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一、农村初中综合实践活动课开展现状
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，在农村由于社会和家长对于学生学业成绩的过度重视和对学校教育评价的单一，因而造成对农村综合实践课的开设流于形式而失去实质的内涵。农村学校的综合实践活动课程无法与城市学校相比拟，针对种种不利因素，农村学校综合实践活动课程要有效开展，只有巧用好了资源，才能体现农村学校实施新课程的独特性。
二、开展综合实践活动课的策略
（一）巧用校园资源，为学生提供多种活动空间
1.巧用校园角落建立劳动基地
农村学校相对于城市学校较宽阔，有空余地方，学校要巧用这些空余角落，开展活动。农村学生了解一些基本的劳动技能，将校园角落空地，分割成块，每班一块，并请学生自由命名，营造出了浓浓的班级特色文化。学生可以在教师、家长的指导下，根据季节，种植易操作、易管理的农作物；在校园旗台周围根据不同季节分别在盆内种植莲藕和花草，既便于学生观察又美化校园，如春季种植莲藕，分别用红沙土壤、黑沙土壤及大河沙土、粘性土壤，每一类土壤分别施以不同的有机肥，让学生亲自参加栽种，作上标签，每班学生负责一盆，让他们在实践中掌握了一些简单的劳动技能。
2.巧用图书室开展课外阅读实践活动
在党中央的重视和关怀下，农村学校也建立了图书室，要巧用图书室开展活动。我校图书室，拥有一万多本各类图书，巧用这一丰厚资源，开展有关课外阅读的实践活动，培养学生热爱读书的好习惯，也增长学生的知识。学校通过不同主题开展活动，比如作文类，古诗类，名人类，主持教师一定要制定活动计划，让学生写心得。
3.巧用校园种植生物展开生物调查
巧用校园种植的生物展开观察与调查，让学生了解生态学的基本知识，掌握生态调查的基本技能，探究不同土质和水对生物生长的影响，同时开展好水质监测活动，让学生做好记录，最后进行总结归纳。
（二）巧用农村优势，开展丰富多彩的实践活动
1.巧用农村宽闊的土地资源建立校外劳动基地
农村有宽阔的土地资源，要巧用这优势，建立好校外劳动基地。我校坐落在河沙镇“十里荷画”景区内，河沙镇被誉为“莲藕之乡”，也是市教育局确定的青少年综合实践基地。我们学校与“十里荷画”景区旅游公司签订合同，租赁一块约3亩的田，作为种植莲藕、喂养鱼的校外基地，将全校师生分为生产组、生活组、生态组，让老师和学生一起参与整地种植莲藕，喂养鱼，共赏莲。
每年阳春三月，我校生产组教师带领学生到“十里荷画”学校综合实践基地进行春耕。农民技术员指导学生耕田，师生来到田边，在农民技术员的指导下认识、组装好旋耕机，随着一声“嘣”响，吹响了春耕的号角。农民伯伯一边耕田，一边讲解技术要领，同学们认真倾听，不时指指这里，问问那里，大家跃跃欲试。认识、组装旋耕机，学生自主耕田。十分钟后观摩结束，师生轮番上阵，但效果并不如高涨的热情那样好，有的犁不出痕迹，有的或深或浅，有的断断续续……大家共同讨论，发现并提出问题，寻找解决方法，经过多次练习，最终基本掌握了耕地要领。本次春耕，大家体会到了劳作的不易，也学习到了耕地的一些知识和技能，同学们的团队意识也得到了增强。
2.巧用农村宽敞的活动场地开展校外特色活动
农村有宽敞的活动场地，要巧用这优势，开展丰富多彩的特色活动。为丰富学生的学习生活，培养学生的自理能力和合作精神，我校组织全体师生开展“拥抱大自然、放飞中国梦”野炊活动。活动现场，一派热闹景象，有的洗米煮饭，有的切菜，有的煮面条，有的弄烧烤；还有的架起了油锅炒起了菜，个个有模有样、有板有眼，还不时传来同学们兴奋的欢呼声。他们各施技能，各显特色。经过一段时间的忙碌，同学们亲自做的饭菜也熟了，一道道佳肴摆在老师面前让老师点评指导。活动中同学们互相交流，你到我这里尝一口，我到你那里夹一筷，甜蜜地分享着自己的劳动成果。
3.巧用“农业专家”开展课外学习和实践活动
农村的一个显著特点就是农村家长积累了丰富的生产劳动技术。在农村有各自领域的行家能手，学校要巧用家长资源，让这些“农业专家”为学校所用，成为综合实践活动的指导者和参与者，让学生初步了解科学耕种的方法与本地农业的基本状况，培养劳动技能和劳动意识。
（三）巧用学校课题研究，进行跨学科知识整合
巧用学校课题研究进行跨学科知识整合，开展特色的综合实践活动课。目前我校正在进行《十里荷画“三生”综合实践课程研究》工作，开展以“游”“种”“记”“写”“唱”“画”“研”“创”等为内容的综合实践学习，进行跨学科教学整合，并整理形成资源包；积极推进多学科整合教学建立课外乡土实践教育基地，从德智体美四方面对学生全面培养；将课内课外、校内校外教育教学相结合，着眼学生综合素质提升和核心素养养成，形成地域特色的校本教材。
（四）巧用城市资源，拓宽学生视野
农村学校参观资源很少，要巧用城市资源，开展各种活动来拓宽学生的视野。我校组织学生到遂宁市船山区体育馆青少年宫参观了青少年科技作品展，目的是为增长学校学生的科学知识，培养学生的创新精神和实践能力。在各个展厅内，摆满了各种各样的科技作品，包括科技小制作、小发明等，同学们对眼前这些平日里从未见过的东西产生了浓厚的兴趣，大家兴致勃勃，好奇地摆弄着每一件展品，揣摩着其中的原理和奥秘。在参展的过程中，大家都目不暇接，许多优秀作品都给同学们留下了深刻的印象，很多同学一待就是很久，大家充满了强烈的探索精神与追求知识的欲望，同学们增加了很多课外知识，激发了他们“学科学”“用科学”的积极性。
总之，农村初中学校要因地制宜，巧用各种资源有效地开展综合实践活动课。
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，在农村由于社会和家长对于学生学业成绩的过度重视和对学校教育评价的单一，因而造成对农村综合实践课的开设流于形式而失去实质的内涵。农村学校的综合实践活动课程无法与城市学校相比拟，针对种种不利因素，农村学校综合实践活动课程要有效开展，只有巧用好了资源，才能体现农村学校实施新课程的独特性。
二、开展综合实践活动课的策略
（一）巧用校园资源，为学生提供多种活动空间
1.巧用校园角落建立劳动基地
农村学校相对于城市学校较宽阔，有空余地方，学校要巧用这些空余角落，开展活动。农村学生了解一些基本的劳动技能，将校园角落空地，分割成块，每班一块，并请学生自由命名，营造出了浓浓的班级特色文化。学生可以在教师、家长的指导下，根据季节，种植易操作、易管理的农作物；在校园旗台周围根据不同季节分别在盆内种植莲藕和花草，既便于学生观察又美化校园，如春季种植莲藕，分别用红沙土壤、黑沙土壤及大河沙土、粘性土壤，每一类土壤分别施以不同的有机肥，让学生亲自参加栽种，作上标签，每班学生负责一盆，让他们在实践中掌握了一些简单的劳动技能。
2.巧用图书室开展课外阅读实践活动
在党中央的重视和关怀下，农村学校也建立了图书室，要巧用图书室开展活动。我校图书室，拥有一万多本各类图书，巧用这一丰厚资源，开展有关课外阅读的实践活动，培养学生热爱读书的好习惯，也增长学生的知识。学校通过不同主题开展活动，比如作文类，古诗类，名人类，主持教师一定要制定活动计划，让学生写心得。
3.巧用校园种植生物展开生物调查
巧用校园种植的生物展开观察与调查，让学生了解生态学的基本知识，掌握生态调查的基本技能，探究不同土质和水对生物生长的影响，同时开展好水质监测活动，让学生做好记录，最后进行总结归纳。
（二）巧用农村优势，开展丰富多彩的实践活动
1.巧用农村宽闊的土地资源建立校外劳动基地
农村有宽阔的土地资源，要巧用这优势，建立好校外劳动基地。我校坐落在河沙镇“十里荷画”景区内，河沙镇被誉为“莲藕之乡”，也是市教育局确定的青少年综合实践基地。我们学校与“十里荷画”景区旅游公司签订合同，租赁一块约3亩的田，作为种植莲藕、喂养鱼的校外基地，将全校师生分为生产组、生活组、生态组，让老师和学生一起参与整地种植莲藕，喂养鱼，共赏莲。
每年阳春三月，我校生产组教师带领学生到“十里荷画”学校综合实践基地进行春耕。农民技术员指导学生耕田，师生来到田边，在农民技术员的指导下认识、组装好旋耕机，随着一声“嘣”响，吹响了春耕的号角。农民伯伯一边耕田，一边讲解技术要领，同学们认真倾听，不时指指这里，问问那里，大家跃跃欲试。认识、组装旋耕机，学生自主耕田。十分钟后观摩结束，师生轮番上阵，但效果并不如高涨的热情那样好，有的犁不出痕迹，有的或深或浅，有的断断续续……大家共同讨论，发现并提出问题，寻找解决方法，经过多次练习，最终基本掌握了耕地要领。本次春耕，大家体会到了劳作的不易，也学习到了耕地的一些知识和技能，同学们的团队意识也得到了增强。
2.巧用农村宽敞的活动场地开展校外特色活动
农村有宽敞的活动场地，要巧用这优势，开展丰富多彩的特色活动。为丰富学生的学习生活，培养学生的自理能力和合作精神，我校组织全体师生开展“拥抱大自然、放飞中国梦”野炊活动。活动现场，一派热闹景象，有的洗米煮饭，有的切菜，有的煮面条，有的弄烧烤；还有的架起了油锅炒起了菜，个个有模有样、有板有眼，还不时传来同学们兴奋的欢呼声。他们各施技能，各显特色。经过一段时间的忙碌，同学们亲自做的饭菜也熟了，一道道佳肴摆在老师面前让老师点评指导。活动中同学们互相交流，你到我这里尝一口，我到你那里夹一筷，甜蜜地分享着自己的劳动成果。
3.巧用“农业专家”开展课外学习和实践活动
农村的一个显著特点就是农村家长积累了丰富的生产劳动技术。在农村有各自领域的行家能手，学校要巧用家长资源，让这些“农业专家”为学校所用，成为综合实践活动的指导者和参与者，让学生初步了解科学耕种的方法与本地农业的基本状况，培养劳动技能和劳动意识。
（三）巧用学校课题研究，进行跨学科知识整合
巧用学校课题研究进行跨学科知识整合，开展特色的综合实践活动课。目前我校正在进行《十里荷画“三生”综合实践课程研究》工作，开展以“游”“种”“记”“写”“唱”“画”“研”“创”等为内容的综合实践学习，进行跨学科教学整合，并整理形成资源包；积极推进多学科整合教学建立课外乡土实践教育基地，从德智体美四方面对学生全面培养；将课内课外、校内校外教育教学相结合，着眼学生综合素质提升和核心素养养成，形成地域特色的校本教材。
（四）巧用城市资源，拓宽学生视野
农村学校参观资源很少，要巧用城市资源，开展各种活动来拓宽学生的视野。我校组织学生到遂宁市船山区体育馆青少年宫参观了青少年科技作品展，目的是为增长学校学生的科学知识，培养学生的创新精神和实践能力。在各个展厅内，摆满了各种各样的科技作品，包括科技小制作、小发明等，同学们对眼前这些平日里从未见过的东西产生了浓厚的兴趣，大家兴致勃勃，好奇地摆弄着每一件展品，揣摩着其中的原理和奥秘。在参展的过程中，大家都目不暇接，许多优秀作品都给同学们留下了深刻的印象，很多同学一待就是很久，大家充满了强烈的探索精神与追求知识的欲望，同学们增加了很多课外知识，激发了他们“学科学”“用科学”的积极性。
总之，农村初中学校要因地制宜，巧用各种资源有效地开展综合实践活动课。