论文部分内容阅读
摘要：受当前新课程改革的影响，在现阶段高中历史课堂教学过程中，教学目标转移到对学生综合素养能力提升的层次上，而高中历史作为能够有效培养学生综合素养能力的重要课程，不仅是高考的必考内容，更是学生今后成长发展的重要基础。因此，作为高中历史教师，自身首先应当加强学科的重视程度，积极利用有效地教学手段为学生营造良好的历史学习环境，激发学生历史学习兴趣。随着新课程改革的不断推进，越来越多的高效教学模式映入眼帘，其中便有翻转课堂教学模式。在高中历史课堂教学过程中，利用翻转课堂教学模式能够切实转变传统课堂教学模式下的种种弊端，充分调动学生的历史学习积极性，激发学生的历史学习兴趣，为课堂教学效率的提升奠定基础。
关键词：高中历史;翻转课堂;方法策略
在现阶段高中历史课堂教学过程中，教师的教学目标则更应当关注于学生的课堂参与程度，应当积极利用有效地手段激发学生历史学习兴趣，使其能够积极主动的参与到课堂学习活动中，调动学生的主观能动意识，使其养成良好的历史学习习惯。对于高中历史教师而言，自身应当切实发挥翻转课堂教学模式的优越性，将以往课上教、课下复习的传统教学形式转变为课下自主学习、课上重点讲解的高效教学形式，利用这种方式切实提高学生的历史学习效率，进而确保每名学生均能够积极主动的参与其中，利用翻转课堂教学模式将教学效率最大化发展，，进而有效地提高学生历史综合素养水平，为学生树立正确的历史价值观。基于此，本文结合实际教学经验，就如何在高中历史课堂教学过程中融入翻转课堂教学模式展开研究，并为广大高中历史教师提供几点建议，希望能够为其今后的课堂教学工作带来帮助。
一、开展多元化教学探索
在高中历史课堂教学过程中，利用翻转课堂教学模式为学生授课，其最大的不同之处便是要基于信息技术展开的，为此，在实际教学过程中，教师乐可以利用翻转课堂教学模式在微信公众学习平台与学生进行知识传递工作，及时对学生的历史学习展开必要的支持和帮助，对于学生在学习过程中遇到的问题同样也可以及时的发现和解决，有效地弥补了传统课堂教学模式中对于空间及时间上的束缚，有效地提高了教师的教学效率。通过利用翻转课堂教学模式，教师能够阻止学生利用课余时间对历史知识进行自主性学习，大大提高了学生的学习效率，并在学习的过程中学生将不懂的知识及时反馈给教师，教师在进行总结和记录，并在接下来的课堂教学过程中统一向学生进行讲解。
例如，在进行必修三“第一单元 中国传统文化主流思想的演变”的单元教学过程中，教师可以在课前组织学生进行单元的预习活动，引导学生自行寻找我国的优秀传统文化都有哪些，并将其记录下来，分享到信息学习平台当中，与其他学生一同进行讨论。在学生预习结束以后，教师将学生在预习期间遇到的问题进行汇总，并相对于的找到解决的策略，通过这种方式，不仅能够有效地激發学生学习兴趣，更能培养学生形成良好的自主学习观念，锻炼了学生的历史思维意识，扩展其历史知识视野，为课堂教学效率的提升奠定良好的基础。
二、提高学生学习积极性
在高中阶段历史学习过程中，在以往的课堂教学模式下，往往都是以教师为主导的教学活动，教师一人在讲台上讲课，学生则在讲台下学习知识，这种“一人堂”式的教学方式难以激发学生的历史学习兴趣，同时教师的教学内容也并不全面，很难满足现阶段学生的实际学习需求。因此，教师应当积极利用翻转课堂教学模式，更好的激发学生历史学习兴趣，使其能够积极主动的参与到课堂学习活动当中，为学生创建良好的课堂学习氛围。
例如，在进行必修三“第三单元 古代中国的科学技术与文学艺术”的单元教学过程中，教师便可以在课堂上组织学生以小组合作学习的形式开展教学活动，为学生提出一个讨论话题，组织学生围绕这个话题展开讨论，切实增强学生的自主学习能力。同时教师还可以利用这种方式培养学生团队合作意识，使学生通过相互讨论，不断学习对方的学习经验，进一步提高学生的学习能力。
三、构建良好的课堂氛围
良好的课堂学习氛围是提高学生学习积极性的关键因素，教师只有为学生营造良好的学习氛围，学生在能够在学习的过程中充分感受这一过程，有效地提升了学生的学习体验，激发学生的学习热情。在具体实施过程中，教师可以利用多样化的教学手段组织学生进行相应的学习活动，比如利用角色扮演的形式，让学生根据历史故事中的人物进行扮演，并根据历史事件的走向还原历史事件。通过这种方式能够极大程度的调动学生历史学习积极性，吸引学生眼球，使其能够积极主动的参与到课堂学习活动当中，并通过有趣的教学活动，为学生营造了良好的学习氛围，帮助学生更好的理解及掌握本单元的历史知识，提高学生的学习效率。
综上所述，随着素质教育理念的不断深入，在现阶段高中历史课堂教学过过程中，教师的教学方向不应当仅仅针对学生的历史基础知识而开展，更应当将教学的目光放置到对学生综合素养能力培养的层面上，充分利用翻转课堂教学模式为学生构建良好的历史学习环境，激发学生历史学习兴趣，使学生在学习的过程中不断感受历史知识的魅力，给予学生良好的学习体验。对于教师而言，自身应当不断学习先进的教学模式，不断学习和掌握信息技术操作技巧，以更好的利用信息技术手段为学生开展翻转课堂教学模式，切实激发学生的历史学习兴趣，为其今后的成长发展奠定基础。
参考文献：
[1]程远峰.翻转课堂与高中历史教学[D].河南：河南大学，2018.
[2]张俨.高中历史教学中翻转课堂模式的尝试与思考[J].考试周刊，2018，（20）：152.
四川省盐源县民族中学校 蒋晓艳
关键词：高中历史;翻转课堂;方法策略
在现阶段高中历史课堂教学过程中，教师的教学目标则更应当关注于学生的课堂参与程度，应当积极利用有效地手段激发学生历史学习兴趣，使其能够积极主动的参与到课堂学习活动中，调动学生的主观能动意识，使其养成良好的历史学习习惯。对于高中历史教师而言，自身应当切实发挥翻转课堂教学模式的优越性，将以往课上教、课下复习的传统教学形式转变为课下自主学习、课上重点讲解的高效教学形式，利用这种方式切实提高学生的历史学习效率，进而确保每名学生均能够积极主动的参与其中，利用翻转课堂教学模式将教学效率最大化发展，，进而有效地提高学生历史综合素养水平，为学生树立正确的历史价值观。基于此，本文结合实际教学经验，就如何在高中历史课堂教学过程中融入翻转课堂教学模式展开研究，并为广大高中历史教师提供几点建议，希望能够为其今后的课堂教学工作带来帮助。
一、开展多元化教学探索
在高中历史课堂教学过程中，利用翻转课堂教学模式为学生授课，其最大的不同之处便是要基于信息技术展开的，为此，在实际教学过程中，教师乐可以利用翻转课堂教学模式在微信公众学习平台与学生进行知识传递工作，及时对学生的历史学习展开必要的支持和帮助，对于学生在学习过程中遇到的问题同样也可以及时的发现和解决，有效地弥补了传统课堂教学模式中对于空间及时间上的束缚，有效地提高了教师的教学效率。通过利用翻转课堂教学模式，教师能够阻止学生利用课余时间对历史知识进行自主性学习，大大提高了学生的学习效率，并在学习的过程中学生将不懂的知识及时反馈给教师，教师在进行总结和记录，并在接下来的课堂教学过程中统一向学生进行讲解。
例如，在进行必修三“第一单元 中国传统文化主流思想的演变”的单元教学过程中，教师可以在课前组织学生进行单元的预习活动，引导学生自行寻找我国的优秀传统文化都有哪些，并将其记录下来，分享到信息学习平台当中，与其他学生一同进行讨论。在学生预习结束以后，教师将学生在预习期间遇到的问题进行汇总，并相对于的找到解决的策略，通过这种方式，不仅能够有效地激發学生学习兴趣，更能培养学生形成良好的自主学习观念，锻炼了学生的历史思维意识，扩展其历史知识视野，为课堂教学效率的提升奠定良好的基础。
二、提高学生学习积极性
在高中阶段历史学习过程中，在以往的课堂教学模式下，往往都是以教师为主导的教学活动，教师一人在讲台上讲课，学生则在讲台下学习知识，这种“一人堂”式的教学方式难以激发学生的历史学习兴趣，同时教师的教学内容也并不全面，很难满足现阶段学生的实际学习需求。因此，教师应当积极利用翻转课堂教学模式，更好的激发学生历史学习兴趣，使其能够积极主动的参与到课堂学习活动当中，为学生创建良好的课堂学习氛围。
例如，在进行必修三“第三单元 古代中国的科学技术与文学艺术”的单元教学过程中，教师便可以在课堂上组织学生以小组合作学习的形式开展教学活动，为学生提出一个讨论话题，组织学生围绕这个话题展开讨论，切实增强学生的自主学习能力。同时教师还可以利用这种方式培养学生团队合作意识，使学生通过相互讨论，不断学习对方的学习经验，进一步提高学生的学习能力。
三、构建良好的课堂氛围
良好的课堂学习氛围是提高学生学习积极性的关键因素，教师只有为学生营造良好的学习氛围，学生在能够在学习的过程中充分感受这一过程，有效地提升了学生的学习体验，激发学生的学习热情。在具体实施过程中，教师可以利用多样化的教学手段组织学生进行相应的学习活动，比如利用角色扮演的形式，让学生根据历史故事中的人物进行扮演，并根据历史事件的走向还原历史事件。通过这种方式能够极大程度的调动学生历史学习积极性，吸引学生眼球，使其能够积极主动的参与到课堂学习活动当中，并通过有趣的教学活动，为学生营造了良好的学习氛围，帮助学生更好的理解及掌握本单元的历史知识，提高学生的学习效率。
综上所述，随着素质教育理念的不断深入，在现阶段高中历史课堂教学过过程中，教师的教学方向不应当仅仅针对学生的历史基础知识而开展，更应当将教学的目光放置到对学生综合素养能力培养的层面上，充分利用翻转课堂教学模式为学生构建良好的历史学习环境，激发学生历史学习兴趣，使学生在学习的过程中不断感受历史知识的魅力，给予学生良好的学习体验。对于教师而言，自身应当不断学习先进的教学模式，不断学习和掌握信息技术操作技巧，以更好的利用信息技术手段为学生开展翻转课堂教学模式，切实激发学生的历史学习兴趣，为其今后的成长发展奠定基础。
参考文献：
[1]程远峰.翻转课堂与高中历史教学[D].河南：河南大学，2018.
[2]张俨.高中历史教学中翻转课堂模式的尝试与思考[J].考试周刊，2018，（20）：152.
四川省盐源县民族中学校 蒋晓艳