摘要：初中阶段是一个人养成正确人生观、价值观、世界观的关键发展时期，这一阶段学生对世界、情感、道德的认知水平将会大幅提升，相应的学生也会出现叛逆现象，如果教师不能及时对该阶段学生进行道德教育和指导，那么后果不堪设想。教师在初中数学教学中渗透德育教育也是完成新课改的重要途径，本篇就如何在初中数学教学中渗透德育教育展开讨论，并提出了在初中数学课堂如何渗透德育教育的方法。
关键词：初中数学;微课教学;德育教育
引言：随着新课改的稳步进行，初中教育将更加强调学生的全面发展，初中数学教学也应紧跟新课改的步伐，将德育教育贯彻落实，以激起学生对数学学习的兴趣和促进学生身心的全面发展。
一、双减的价值
“双减”即要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，国家进行双减活动充分说明了传统教育模式的落后与加强学生思想品德教育的重要性。德育教育是素质教育的重要组成部分，同时也是初中数学教学中的重要组成部分。因此，初中数学教师不仅要意识到德育教育的重要性，在以数学教材为基础的情况下，将德育教育渗透在数学教学的全过程中，还要引导学生在数学学习的过程中养成良好的道德品质，保证学生的身心全面发展。因此，德育教育显得尤为重要，新课改要求下德育教育要求关注学生的身心全面发展，而初中阶段的学生正是培养正确价值观、人生观的关键时期，所以教师在初中阶段向学生渗透德育教育将对他们对未来的人生态度乃至未来的发展产生重要影响[1]。
二、在双减背景如何利用微课进行初中数学的德育教育的渗透
（一）德育教育与多媒体展示相结合
随着我国信息技术的不断发展，一些新型教学方法正在取代传统老旧教学模式，例如微课、微格教学等，以微课教学为例，传统的教学模式大多是老师将教材学生，这种教学方法很容易学生感到枯燥厌烦，而微课教学模式下，教师可以通过利用多媒体进行视频播放将抽象的数学知识变得更加生动[2]。数学教师在利用微课教学模式时要注意将数学知识和德育教育相融合，在無形中将德育教育渗透到数学教学中。例如，以人教版初中数学教材为例，教师在讲解《统计调查》的相关内容时，可以通过向学生展示我国水资源利用情况的数据的相关视频，让学生们既学习到了数据整理的方法，还让他们懂得了节约用水的重要性，养成节约用水，随手关水龙头的良好习惯，继而引导学生要始终保持节约的良好品德。
（二）德育教育与多媒体先进功能相结合
传统的授课模式一般是通过老师在黑板上写下知识点学生进行记忆的方式进行，但这种教学模式十分枯燥且无法有效地进行的德育教育，因此教师可以利用多媒体教具中一些先进的功能进行教学。例如，在讲授人教版初中教材中《相交线与平行线》这一课时，教师可以提前用多媒体制作好相交线、平行线变化前后的动态视频，让学生们清晰地看到线在发生变化时的过程。随后教师可以利用多媒体为学生们播放了汽车在公路上行驶的视频，当两辆汽车平行驾驶时不会产生危险造成难以想象的后果等，一旦两辆汽车相撞一定是因为他们没有在各自的道路上平行驾驶，而是产生了相交，造成了车祸。教师可以基于此引导大家一定要遵守交通规则，不要危险驾驶，保护自己和他人的安全，借此鼓励大家珍惜生命，不做违法违规的事情。
（三）德育教育与数学实践相结合
传统的数学教学模式中，作业布置一般以课后习题和练习题为主，没有新意，不利于学生德育教育的进行[3]。因此初中数学教师创新课后作业布置，将其与多媒体技术相结合提高实践性和德育性，以引导学生全面发展。例如，在学习《数据的收集与整理》这一课时，教师可以布置一些实践作业让学生在课后随机调查自己小区内的25户住户养宠物的情况，收集资料后可以利用电脑制作成图表并分析数据。随后教师可以邀请学生进行分组交流，分析汇总之后在课堂上进行展示。结果显示，养宠物的大部分人群集中在老人这个群体，所以我们不难推断老年人养宠物大多数是为了排遣儿女不在身边的孤独感。由此教师可以引导学生要多多关注家中的老人，关注到社会上“空巢老人”的现象，呼吁大家都要多多陪伴老年人，让他们在晚年也能享受到家庭带来的温暖与幸福，而不是感到孤单。
三、结语
综上所述，随着新课改的进行，素质教育被逐渐重视起来，素质教育下每一位学生都应该被认为是有独立思想的人，都有自己独特的个性，与以往的应试教育不同，教师不能只通过苍白的和数字来衡量一个学生学习能力的强弱，因为这样的认知是非常主观且片面的，教师如果忽视了德育教育，那么注定学生的发展将会是不全面的，这种只重成绩而忽略德育的想法是十分欠妥的，作为教师我们应该关注到学生的身体、心理、道德养成等各个方面的健康发展，充分培养学生的思想品质，引导学生形成健全的人格。让每一个学生都成为被社会所需要的人才和被国家所需要的栋梁之材。
参考文献：
[1]马复，凌晓牧.新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012：14。
[2]周文源.在数学教学中进行德育渗透的几种方法.中国校外教育，2010。
[3]王锋.“数学综合与实践活动”的案例探究分析[J].中小学数学（初中版）.2011（9）：24-26。