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摘要：小学生英语写作是英语教学的重要组成部分，也是最难掌握的部分。通过对写作教学中的探索，形成了一些较为实用的方法，以指导日常教学，能起到较好的促进作用。
关键词：小学生；英语写作
【中图分类号】G623.31
一、积累词汇，强化句型练习，为英语写作打基础
英语文章包括：字﹑词﹑句﹑段，词汇和句型如同建筑材料一样，是英语写作的必需材料。作文就像建造房子，没有砖瓦无法建成高楼大厦，而英语写作没有相当的英语词汇量，作文是无法进行的。
学生的主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。课本给学生提供基本的句型，语法知识，词汇等。所以，强化小学生的朗读和背诵能力显得非常重要。我在平时的教学中，对于课本中的内容，要求学生尽量多背诵，通过背诵单词和课文，有效地提高了学生运用语言的能力。例如：
三年级上册Unit One 中，学习的主要句型是：
A：Hello！I’m WuYifan.What’s your name？
B：My name’s ChengJie.
Unit Four中学习的主要句型是：
I have a dog（panda，monkey，cat， rabbit，elephant………）.
Unit Three中学习的主要句型是：
It’s white（yellow，blue，whit，orange，pink………）.
Unit Five 中学习的主要句型是：
I like hamburgers（hot dogs，French fries………）.
将这些划线的句子连起来就是一篇简短的自我介绍的短文：
Hello！ My name’s ChengJie.I have a dog. It’s white. I like hamburgers.What about you？
二、从英语口语表达入手，提高英语写作训练的实效。
听、说、读、写是语言学习的四大要素。在学习的过程中，这四者是紧密联系，相互促进的。回答问题，连词说话和复述课文等都是我常用的练习方式，偶尔还会让学生进行相应的写话训练。这样一来，学生不仅口语方面有提高，而且写话水平也有了明显的进步。在每次进行作文练习时，我通常都要求学生先说一说，然后再提笔。这相似于低年级学生初学中文写作时的说话练习环节，对于他们尽快踏入写作之门都是很有益处的。
写作和口语同属于语言信息的表达方式，一般来讲，英文口语水平较高的人写作水平也较高，这是因为学习者在练习英文口语的过程中，会直接影响和促进英语写作水平的提高。首先，练习英语口语可以促使学习者有意识地学到并积累大量词汇，掌握很多句型，这就为英语写作奠定了坚实的基础；其次，英文写作是把经过深思熟虑产生的语言信息用文字记录下来，使人们在语言表达时，思路清晰，内容丰富，英文口语为英语写作的表达打好腹稿，起到了备战的作用；再次，英语口语提供了要表达的话题和内容，知道从哪里开始说，会说才会写，会说是会写的前提和基础，并养成用英语进行思考和组织的习惯，而不是先构思好汉语文章，再用英语进行组织。
三、由易到难，模仿范文，循序渐进
选用学生所熟悉并容易引发思考的写作题材。 英文写作是训练学生运用英文进行思维的过程，应让学生有感而发，而不是机械地堆砌词汇、背诵句型。
仿写、填充式写作、看提示写作、话题写作是写作的几个由低到高的训练阶段。我在对学生进行写作训练时，根据学生的实际情况，采取不同的形式，使学生的写作水平稳步提高。
仿写是英文写作的初级阶段，实际就是做替换练习。我在平时作文教学时，将范文中可以替换的词划上线，学生只需替换划线部分的单词，一篇简单的仿写文章就完成了。如：
This is my bedroom. There is a desk 、a bed and a chair in it. I have many books. They are on the desk. I have a lovely dool. It’s on the chair. There is a bus under the bed. Where’s my kite？ Oh， It’s under the desk.
填充式写作训练可用于每一个对话后的拓展，我的做法是让学生把对话改写成的短文补充完整，所补充的内容可以是短语，也可以是句子。如：
Dad： Whose socks are these？
Mum： Let me see. They are Mike’s.
Dad： Where’s Mike？
Mum： He’s in the sitting-room， I think.
Dad： Mike， are they your socks？
Mike： Yes， but they’re too small. I need（需要） a new pair.
The socks are . Mike is in the . He has a pair of
socks. And he need a pair.
看提示写作、话题写作是小学高年级英文写作训练的主要方式，我在平时的教学中安排一定的专项写作课，以达到提高学生英文写作水平的目的。而对于每一节写作课，教师更应做好充分的准备，精心设计，向课堂要质量。
四、仔细检查，认真修改
好文章都是改出来的，只有反复多次修改，才能把文章中语句、段落、情节改得既符合英语规范又优美，使自己的文章生动感人。
在完成一篇英语作文以后，要求学生一定要认真检查。检查时要注意以下几点：体裁，格式是否恰当，单复数变化、主谓搭配是否有错，每个句成份是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否合乎要求，审题是否正确，中心是否明确，层次是否分明，详略是否得当，表达是否准确等等。
综上所述，小学生写作能力的培养需要一个较长的过程，“不积跬步，无以千里”。只有注重知识的积累，培养良好的学习习惯，英语教师也要付出大量的心血和劳动才能帮助学生写作取得进步。然而正如俗语所讲，“教无定法，教必有法”，只要教师肯潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，就一定能收到事半功倍的效果。
关键词：小学生；英语写作
【中图分类号】G623.31
一、积累词汇，强化句型练习，为英语写作打基础
英语文章包括：字﹑词﹑句﹑段，词汇和句型如同建筑材料一样，是英语写作的必需材料。作文就像建造房子，没有砖瓦无法建成高楼大厦，而英语写作没有相当的英语词汇量，作文是无法进行的。
学生的主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。课本给学生提供基本的句型，语法知识，词汇等。所以，强化小学生的朗读和背诵能力显得非常重要。我在平时的教学中，对于课本中的内容，要求学生尽量多背诵，通过背诵单词和课文，有效地提高了学生运用语言的能力。例如：
三年级上册Unit One 中，学习的主要句型是：
A：Hello！I’m WuYifan.What’s your name？
B：My name’s ChengJie.
Unit Four中学习的主要句型是：
I have a dog（panda，monkey，cat， rabbit，elephant………）.
Unit Three中学习的主要句型是：
It’s white（yellow，blue，whit，orange，pink………）.
Unit Five 中学习的主要句型是：
I like hamburgers（hot dogs，French fries………）.
将这些划线的句子连起来就是一篇简短的自我介绍的短文：
Hello！ My name’s ChengJie.I have a dog. It’s white. I like hamburgers.What about you？
二、从英语口语表达入手，提高英语写作训练的实效。
听、说、读、写是语言学习的四大要素。在学习的过程中，这四者是紧密联系，相互促进的。回答问题，连词说话和复述课文等都是我常用的练习方式，偶尔还会让学生进行相应的写话训练。这样一来，学生不仅口语方面有提高，而且写话水平也有了明显的进步。在每次进行作文练习时，我通常都要求学生先说一说，然后再提笔。这相似于低年级学生初学中文写作时的说话练习环节，对于他们尽快踏入写作之门都是很有益处的。
写作和口语同属于语言信息的表达方式，一般来讲，英文口语水平较高的人写作水平也较高，这是因为学习者在练习英文口语的过程中，会直接影响和促进英语写作水平的提高。首先，练习英语口语可以促使学习者有意识地学到并积累大量词汇，掌握很多句型，这就为英语写作奠定了坚实的基础；其次，英文写作是把经过深思熟虑产生的语言信息用文字记录下来，使人们在语言表达时，思路清晰，内容丰富，英文口语为英语写作的表达打好腹稿，起到了备战的作用；再次，英语口语提供了要表达的话题和内容，知道从哪里开始说，会说才会写，会说是会写的前提和基础，并养成用英语进行思考和组织的习惯，而不是先构思好汉语文章，再用英语进行组织。
三、由易到难，模仿范文，循序渐进
选用学生所熟悉并容易引发思考的写作题材。 英文写作是训练学生运用英文进行思维的过程，应让学生有感而发，而不是机械地堆砌词汇、背诵句型。
仿写、填充式写作、看提示写作、话题写作是写作的几个由低到高的训练阶段。我在对学生进行写作训练时，根据学生的实际情况，采取不同的形式，使学生的写作水平稳步提高。
仿写是英文写作的初级阶段，实际就是做替换练习。我在平时作文教学时，将范文中可以替换的词划上线，学生只需替换划线部分的单词，一篇简单的仿写文章就完成了。如：
This is my bedroom. There is a desk 、a bed and a chair in it. I have many books. They are on the desk. I have a lovely dool. It’s on the chair. There is a bus under the bed. Where’s my kite？ Oh， It’s under the desk.
填充式写作训练可用于每一个对话后的拓展，我的做法是让学生把对话改写成的短文补充完整，所补充的内容可以是短语，也可以是句子。如：
Dad： Whose socks are these？
Mum： Let me see. They are Mike’s.
Dad： Where’s Mike？
Mum： He’s in the sitting-room， I think.
Dad： Mike， are they your socks？
Mike： Yes， but they’re too small. I need（需要） a new pair.
The socks are . Mike is in the . He has a pair of
socks. And he need a pair.
看提示写作、话题写作是小学高年级英文写作训练的主要方式，我在平时的教学中安排一定的专项写作课，以达到提高学生英文写作水平的目的。而对于每一节写作课，教师更应做好充分的准备，精心设计，向课堂要质量。
四、仔细检查，认真修改
好文章都是改出来的，只有反复多次修改，才能把文章中语句、段落、情节改得既符合英语规范又优美，使自己的文章生动感人。
在完成一篇英语作文以后，要求学生一定要认真检查。检查时要注意以下几点：体裁，格式是否恰当，单复数变化、主谓搭配是否有错，每个句成份是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否合乎要求，审题是否正确，中心是否明确，层次是否分明，详略是否得当，表达是否准确等等。
综上所述，小学生写作能力的培养需要一个较长的过程，“不积跬步，无以千里”。只有注重知识的积累，培养良好的学习习惯，英语教师也要付出大量的心血和劳动才能帮助学生写作取得进步。然而正如俗语所讲，“教无定法，教必有法”，只要教师肯潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，就一定能收到事半功倍的效果。