发展。
摘 要 我国九年制义务教育，是根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，近几年，体育课程在义务教育的地位与重视程度日渐提升，学生、家长乃至社会对体育的关注度也空前强烈，课堂的教学与教法也自然成为大家探讨的热点话题。
关键词 中学体育教学 探讨
一、中学体育教学模块的探讨
现阶段我国中学体育教学的模块分类，根据国家制定的高中阶段国家课程标准的要求，整体分为七类：田径模块、球类模块、体操模块、民族民间体育类模块、健康教育专题模块、水上或滑雪模块。每个地方会根据地方特色开展相应的体育选修课，本文以北京地区西城区初中为例。
北京地区初中体育教学除了国家制定的体育必修课以外，还为同学们设置了体育选修课，让学生可以根据自己的兴趣爱好去锻炼身体和练习体育技术，这样让兴趣去带动体育锻炼的教学模块，往往可以达到意想不到的效果。一般体育选修课的课程以球类为主，篮球选修课、足球选修课，这类课程也受学生们的欢迎，有条件的学校还设置了游泳选修课与击剑选修课。选修课的上课时间和频率保持在一周两次，跟体育必修课隔开，这样既保证了学生们在学校每一天体育的锻炼量，又大大的提升了学生们对体育类课程的兴趣，一举两得。
现阶段中学体育模块也存在着很多的问题，初中体育模块选项教学存在的问题选项教学存在虚假性。多数中学并不具备足够的资金及设备，学校体育教学硬件设施及课程教学体制、师资力量并没有真正达到新课标体育教学标准，仅仅将新课标下的模块选项教学作为一项任务勉强应对，实际体育教学过程并未考虑大多数学生的兴趣爱好与身体素质、适应状况，模块项目的设置过分迎合课程客观要求，存在一定的虚假性。难以应对模塊交叉教学。模块选项实际教学中，学生在自由选择体育项目学习时的问题尚不明显（此处的问题主要集中在不同项目教学资源的配置上），但在不同教学模块的选择上就会出现较多矛盾，尤其是人数较少的教学班级，很难合理进行模块交叉教学分层，教学内容与教学实际规划很难协调。模块设置存在重复与间断问题。很多中学体育教学模块的设置都存在重复选择与间断学习的问题，这主要由于学校很多体育教学项目的场地及设施不完备，师资缺乏，各教学模块、项目安排不够合理，内容重复性高。
二、中学体育教法的探讨
初中的学生正处于一个每个人都会经历的青春期，这个时期的学生会特别的敏感，现在也被医学界称之为“青春期综合症”。所以，对初中生的教学教法也是非常掌握技巧方式的。
一般的体育教学教法有：（一）以语言传递信息为主的体育教学方法：讲解法、问答法和讨论法。（二）以直接感知为主的体育教学方法：动作示范法、演示法、纠正动作错误与帮助法等。（三）以身体练习为主的体育教学方法：分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法。（四）以情景和竞赛活动为主的体育教学方法：运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法等。（五）以探究活动为主的体育教学方法：发现法、小群体教学法。我们在大体上一定会沿用经典的教学方法，因为这些教学方法是通过时间和实践证明的有效方法，但是要是在初中教学中，教师们一定要采用自己独特的教学方法，才可以让学生们顺利的、开心的去完成体育课程。
青春期的孩子也分为内向的和外向的两种，循序渐进，量力而行，不要要求太高，操之过急。欲速则不达，揠苗助长，不仅无益，反而害之。因材施教和全面发展相结合，既要重视孩子的个性和特长的发展，又要重视各方面素质的协调发展。态度一致，教育统一。老师的教育态度要一致，要一以贯之，而且要与家庭教育保持一致和统一。说服教育和实践锻炼相结合。表扬奖励与批评惩罚相结合。感情与理智相结合。及时教育与持恒相结合，当然这些也要分为男生与女生的区别。
体育教学方法要多样化、充满乐趣、激发兴趣。学生只有对运动有了兴趣，才会主动积极的参与，如果他对运动没有兴趣的话，他可能就是被动来学的，迫于老师的压力没办法才来学的，这种学习是无奈的，也不会学得更好，所以我们要通过多样化的手段来激发学生，要使学生热爱体育，热爱体育锻炼，这是新课程所创造的一个理念，培养学生的运动兴趣。体育教学方法要处理好教师主导和学生主体之间的关系。因为课程改革以来，因为强调以学生为主体，那么有人就理解成为是不要教师的主导作用或者降低老师的主导作用，这也是一种误解。只有我们在设计教学方法的时候要处理好老师主导和学生主体的关系，这在新课程更注重老师的主导作用，新课程对于老师的指导作用要求更高了。教学方法要有利于促进学生体育与健康的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。为什么教学发展要体现这三个方面呢？一是为了培养学生对体育活动的情感态度价值观，二是为了我们期望通过体育学习，来促进学生的全面发展，关于这个问题，英国的体育课程标准就强调了体育课程要在精神、道德、社会、文化、技能等方面促进学生的学习和发展。大家知道，体育对调整人的情绪、培养人的坚强的意志力、培养学生的合作意识和精神，都是许多课程不可替代的，所以我们要发挥课程自己在这方面的作用。当然我们在教学的时候，在运动教学的过程当中，要把这种情感态度价值观要有机的结合和渗透，那么这种渗透实际上是一个“随风潜入夜，润物细无声”式的渗透，不是说把它们三个隔离开来进行教学，是有机的、和谐的、统一的。只要处理好这些问题，相信师生和谐，促进整体学校体育发展。