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马克思恩格斯工人教育思想及其当代启示
【出 处】
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毛泽东邓小平理论研究
【发表日期】
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2019年03期
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摘要：“数学学习习惯”与“三会”、“四能”、数学学科核心素养等联系紧密。本文提出了高中生的部分“数学学习习惯”：善于用数学眼光观察、乐于用数学思维思考、精于用数学语言表达、主动发现问题与勇于提出问题。关键词：数学学习习惯;高中新课标一、对“数学学习习惯”的思考《普通高中数学课程标准（2020修订版）》在“课程目标”部分中提到：“学生能提高学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，养成良好的数学学习习惯[1]。”（一）从理论与教学层面对“数学学习习惯”的思考“习惯是长时间逐步形成的自动行为与定型化倾向。”因此，
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摘要：在新课改发展的背景下，老师应该重视学生创造性思维的培养。学科老师在教学的过程中，应该针对具体学科的特点进行仔细的分析和研究。在开展数学教学的过程中，老师应该考虑数学学科的特殊性，除了要让学生掌握基础的解题技巧和解题方法之外，还应该重视学生创造性思维的培养。本文将针对初中数学教学阶段学生创造性思维能力培养的相关途径进行简单分析。关键词：初中数学;创造性思维;能力培养伴随当前时代不断的进步和发展，相关教育部门对于学生教育的要求越来越高。老师在教学的过程中不能只满足于基础的学科教学，还应该着重关注学生创新
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摘要：初中数学教学需要全面培养学生的各项技能，在基本的解题能力之上还要重视培养其解题反思能力，让学生不但能学会解题，还能经过反思明确解题过程中存在的漏洞，梳理解题思路，积累解题经验，这对其数学学习和思维发展十分重要。本文主要阐述了面向初中生培养其解题反思能力的策略。关键词：初中;数学;解题反思能力在数学解题教学中，指导学生掌握解决问题的方法只能称之为完成了一半教学任务，而引导学生对问题准确反思则属于另一半教学任务，只有对问题加以反思才能正确理解题目设计意图，判断题目陷阱及容易混淆的要点，汲取解题成功或失败
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