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班主任工作繁杂而又辛苦,整天忙忙碌碌,但班主任又能得到其他行业的人无法享受到的职业乐趣和人生欢愉,体验到一种真正的人生幸福和快乐!从事班主任工作14年了,我无时不在享受着班主任这份充满幸福的工作,这种幸福感常常使我感到自己的人生充满了价值和力量!
“亲其师,信其道”,班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。作为一名有理想、会思考的班主任,我一直希望给予我教过的每一个孩子最好的教育。什么是最好的教育?我会告诉你:把每一个孩子放在心里!正因为这个原因,我赢得了孩子的敬爱和信赖;赢得了家长的尊重和信任;赢得领导和同事的肯定与称赞!
一、幽默风趣,更显教育的机智
我相信,一个懂得幽默的教师,是一个拥有强大的精神魅力的教师,是快乐,智慧的;而学生有一个幽默风趣的老师,也是快乐的,健康的。在日常的行为品德教育中,诙谐风趣、含蓄夸张、新奇生动、形象逼真的教育情景和语言,给孩子的印象会更加深刻。对于孩子们马虎的作业,我皱着眉头说:“未来的草书书法家啊,你想考验老师的视力吗?请照顾一下老师视力,把字写工整了,这样老师才能看见啊!要知道,工整的作业会给人一种美的视觉享受!”面对浪费早餐的孩子,我拉长声音说:“啧,作为包子,被人吃掉就是它的价值。遇到你,它肠子都悔青咯。”遇到课堂上打盹的孩子,我不动声色的走上前,轻拍他的肩膀,哼起歌来:“醒来、醒来,我亲爱的宝贝,老师的双手轻轻拍着你。”这样幽默有趣的小情节,在我们班上每天都会上演,在各种教育契机里随手拈来。我打破枯燥烦闷死水般的说教模式,让学生调整心态,在笑声中反思自己的行为,在惊喜中顿觉错误,在豁然开朗中感悟到老师的良苦用心。
在这种愉快地氛圍里,师生和悦,平等民主,我所开展的集体工作富有朝气和激情;而孩子们团结向上,个性开朗,勇于面对困难和挑战。科任老师常常说:你班上的孩子个个都很有特点,很有幽默感!我想,这就是班主任老师的魅力所致吧!
二、关注“中等力量”,成就集体智慧
教师都很容易把一个集体里的孩子分为三大類:优等生、后进生和为数众多、平凡老实的中等生。如果说,优等生和后进生都是班主任“心头肉”的话,那大部分的中等生看起来则十分平凡,他们尊师守纪,平平淡淡,没有特别的表现,很容易被忽视。当班主任那么多年,在我看来,每个孩子都很特别!我很清楚,一个良好的集体,恰恰需要这层“中间力量”的崛起!因为,只有他们真正成长起来,才能推动一个集体的进步和发展。
每次接手一个新的班级,我都会默默地观察、真诚地与孩子们沟通,用最短的时间发现他们的特长,然后加以肯定、鼓励,与家长适时沟通。对待这一部分的“中间群体”,我打破他们一贯的思维方式:只要我不惹事,成绩不会很差,老师就不会在意我。我定期找每个人谈话,告诉他们老师非常留意他,告诉他们自身的优点和更好的发展方向;每次的谈话,我都尽量做到:时间短,不让孩子觉得老师喋喋不休;语言精,不让孩子觉得老师无事找事;态度好,笑容亲切,感觉就是老朋友问问近况一样。这样的关注和爱护,使那批总是觉得自己在集体中就像“隐形影子”一样的孩子,很快就发现老师是如此重视他,他们的内心力量变得强大,开始自信、活泼,勇敢表现自己,成绩也越来越好。他们的成长,往往连家长都觉得惊喜!每当开家长会或家访时,我总是第一时间表扬这些孩子,常常也会听很多家长感慨地说:从来不知道自己的孩子还可以这样优秀!
作为一名智慧的班主任,我从不忽略这群看似默默无闻的中等生,我总在关键时刻“推”他们一把,让他们拥有更多的正能量,从而自信地跨过“中等”线,成为更具优势的孩子!
三、挖掘潜能,智慧的方式成就“特殊生”
作为班主任,知道孩子们内心需要什么,懂得如何巧妙地挖掘孩子们的内在潜能,展示他们的个性、才华,也是非常重要的!
提起我们班的尹嘉承同学,所认识他的老师和同学们都会为他的进步竖起大拇指。这个孩子的到来,在班上掀起了一阵小风波。那时孩子们都从各各不同的幼儿园进入小学读一年级,他们比较熟悉周围的环境,唯有嘉承同学刚刚从山西的乡下来,不会讲普通话,不敢与同伴交流,成绩也很不理想,书写速度也很慢。更让老师头疼的是,他对同学们的学习用具或是生活用品都感到很新奇,趁你一不注意就会把它拿走,然后就把拿来的东西拆得七零八碎。刚上课两天就好几个家长来我这里投诉他拿别人的东西。为了保护他的自尊,我默默地观察了他几天。经过观察,我发现这孩子虽然成绩差、写字慢,但他认字能力非常强,而且很爱动手研究东西。于是,我和科任老师协商,额外给他布置作业,书写的作业少而精,多给他布置动手操作的作业;每天放学后,我都单独留他下来辅导,鼓励他大胆与人交流;班会课、活动课、课间休息等时间,我又组织以班干部牵头的互帮互助活动,引导、鼓励班上的孩子多帮助他,教他讲普通话,和他玩,不能排挤他。我用手势、眼神、实际行动等传递着对他的喜爱。老师的行为很容易影响班上的同学,很快,大家都喜欢他,常常把他感到新鲜的东西借给他玩,他也很快与同学们打成一片。一年后,上了二年级,他的聪明才智开始显露出来,成绩突飞猛进。他的传变,除了老师和家长给了他合适的教育方式和关爱外,重要的还是他拥有一个温暖的、富有爱心的、朝气蓬勃的集体!
作为一名班主任,看到学生的闪光点,对学生一视同仁,这样才能赢得学生的喜爱和尊重。
总之,班主任工作千头万绪,班级又是学校教育教学的基本单位,是学生在学校生活和学习的集体。建立良好的班集体,形成团结、合作、勤奋进取的班级精神与班主任是分不开的。班主任工作,让我感到快乐和幸福,是因为我把每一个孩子都放在心里。放在心里,是一种职责,是一种力量,更是一种智慧的师爱。
“亲其师,信其道”,班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。作为一名有理想、会思考的班主任,我一直希望给予我教过的每一个孩子最好的教育。什么是最好的教育?我会告诉你:把每一个孩子放在心里!正因为这个原因,我赢得了孩子的敬爱和信赖;赢得了家长的尊重和信任;赢得领导和同事的肯定与称赞!
一、幽默风趣,更显教育的机智
我相信,一个懂得幽默的教师,是一个拥有强大的精神魅力的教师,是快乐,智慧的;而学生有一个幽默风趣的老师,也是快乐的,健康的。在日常的行为品德教育中,诙谐风趣、含蓄夸张、新奇生动、形象逼真的教育情景和语言,给孩子的印象会更加深刻。对于孩子们马虎的作业,我皱着眉头说:“未来的草书书法家啊,你想考验老师的视力吗?请照顾一下老师视力,把字写工整了,这样老师才能看见啊!要知道,工整的作业会给人一种美的视觉享受!”面对浪费早餐的孩子,我拉长声音说:“啧,作为包子,被人吃掉就是它的价值。遇到你,它肠子都悔青咯。”遇到课堂上打盹的孩子,我不动声色的走上前,轻拍他的肩膀,哼起歌来:“醒来、醒来,我亲爱的宝贝,老师的双手轻轻拍着你。”这样幽默有趣的小情节,在我们班上每天都会上演,在各种教育契机里随手拈来。我打破枯燥烦闷死水般的说教模式,让学生调整心态,在笑声中反思自己的行为,在惊喜中顿觉错误,在豁然开朗中感悟到老师的良苦用心。
在这种愉快地氛圍里,师生和悦,平等民主,我所开展的集体工作富有朝气和激情;而孩子们团结向上,个性开朗,勇于面对困难和挑战。科任老师常常说:你班上的孩子个个都很有特点,很有幽默感!我想,这就是班主任老师的魅力所致吧!
二、关注“中等力量”,成就集体智慧
教师都很容易把一个集体里的孩子分为三大類:优等生、后进生和为数众多、平凡老实的中等生。如果说,优等生和后进生都是班主任“心头肉”的话,那大部分的中等生看起来则十分平凡,他们尊师守纪,平平淡淡,没有特别的表现,很容易被忽视。当班主任那么多年,在我看来,每个孩子都很特别!我很清楚,一个良好的集体,恰恰需要这层“中间力量”的崛起!因为,只有他们真正成长起来,才能推动一个集体的进步和发展。
每次接手一个新的班级,我都会默默地观察、真诚地与孩子们沟通,用最短的时间发现他们的特长,然后加以肯定、鼓励,与家长适时沟通。对待这一部分的“中间群体”,我打破他们一贯的思维方式:只要我不惹事,成绩不会很差,老师就不会在意我。我定期找每个人谈话,告诉他们老师非常留意他,告诉他们自身的优点和更好的发展方向;每次的谈话,我都尽量做到:时间短,不让孩子觉得老师喋喋不休;语言精,不让孩子觉得老师无事找事;态度好,笑容亲切,感觉就是老朋友问问近况一样。这样的关注和爱护,使那批总是觉得自己在集体中就像“隐形影子”一样的孩子,很快就发现老师是如此重视他,他们的内心力量变得强大,开始自信、活泼,勇敢表现自己,成绩也越来越好。他们的成长,往往连家长都觉得惊喜!每当开家长会或家访时,我总是第一时间表扬这些孩子,常常也会听很多家长感慨地说:从来不知道自己的孩子还可以这样优秀!
作为一名智慧的班主任,我从不忽略这群看似默默无闻的中等生,我总在关键时刻“推”他们一把,让他们拥有更多的正能量,从而自信地跨过“中等”线,成为更具优势的孩子!
三、挖掘潜能,智慧的方式成就“特殊生”
作为班主任,知道孩子们内心需要什么,懂得如何巧妙地挖掘孩子们的内在潜能,展示他们的个性、才华,也是非常重要的!
提起我们班的尹嘉承同学,所认识他的老师和同学们都会为他的进步竖起大拇指。这个孩子的到来,在班上掀起了一阵小风波。那时孩子们都从各各不同的幼儿园进入小学读一年级,他们比较熟悉周围的环境,唯有嘉承同学刚刚从山西的乡下来,不会讲普通话,不敢与同伴交流,成绩也很不理想,书写速度也很慢。更让老师头疼的是,他对同学们的学习用具或是生活用品都感到很新奇,趁你一不注意就会把它拿走,然后就把拿来的东西拆得七零八碎。刚上课两天就好几个家长来我这里投诉他拿别人的东西。为了保护他的自尊,我默默地观察了他几天。经过观察,我发现这孩子虽然成绩差、写字慢,但他认字能力非常强,而且很爱动手研究东西。于是,我和科任老师协商,额外给他布置作业,书写的作业少而精,多给他布置动手操作的作业;每天放学后,我都单独留他下来辅导,鼓励他大胆与人交流;班会课、活动课、课间休息等时间,我又组织以班干部牵头的互帮互助活动,引导、鼓励班上的孩子多帮助他,教他讲普通话,和他玩,不能排挤他。我用手势、眼神、实际行动等传递着对他的喜爱。老师的行为很容易影响班上的同学,很快,大家都喜欢他,常常把他感到新鲜的东西借给他玩,他也很快与同学们打成一片。一年后,上了二年级,他的聪明才智开始显露出来,成绩突飞猛进。他的传变,除了老师和家长给了他合适的教育方式和关爱外,重要的还是他拥有一个温暖的、富有爱心的、朝气蓬勃的集体!
作为一名班主任,看到学生的闪光点,对学生一视同仁,这样才能赢得学生的喜爱和尊重。
总之,班主任工作千头万绪,班级又是学校教育教学的基本单位,是学生在学校生活和学习的集体。建立良好的班集体,形成团结、合作、勤奋进取的班级精神与班主任是分不开的。班主任工作,让我感到快乐和幸福,是因为我把每一个孩子都放在心里。放在心里,是一种职责,是一种力量,更是一种智慧的师爱。