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摘要：德育教育是我国全面发展教育的主要内容，一直是素质教育得以落实的关键所在，是各学科教学的灵魂。在小学德育教育中，教师要凭借前瞻性思维来培养小学生的思想道德品质，这对其未来各阶段的成长及学校的长足发展有一定的引导作用，同时也是学生走上成才之路的动力和重要保证。基于此，本文对提高新时期小学德育教育实效性的对策进行深入探究，力求通过情感和意志的引导方式，走出“唯智”的困局，旨在为学生的全面发展和健康成长带来促进，构建出高效的德育教育课堂。
关键词：新时期;小学德育;实效性;对策探究
在新时期下，如何加强小学德育教育实效性是学校工作中的重要部分，是对党的教育方针的有效落实，也对德育改革做到不断深化，可以使小学生更快适应变化中的社会，让其带着极高的人文品质和学习能力去解决生活中所遇的诸多困难，形成极强的耐挫力和探究精神，为中华民族伟大复兴梦的实现注入青春活力。为此，小学德育教育实效性提升对策的探究是十分必要的，更是落实五育并举的重要举措。
一、传递校园文化，促进德育多元化
校园文化可以为德育教育带来一定的促进效用，教师应在教室或走廊等醒目的位置张贴一些名人名言，同时将德育内容以图文的方式张贴在信息栏，营造出浓厚的德育氛围，学生会有意识地规范自身的行为，也逐渐形成正确的观念，为道德品质的强化埋下伏笔。与此同时，教师可以将德育与日常的实践活动相结合，对德育教育的方式进行极大程度的创新，通过多样化的活动将校园文化做到传递。例如，教师设计一些主题活动，鼓励学生在校园、小区等不同场所收集所需的资料，将其信息能力做到极大程度地强化，也使之在参与中受到校园文化和社会的影响，获得不同的收获，从而在活动参与中提升德育教育的實效性。
二、坚持以德育德，增强德育感染力
“德”是人才之本，教师秉承以人为本的先进理念，从思想上进行极大程度的改变，坚持以德育德，同时也认识到师德实则一个立体的教科书，从而以自身为榜样，在相应程度上提高小学德育教育的感染力。具体而言，一是用形象做表率，将教师的榜样效用进行充分发挥，学生自然对会教师的行为、教育引导等做到认可，也认为教师的提议与要求是极为可信的，从而乐于参与各类课堂活动，为核心素养的形成带来促进。为此，学校开展师表形象工程，教师从中强化自身的事业观念，为让学生规范行为，教师率先带头规范自身的行为，让学生在无言的教育中受到一定程度的熏陶，从而有效地将教育所应具有的实效性不断提升。二是用爱心来感化，融入人文关怀并走入小学生的生活，使以往紧张的师生关系得到极大程度的环节，特别是对学困生和留守学生而言，教师的言行将对其有一定的引导作用，同时独生子女也会在教师的行为中看到自身的不足，从而进行有针对性地改进，为德育的落实带来一定程度的促进。在新时期下，教师也逐渐认识到情感是实现高质量高效率教育的桥梁，巧用各类实践活动，让课堂充满微笑，运用激励的方式来赏识每位学生，使之克服情绪等消极因素，正视自身的不足，在爱的滋润下形成极高的道德品质。
三、丰富教育方式，提高德育实效性
小学的德育教育在新时期下应得到创新，教师凭借前瞻性的思维对教育的方式进行切实有效地丰富，通过多元的手段将枯燥和无趣的教学内容转换为饱含趣味性和探究意味的内容。为此，教师对现代科技加以利用，将其与日常教学进行结合，通过多媒体等设备来创新德育教育，通过视频、图文等方式传递理论知识，借助五感的刺激将学生潜在的积极性做到极大程度的调动，使之带着持续的热情参与各类课堂活动，从而将德育的内涵准确挖掘并开始有意识地规范自身的行为。除此之外，教师可以将生活实事、新闻和热点内容等引入课堂，学生会调动生活经验将课堂与社会、生活等结合，产生新的探究欲望。此时，教师巧用小组合作的方式鼓励学生表达出心中所想，多条思路相互碰撞并萌生创新意识，可以对是非做到明辨，免受外界诸多因素的影响，同时也感受到团队的力量是学习中不可缺少的一部分。教师随之以主题活动为方向，鼓励学生参与其中，从而将其集体归属感不断强化，将其对班级的依恋情感逐渐唤醒，同时教师也从中对其思想动向进行掌握，调整德育教育的方式，使学生在每一次的参与中获得不同的体验，形成高尚的情操，彰显出德育的实效性。
四、借助多方配合，凸显德育针对性
在小学阶段，教师结合小学生的成长特点来设计德育教育的方案，特别重视中年级的教育，通过重点培育来凸显德育的针对性，从而为实效性的提升带来一定的促进。教师应引导小学生替他人着想，使之认识到生活与学习并不只是一个人的事情，而是需要共同协作，为其日后走入变化的社会夯实基础。那么，教师有意识地借助多方合作，秉承着因材施教的先进理念，结合小学生在德育课堂中凸显的个性特点，构建出家、校、社的联合教育体系。首先，学校开设专门的家长公开日，通过教育网络平台让家长、教师和学校之间的联系愈发密切，同时引导家长借助榜样效用和亲情来感化学。其次，教师在网络平台中组织多种实践活动，邀请学生与家长参与，让学生看到各类问题的处理方式，认识到德育教育的价值，从而燃起热情去探究更多的德育知识，理解较为枯燥的理论内容。最后，教师寻求学校的支持，与小区共同开展德育教育的宣传活动，学生在参与中看到社会生活中的各类事件，从而借助德育知识来判断当中真伪与是非，为其道德品质的形成带来保证。
结束语：
爱是教育的真谛，学生可以在爱的教育中实现最优的发展，而德育教育是小学教育的重中之重，教师必须投入较多的精力，抓住小学生成长的时机，适时地进行多元和有趣的德育教育，对其心灵的塑造有一定的促进，同时也使之在知识积累与实践中形成高尚的道德品质并伴随其一生。在不断地尝试中，教师通过反思来弥补德育教育中的不足，不仅对教育方式进行极大程度的丰富，还借助多方协作来提高德育的实效性与针对性，寻找不断提高德育教育实效性的科学途径，使小学德育教育走入可持续发展。
参考文献：
[1]杨晓红.浅析小学德育实效性教学的理念及方法[J].学周刊，2021（13）：65-66.
[2]英启峰，高孟琪.浅谈如何提高小学德育工作的实效性[J].科幻画报，2020（09）：191.
[3]何梦非.重视教学策略 提高德育实效——略论新时期提高小学德育工作实效性的对策[J].新课程，2020（12）：220.
温州市双屿小学 浙江 温州 325000
关键词：新时期;小学德育;实效性;对策探究
在新时期下，如何加强小学德育教育实效性是学校工作中的重要部分，是对党的教育方针的有效落实，也对德育改革做到不断深化，可以使小学生更快适应变化中的社会，让其带着极高的人文品质和学习能力去解决生活中所遇的诸多困难，形成极强的耐挫力和探究精神，为中华民族伟大复兴梦的实现注入青春活力。为此，小学德育教育实效性提升对策的探究是十分必要的，更是落实五育并举的重要举措。
一、传递校园文化，促进德育多元化
校园文化可以为德育教育带来一定的促进效用，教师应在教室或走廊等醒目的位置张贴一些名人名言，同时将德育内容以图文的方式张贴在信息栏，营造出浓厚的德育氛围，学生会有意识地规范自身的行为，也逐渐形成正确的观念，为道德品质的强化埋下伏笔。与此同时，教师可以将德育与日常的实践活动相结合，对德育教育的方式进行极大程度的创新，通过多样化的活动将校园文化做到传递。例如，教师设计一些主题活动，鼓励学生在校园、小区等不同场所收集所需的资料，将其信息能力做到极大程度地强化，也使之在参与中受到校园文化和社会的影响，获得不同的收获，从而在活动参与中提升德育教育的實效性。
二、坚持以德育德，增强德育感染力
“德”是人才之本，教师秉承以人为本的先进理念，从思想上进行极大程度的改变，坚持以德育德，同时也认识到师德实则一个立体的教科书，从而以自身为榜样，在相应程度上提高小学德育教育的感染力。具体而言，一是用形象做表率，将教师的榜样效用进行充分发挥，学生自然对会教师的行为、教育引导等做到认可，也认为教师的提议与要求是极为可信的，从而乐于参与各类课堂活动，为核心素养的形成带来促进。为此，学校开展师表形象工程，教师从中强化自身的事业观念，为让学生规范行为，教师率先带头规范自身的行为，让学生在无言的教育中受到一定程度的熏陶，从而有效地将教育所应具有的实效性不断提升。二是用爱心来感化，融入人文关怀并走入小学生的生活，使以往紧张的师生关系得到极大程度的环节，特别是对学困生和留守学生而言，教师的言行将对其有一定的引导作用，同时独生子女也会在教师的行为中看到自身的不足，从而进行有针对性地改进，为德育的落实带来一定程度的促进。在新时期下，教师也逐渐认识到情感是实现高质量高效率教育的桥梁，巧用各类实践活动，让课堂充满微笑，运用激励的方式来赏识每位学生，使之克服情绪等消极因素，正视自身的不足，在爱的滋润下形成极高的道德品质。
三、丰富教育方式，提高德育实效性
小学的德育教育在新时期下应得到创新，教师凭借前瞻性的思维对教育的方式进行切实有效地丰富，通过多元的手段将枯燥和无趣的教学内容转换为饱含趣味性和探究意味的内容。为此，教师对现代科技加以利用，将其与日常教学进行结合，通过多媒体等设备来创新德育教育，通过视频、图文等方式传递理论知识，借助五感的刺激将学生潜在的积极性做到极大程度的调动，使之带着持续的热情参与各类课堂活动，从而将德育的内涵准确挖掘并开始有意识地规范自身的行为。除此之外，教师可以将生活实事、新闻和热点内容等引入课堂，学生会调动生活经验将课堂与社会、生活等结合，产生新的探究欲望。此时，教师巧用小组合作的方式鼓励学生表达出心中所想，多条思路相互碰撞并萌生创新意识，可以对是非做到明辨，免受外界诸多因素的影响，同时也感受到团队的力量是学习中不可缺少的一部分。教师随之以主题活动为方向，鼓励学生参与其中，从而将其集体归属感不断强化，将其对班级的依恋情感逐渐唤醒，同时教师也从中对其思想动向进行掌握，调整德育教育的方式，使学生在每一次的参与中获得不同的体验，形成高尚的情操，彰显出德育的实效性。
四、借助多方配合，凸显德育针对性
在小学阶段，教师结合小学生的成长特点来设计德育教育的方案，特别重视中年级的教育，通过重点培育来凸显德育的针对性，从而为实效性的提升带来一定的促进。教师应引导小学生替他人着想，使之认识到生活与学习并不只是一个人的事情，而是需要共同协作，为其日后走入变化的社会夯实基础。那么，教师有意识地借助多方合作，秉承着因材施教的先进理念，结合小学生在德育课堂中凸显的个性特点，构建出家、校、社的联合教育体系。首先，学校开设专门的家长公开日，通过教育网络平台让家长、教师和学校之间的联系愈发密切，同时引导家长借助榜样效用和亲情来感化学。其次，教师在网络平台中组织多种实践活动，邀请学生与家长参与，让学生看到各类问题的处理方式，认识到德育教育的价值，从而燃起热情去探究更多的德育知识，理解较为枯燥的理论内容。最后，教师寻求学校的支持，与小区共同开展德育教育的宣传活动，学生在参与中看到社会生活中的各类事件，从而借助德育知识来判断当中真伪与是非，为其道德品质的形成带来保证。
结束语：
爱是教育的真谛，学生可以在爱的教育中实现最优的发展，而德育教育是小学教育的重中之重，教师必须投入较多的精力，抓住小学生成长的时机，适时地进行多元和有趣的德育教育，对其心灵的塑造有一定的促进，同时也使之在知识积累与实践中形成高尚的道德品质并伴随其一生。在不断地尝试中，教师通过反思来弥补德育教育中的不足，不仅对教育方式进行极大程度的丰富，还借助多方协作来提高德育的实效性与针对性，寻找不断提高德育教育实效性的科学途径，使小学德育教育走入可持续发展。
参考文献：
[1]杨晓红.浅析小学德育实效性教学的理念及方法[J].学周刊，2021（13）：65-66.
[2]英启峰，高孟琪.浅谈如何提高小学德育工作的实效性[J].科幻画报，2020（09）：191.
[3]何梦非.重视教学策略 提高德育实效——略论新时期提高小学德育工作实效性的对策[J].新课程，2020（12）：220.
温州市双屿小学 浙江 温州 325000