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班主任工作繁杂而又辛苦，整天忙忙碌碌，但班主任又能得到其他行业的人无法享受到的职业乐趣和人生欢愉，体验到一种真正的人生幸福和快乐！从事班主任工作14年了，我无时不在享受着班主任这份充满幸福的工作，这种幸福感常常使我感到自己的人生充满了价值和力量！
“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。作为一名有理想、会思考的班主任，我一直希望给予我教过的每一个孩子最好的教育。什么是最好的教育？我会告诉你：把每一个孩子放在心里！正因为这个原因，我赢得了孩子的敬爱和信赖；赢得了家长的尊重和信任；赢得领导和同事的肯定与称赞！
一、幽默风趣，更显教育的机智
我相信，一个懂得幽默的教师，是一个拥有强大的精神魅力的教师，是快乐，智慧的；而学生有一个幽默风趣的老师，也是快乐的，健康的。在日常的行为品德教育中，诙谐风趣、含蓄夸张、新奇生动、形象逼真的教育情景和语言，给孩子的印象会更加深刻。对于孩子们马虎的作业，我皱着眉头说：“未来的草书书法家啊，你想考验老师的视力吗？请照顾一下老师视力，把字写工整了，这样老师才能看见啊！要知道，工整的作业会给人一种美的视觉享受！”面对浪费早餐的孩子，我拉长声音说：“啧，作为包子，被人吃掉就是它的价值。遇到你，它肠子都悔青咯。”遇到课堂上打盹的孩子，我不动声色的走上前，轻拍他的肩膀，哼起歌来：“醒来、醒来，我亲爱的宝贝，老师的双手轻轻拍着你。”这样幽默有趣的小情节，在我们班上每天都会上演，在各种教育契机里随手拈来。我打破枯燥烦闷死水般的说教模式，让学生调整心态，在笑声中反思自己的行为，在惊喜中顿觉错误，在豁然开朗中感悟到老师的良苦用心。
在这种愉快地氛圍里，师生和悦，平等民主，我所开展的集体工作富有朝气和激情；而孩子们团结向上，个性开朗，勇于面对困难和挑战。科任老师常常说：你班上的孩子个个都很有特点，很有幽默感！我想，这就是班主任老师的魅力所致吧！
二、关注“中等力量”，成就集体智慧
教师都很容易把一个集体里的孩子分为三大類：优等生、后进生和为数众多、平凡老实的中等生。如果说，优等生和后进生都是班主任“心头肉”的话，那大部分的中等生看起来则十分平凡，他们尊师守纪，平平淡淡，没有特别的表现，很容易被忽视。当班主任那么多年，在我看来，每个孩子都很特别！我很清楚，一个良好的集体，恰恰需要这层“中间力量”的崛起！因为，只有他们真正成长起来，才能推动一个集体的进步和发展。
每次接手一个新的班级，我都会默默地观察、真诚地与孩子们沟通，用最短的时间发现他们的特长，然后加以肯定、鼓励，与家长适时沟通。对待这一部分的“中间群体”，我打破他们一贯的思维方式：只要我不惹事，成绩不会很差，老师就不会在意我。我定期找每个人谈话，告诉他们老师非常留意他，告诉他们自身的优点和更好的发展方向；每次的谈话，我都尽量做到：时间短，不让孩子觉得老师喋喋不休；语言精，不让孩子觉得老师无事找事；态度好，笑容亲切，感觉就是老朋友问问近况一样。这样的关注和爱护，使那批总是觉得自己在集体中就像“隐形影子”一样的孩子，很快就发现老师是如此重视他，他们的内心力量变得强大，开始自信、活泼，勇敢表现自己，成绩也越来越好。他们的成长，往往连家长都觉得惊喜！每当开家长会或家访时，我总是第一时间表扬这些孩子，常常也会听很多家长感慨地说：从来不知道自己的孩子还可以这样优秀！
作为一名智慧的班主任，我从不忽略这群看似默默无闻的中等生，我总在关键时刻“推”他们一把，让他们拥有更多的正能量，从而自信地跨过“中等”线，成为更具优势的孩子！
三、挖掘潜能，智慧的方式成就“特殊生”
作为班主任，知道孩子们内心需要什么，懂得如何巧妙地挖掘孩子们的内在潜能，展示他们的个性、才华，也是非常重要的！
提起我们班的尹嘉承同学，所认识他的老师和同学们都会为他的进步竖起大拇指。这个孩子的到来，在班上掀起了一阵小风波。那时孩子们都从各各不同的幼儿园进入小学读一年级，他们比较熟悉周围的环境，唯有嘉承同学刚刚从山西的乡下来，不会讲普通话，不敢与同伴交流，成绩也很不理想，书写速度也很慢。更让老师头疼的是，他对同学们的学习用具或是生活用品都感到很新奇，趁你一不注意就会把它拿走，然后就把拿来的东西拆得七零八碎。刚上课两天就好几个家长来我这里投诉他拿别人的东西。为了保护他的自尊，我默默地观察了他几天。经过观察，我发现这孩子虽然成绩差、写字慢，但他认字能力非常强，而且很爱动手研究东西。于是，我和科任老师协商，额外给他布置作业，书写的作业少而精，多给他布置动手操作的作业；每天放学后，我都单独留他下来辅导，鼓励他大胆与人交流；班会课、活动课、课间休息等时间，我又组织以班干部牵头的互帮互助活动，引导、鼓励班上的孩子多帮助他，教他讲普通话，和他玩，不能排挤他。我用手势、眼神、实际行动等传递着对他的喜爱。老师的行为很容易影响班上的同学，很快，大家都喜欢他，常常把他感到新鲜的东西借给他玩，他也很快与同学们打成一片。一年后，上了二年级，他的聪明才智开始显露出来，成绩突飞猛进。他的传变，除了老师和家长给了他合适的教育方式和关爱外，重要的还是他拥有一个温暖的、富有爱心的、朝气蓬勃的集体！
作为一名班主任，看到学生的闪光点，对学生一视同仁，这样才能赢得学生的喜爱和尊重。
总之，班主任工作千头万绪，班级又是学校教育教学的基本单位，是学生在学校生活和学习的集体。建立良好的班集体，形成团结、合作、勤奋进取的班级精神与班主任是分不开的。班主任工作，让我感到快乐和幸福，是因为我把每一个孩子都放在心里。放在心里，是一种职责，是一种力量，更是一种智慧的师爱。
“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。作为一名有理想、会思考的班主任，我一直希望给予我教过的每一个孩子最好的教育。什么是最好的教育？我会告诉你：把每一个孩子放在心里！正因为这个原因，我赢得了孩子的敬爱和信赖；赢得了家长的尊重和信任；赢得领导和同事的肯定与称赞！
一、幽默风趣，更显教育的机智
我相信，一个懂得幽默的教师，是一个拥有强大的精神魅力的教师，是快乐，智慧的；而学生有一个幽默风趣的老师，也是快乐的，健康的。在日常的行为品德教育中，诙谐风趣、含蓄夸张、新奇生动、形象逼真的教育情景和语言，给孩子的印象会更加深刻。对于孩子们马虎的作业，我皱着眉头说：“未来的草书书法家啊，你想考验老师的视力吗？请照顾一下老师视力，把字写工整了，这样老师才能看见啊！要知道，工整的作业会给人一种美的视觉享受！”面对浪费早餐的孩子，我拉长声音说：“啧，作为包子，被人吃掉就是它的价值。遇到你，它肠子都悔青咯。”遇到课堂上打盹的孩子，我不动声色的走上前，轻拍他的肩膀，哼起歌来：“醒来、醒来，我亲爱的宝贝，老师的双手轻轻拍着你。”这样幽默有趣的小情节，在我们班上每天都会上演，在各种教育契机里随手拈来。我打破枯燥烦闷死水般的说教模式，让学生调整心态，在笑声中反思自己的行为，在惊喜中顿觉错误，在豁然开朗中感悟到老师的良苦用心。
在这种愉快地氛圍里，师生和悦，平等民主，我所开展的集体工作富有朝气和激情；而孩子们团结向上，个性开朗，勇于面对困难和挑战。科任老师常常说：你班上的孩子个个都很有特点，很有幽默感！我想，这就是班主任老师的魅力所致吧！
二、关注“中等力量”，成就集体智慧
教师都很容易把一个集体里的孩子分为三大類：优等生、后进生和为数众多、平凡老实的中等生。如果说，优等生和后进生都是班主任“心头肉”的话，那大部分的中等生看起来则十分平凡，他们尊师守纪，平平淡淡，没有特别的表现，很容易被忽视。当班主任那么多年，在我看来，每个孩子都很特别！我很清楚，一个良好的集体，恰恰需要这层“中间力量”的崛起！因为，只有他们真正成长起来，才能推动一个集体的进步和发展。
每次接手一个新的班级，我都会默默地观察、真诚地与孩子们沟通，用最短的时间发现他们的特长，然后加以肯定、鼓励，与家长适时沟通。对待这一部分的“中间群体”，我打破他们一贯的思维方式：只要我不惹事，成绩不会很差，老师就不会在意我。我定期找每个人谈话，告诉他们老师非常留意他，告诉他们自身的优点和更好的发展方向；每次的谈话，我都尽量做到：时间短，不让孩子觉得老师喋喋不休；语言精，不让孩子觉得老师无事找事；态度好，笑容亲切，感觉就是老朋友问问近况一样。这样的关注和爱护，使那批总是觉得自己在集体中就像“隐形影子”一样的孩子，很快就发现老师是如此重视他，他们的内心力量变得强大，开始自信、活泼，勇敢表现自己，成绩也越来越好。他们的成长，往往连家长都觉得惊喜！每当开家长会或家访时，我总是第一时间表扬这些孩子，常常也会听很多家长感慨地说：从来不知道自己的孩子还可以这样优秀！
作为一名智慧的班主任，我从不忽略这群看似默默无闻的中等生，我总在关键时刻“推”他们一把，让他们拥有更多的正能量，从而自信地跨过“中等”线，成为更具优势的孩子！
三、挖掘潜能，智慧的方式成就“特殊生”
作为班主任，知道孩子们内心需要什么，懂得如何巧妙地挖掘孩子们的内在潜能，展示他们的个性、才华，也是非常重要的！
提起我们班的尹嘉承同学，所认识他的老师和同学们都会为他的进步竖起大拇指。这个孩子的到来，在班上掀起了一阵小风波。那时孩子们都从各各不同的幼儿园进入小学读一年级，他们比较熟悉周围的环境，唯有嘉承同学刚刚从山西的乡下来，不会讲普通话，不敢与同伴交流，成绩也很不理想，书写速度也很慢。更让老师头疼的是，他对同学们的学习用具或是生活用品都感到很新奇，趁你一不注意就会把它拿走，然后就把拿来的东西拆得七零八碎。刚上课两天就好几个家长来我这里投诉他拿别人的东西。为了保护他的自尊，我默默地观察了他几天。经过观察，我发现这孩子虽然成绩差、写字慢，但他认字能力非常强，而且很爱动手研究东西。于是，我和科任老师协商，额外给他布置作业，书写的作业少而精，多给他布置动手操作的作业；每天放学后，我都单独留他下来辅导，鼓励他大胆与人交流；班会课、活动课、课间休息等时间，我又组织以班干部牵头的互帮互助活动，引导、鼓励班上的孩子多帮助他，教他讲普通话，和他玩，不能排挤他。我用手势、眼神、实际行动等传递着对他的喜爱。老师的行为很容易影响班上的同学，很快，大家都喜欢他，常常把他感到新鲜的东西借给他玩，他也很快与同学们打成一片。一年后，上了二年级，他的聪明才智开始显露出来，成绩突飞猛进。他的传变，除了老师和家长给了他合适的教育方式和关爱外，重要的还是他拥有一个温暖的、富有爱心的、朝气蓬勃的集体！
作为一名班主任，看到学生的闪光点，对学生一视同仁，这样才能赢得学生的喜爱和尊重。
总之，班主任工作千头万绪，班级又是学校教育教学的基本单位，是学生在学校生活和学习的集体。建立良好的班集体，形成团结、合作、勤奋进取的班级精神与班主任是分不开的。班主任工作，让我感到快乐和幸福，是因为我把每一个孩子都放在心里。放在心里，是一种职责，是一种力量，更是一种智慧的师爱。