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摘 要 古诗词作为初中语文教学中的重点内容，对学生的语文成绩有着重要的影响。随着新课改的不断深入，初中语文教学也在不断改革，就目前的初中语文古诗词教学而言，仍旧存在着教学枯燥、意境感差等问题，这些问题严重影响了教学效率的提升。因此，教师需要针对存在的问题，积极转变教学方式，帮助学生获得丰富的情感体验，进而有效提升初中语文古诗词的教学效果。
关键词 古诗词教学；情感体验；初中语文
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0138-01
古诗词是我国传统文化的精髓，其中蕴含了十分丰富的人文价值。在初中语文的古诗词教学中，它对培养学生的人文精神，陶冶学生的情操有着重要作用，并且能够有效提升学生的审美能力。因此，作为一名初中语文教师，应充分认识到古诗词教学的重要作用，在教学中要注重挖掘古诗词的深层内涵，将情感作为激发点，为学生创造一个良好的氛围，让学生在不断学习中发现古诗词文化的魅力，进而有效提升语文课堂的教学效率。
一、创设教学情境，激发情感意识
在传统的古诗词教学中，大多数教师未给学生营造一种情境，致使课堂教学变得枯燥、乏味，影响了学生对古诗词的学习兴趣。还有一些学生为了应付考试，对古诗词的学习只是停留在表面上，不能真正理解古诗词所表达的真正内涵。因此，教师要想调动学生的积极性，就要善于运用情境化教学，通过创设相关情境，来激发学生的学习兴趣，引导学生体会诗词中的内涵，进而激发学生的情感意识，有效提升古诗词的鉴赏能力。
例如：在学习部编版八年级下册《茅屋为秋风所破歌》一节时，我通过创设相关情境导入教学：“安史之乱后，社会动荡不安，杜甫一家颠沛流离到了四川成都，靠朋友的资助盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧是清贫的，两年后的一个秋天，一场暴风雨将茅屋上的稻草吹得七零八落，導致一家人在雨中度过了一个难眠之夜，今天就让我们一起回到那个雨夜，去听听杜甫的心声。”接下来让学生朗读诗歌，借助课下注释理解文章的主要内容，我进行巡视指导，然后找几名学生说一说文章主要说了哪些内容。最后我带领学生一起分析文中一些具体句子的情感内涵，总结出诗人想要表达的思想内容，进而提升学生对诗词的分析鉴赏能力。
二、注重反复朗读，加深情感体验
诵读是古诗词教学的一种重要方式，反复的朗读可以让学生体会古诗词的意蕴，感受诗词想要表达的具体含义。因此，在初中语文的古诗词教学中，教师要明确日常教学的重点，将其放在古诗词的诵读上，让学生通过有感情的朗读体会作者想要表达的思想感情，进而提升学生对古诗词的情感体验。
例如：在学习部编版七年级上册《观沧海》一文时，本节课的教学目标是让学生整体感知诗词的内容，领会诗人在诗中所寄寓的情感。首先，我对诗词做一个简单的背景介绍：“东汉建安年间，曹操借许攸之计，以少胜多，击退了他在北方的主要对手袁绍，袁绍残部逃至乌桓，曹操乘胜追击，征讨乌桓。归途中，曹操登临碣石山，看到了沧海的壮丽景色，于是踌躇满志，写下了《观沧海》。”接下来我让学生对诗歌进行反复朗读，并注意诗歌的节奏、重音、抑扬顿挫，更要读出感情来。读完后让学生以小组为单位根据课下注释，讨论文章的主要内容，同时我进行指导点评，帮助学生进一步理解，最后带领学生一起总结文章所要表达的思想情感，让学生在朗读声中下课。
三、充分发挥想象，升华情感体验
由于古诗词具有言简义丰的特点，在古诗词的学习中，需要学生需要对个别词语进行联想和想象，才能领悟诗中想要表达的情感。而在实际的教学过程中，教师的表达能力不够完善，导致学生只能通过字面的意思来理解古诗词，影响了学生的判断，也难以实现预设的教学效果。因此，在古诗词教学中，教师要拓展学生的想象力，让学生通过想象来体会作者想要表达的情感，进而真正理解诗词中的内涵，促进感情升华。
例如：在学习部编版七年级上册《天净沙·秋思》一文时，我通过对话导入教学：“古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话，接下来让我们走进马致远，体会一下这位羁旅漂泊的游子之心。”然后我让学生听录音，划分出诗词的节奏，如：“枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家。”划分节奏后进行诵读，并以小组为单位讨论以下问题：“（1）这首小令描绘的是怎样的图景？（2）这首诗词体现了作者怎样的感情？从哪句可以体现出来？”在学生讨论过程中我积极参与，讨论后我指名提问，然后将学生回答的情况通过板书记录下来，并进行点评。最后，让学生展开想象，思考文中所勾画的深秋晚景图与作者心绪之间的联系，以此促进学生对诗词情感的进一步升华。
综上所述，古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对学生的文化素质的提升有着重要作用。因此，在初中语文的教学中，教师要善于挖掘古诗词中的深层内涵，注重将情感、情境与实际相联系，通过对学生情感的培养，来激发学生对古诗词的兴趣，进而有效提升学生对古诗词的鉴赏能力。
参考文献：
[1]侯香香.初中语文古诗词教学中的情感体验问题研究[D].曲阜师范大学，2016.
[2]朱海梅.初中语文教学中古代诗词情感体验问题研究[J].课外语文，2018（04）：106.
关键词 古诗词教学；情感体验；初中语文
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0138-01
古诗词是我国传统文化的精髓，其中蕴含了十分丰富的人文价值。在初中语文的古诗词教学中，它对培养学生的人文精神，陶冶学生的情操有着重要作用，并且能够有效提升学生的审美能力。因此，作为一名初中语文教师，应充分认识到古诗词教学的重要作用，在教学中要注重挖掘古诗词的深层内涵，将情感作为激发点，为学生创造一个良好的氛围，让学生在不断学习中发现古诗词文化的魅力，进而有效提升语文课堂的教学效率。
一、创设教学情境，激发情感意识
在传统的古诗词教学中，大多数教师未给学生营造一种情境，致使课堂教学变得枯燥、乏味，影响了学生对古诗词的学习兴趣。还有一些学生为了应付考试，对古诗词的学习只是停留在表面上，不能真正理解古诗词所表达的真正内涵。因此，教师要想调动学生的积极性，就要善于运用情境化教学，通过创设相关情境，来激发学生的学习兴趣，引导学生体会诗词中的内涵，进而激发学生的情感意识，有效提升古诗词的鉴赏能力。
例如：在学习部编版八年级下册《茅屋为秋风所破歌》一节时，我通过创设相关情境导入教学：“安史之乱后，社会动荡不安，杜甫一家颠沛流离到了四川成都，靠朋友的资助盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧是清贫的，两年后的一个秋天，一场暴风雨将茅屋上的稻草吹得七零八落，導致一家人在雨中度过了一个难眠之夜，今天就让我们一起回到那个雨夜，去听听杜甫的心声。”接下来让学生朗读诗歌，借助课下注释理解文章的主要内容，我进行巡视指导，然后找几名学生说一说文章主要说了哪些内容。最后我带领学生一起分析文中一些具体句子的情感内涵，总结出诗人想要表达的思想内容，进而提升学生对诗词的分析鉴赏能力。
二、注重反复朗读，加深情感体验
诵读是古诗词教学的一种重要方式，反复的朗读可以让学生体会古诗词的意蕴，感受诗词想要表达的具体含义。因此，在初中语文的古诗词教学中，教师要明确日常教学的重点，将其放在古诗词的诵读上，让学生通过有感情的朗读体会作者想要表达的思想感情，进而提升学生对古诗词的情感体验。
例如：在学习部编版七年级上册《观沧海》一文时，本节课的教学目标是让学生整体感知诗词的内容，领会诗人在诗中所寄寓的情感。首先，我对诗词做一个简单的背景介绍：“东汉建安年间，曹操借许攸之计，以少胜多，击退了他在北方的主要对手袁绍，袁绍残部逃至乌桓，曹操乘胜追击，征讨乌桓。归途中，曹操登临碣石山，看到了沧海的壮丽景色，于是踌躇满志，写下了《观沧海》。”接下来我让学生对诗歌进行反复朗读，并注意诗歌的节奏、重音、抑扬顿挫，更要读出感情来。读完后让学生以小组为单位根据课下注释，讨论文章的主要内容，同时我进行指导点评，帮助学生进一步理解，最后带领学生一起总结文章所要表达的思想情感，让学生在朗读声中下课。
三、充分发挥想象，升华情感体验
由于古诗词具有言简义丰的特点，在古诗词的学习中，需要学生需要对个别词语进行联想和想象，才能领悟诗中想要表达的情感。而在实际的教学过程中，教师的表达能力不够完善，导致学生只能通过字面的意思来理解古诗词，影响了学生的判断，也难以实现预设的教学效果。因此，在古诗词教学中，教师要拓展学生的想象力，让学生通过想象来体会作者想要表达的情感，进而真正理解诗词中的内涵，促进感情升华。
例如：在学习部编版七年级上册《天净沙·秋思》一文时，我通过对话导入教学：“古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话，接下来让我们走进马致远，体会一下这位羁旅漂泊的游子之心。”然后我让学生听录音，划分出诗词的节奏，如：“枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家。”划分节奏后进行诵读，并以小组为单位讨论以下问题：“（1）这首小令描绘的是怎样的图景？（2）这首诗词体现了作者怎样的感情？从哪句可以体现出来？”在学生讨论过程中我积极参与，讨论后我指名提问，然后将学生回答的情况通过板书记录下来，并进行点评。最后，让学生展开想象，思考文中所勾画的深秋晚景图与作者心绪之间的联系，以此促进学生对诗词情感的进一步升华。
综上所述，古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对学生的文化素质的提升有着重要作用。因此，在初中语文的教学中，教师要善于挖掘古诗词中的深层内涵，注重将情感、情境与实际相联系，通过对学生情感的培养，来激发学生对古诗词的兴趣，进而有效提升学生对古诗词的鉴赏能力。
参考文献：
[1]侯香香.初中语文古诗词教学中的情感体验问题研究[D].曲阜师范大学，2016.
[2]朱海梅.初中语文教学中古代诗词情感体验问题研究[J].课外语文，2018（04）：106.