摘要：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。本文从当前高校思想政治理论课教学改革存在的问题、教学改革所遵循理念、创新教学改革对策三部分对高校思想政治理论课教学改革进行探讨。
　　关键词：高校;思想政治理论课;教学改革
　　一、当前高校思想政治理论课教学改革存在的问题生硬的灌输说教传统教学方式下，教师采取的是灌输式教学，不太注重学生有没有听进去课。高校思想政治理论课教学的特点决定了灌输是一种重要的教学方式，但是如何灌输？大部分教师会把灌输简单地理解为“填鸭”，在课堂上完全忽视了学生主体地位的发挥，从而影响教学效果。理论与实际脱节大学生思想政治理论课有着自身的特点，比如政治性、政策性、内容性很强，这就造成教师在讲课的时候泛泛而谈，出现理论与实践相脱节的现象。
　　二、在具体教学中，教师往往不注重对理论课进行深入浅出的分析，尤其是针对当前国内外的形势以及热点难点问题，不能及时有效地进行探讨。教学形式单一传统的思想政治理论课教学形式比较单一，主要为灌输式的理论教育，采用其他教学方式较少。然而，随着新媒体的出现、教育对象的不断变化，单一的教学形式已不能满足理论课教学的需求。高校思想政治理论课教学改革的理念遵循协同理念协同理念要求坚持“以学生为本”“三全育人”“立德树人”，要将这三种理念融人到高校思想政治理论课教学改革始终。“以学生为本”就是“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展和为了学生的一切发展”。“三全育人”理念包括三个方面：“全员育人”“全程育人”“全方位育人”。“思政课程”与“课程思政”相统一当前，推动高校思想政治课理论教学改革，还需要其他专业课教师参与进来，共同协作努力。在其他课程中融入思想政治教育，促使“思政课程”“课程思政”紧密结合。通过将高校思想政治教育在所有专业课程中进行覆盖，从各个教育环节完成思想政治教育的渗透，潜移默化地影响学生。
　　三、高校思想政治理论课教学改革的对策创新教学方法当前，互联网技术的发展有助于推进高校教学改革不断深化。高校思想政治理论课教师应该与时俱进，学会应用互联网平台展开教学，借助微博、微信等与学生进行实时交流互动，还可以将教学内容制作成视频发布在网络平台上，为学生提供丰富的学习资源。在当今信息网络时代，应探索多种教学方式，如进行专题式教学、问题导向式教学等。 “以问题为中心”的研讨式教学就是将教材的“章节体系”转化成“问题体系”，从而实现由通俗浅显的问题切入，再深入探讨专业化问题，从而达到由浅入深地学习理论的目的。“以问题为中心”研讨式教学的总体要求是“讲清基本问题、聚焦重大问题、直面敏感问题、跟踪热点问题、解决学生问题”。讲清基本问题，就是思想政治理论课教学要秉持“宁可少些，但要好些”“学马列要精，要管用”的原则，立足于讲清根本、基本的道理;聚焦重大问题，就是教学必须突出重点，聚焦重大问题;直面敏感问题，就是要以积极主动的态度，对一些所谓敏感问题进行客观、理性、平和、平等的讨论;跟踪热点问题，就是要密切关注国内国外政治、经济、文化、社会、军事等领域发生的热点问题，通过师生共同探讨，让学生自觉掌握马克思主义立场、观点和方法，提高理论素养和知识视野;解决学生问题，就是对学生在思想观点、文明礼貌、学习生活等方面存在的实际问题，用马克思主义的立场、观点、方法及时进行评价引导，对学生在学习生活中遇到的实际困难及时提供帮助。教学反思对思政教师专业成长的意义教学反思是指教师借助行动研究以自己的教学活动为思考对象对自己所做出的决策行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程教学反思是为后续的教学活动服务的，既是教师职业活动的一个重要环节，又是教师专业成长的一种方式和途径。
　　（一）增强教师发展自觉师如果以自己的教学为研究对象结合学生的反馈思考自己在教学中的得失可以悟以往之不谏知来者之可追如果以他人的教学为研究对象教师可以通过观摩他人的課堂教学，反观自身的教学行为深化对自身的了解通过与他人交流研讨可以从中受到启发借鉴他人的经验和长处教学反思可以让教师更全面地认识自己增强发展自觉。
　　（二）促进教师树立正确教育教学理念新一轮课程改革业已开启，课改探索不断深人，各种教学模式如雨后春笋般涌现，教学领域中的各种新概念“乱花渐欲迷人眼”，教师如何判断、做出正确选择？这些问题都需要教师结合教学实际进行深刻反思。美国学者波斯纳提出了一个教师成长的简约公式：教师的成长=经验+反思。他指出，没有反思的经验是狭隘的经验至多只能形成肤浅的知识。。没有教学反思教师容易形成封闭心态固守成规陈说。
　　结语;
　　助力教师提升教学能力“教而不思则浅。”教学反思能够帮助教师把经验和理论联结起来，反思自己的教学观念、教学活动、教学结果，有助于教师发现问题，不断地研究和解决问题，克服教学的盲目性，提高教学的有效性。教师如果能着眼于学生的发展，审视现有的教学，针对教学设计、课堂活动的开展、作业布置、学业辅导、教学评价等教学环节，对照课程标准，找到薄弱点持续改进，对其中呈现的“闪光点”加以强化、提炼，那么其教学能力必有提升。