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【摘要】关注初中英语教学中的两极分化现象，面向全体学生，全面提高学生英语水平，是农村教育中各项指标参差不齐阶段的紧要任务。
【关键词】全体学生 两极分化 学困生 成因 对策
一直以来，我们提倡素质教育，而随着社会生活的信息化和经济的全球化，我们更应加大素质教育的力度，面向全体学生，但长期以来，初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重。七年级的分化率达到百分之三十五，八年级达到一半，九年级达到一半以上。英语教学陷入了被动的局面。因此，我认为如何降低两级分化现象，转化学困生，并使其英语学习获得最大限度的发展，是每一位一线教师必须考虑的问题。
一、初中英语教学两极分化的原因
1.初中生生源的参差不齐
撤乡并校，留守儿童等原因让学生在七年级的英语课堂上表现不一，相差甚大。部分学生没有英语学习基础，羞于开口，导致恶性循环。有些学生认为七年级英语非常简单，上课不留心，逐渐落后。还有一些学生无明确的学习目标，没有良好的学习习惯，最终成为学困生。而且学生在英语学习的过程中容易受母语干扰，缺乏英语环境。学生主动学习英语的意识比较淡薄。
2.教育资源的限制
⑴教学设备落后，表现为必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用 VCD及英语教学软件等教学设备和资源少，此类形象化直观化的教学设施的缺少，无法满足学生的学习需要。英语教学从根本上说就是一门实践课，没有教学辅助设备来实施全方位的教学，教学质量要大幅度提高就很困难。
⑵教师水平有限。在大力提倡英语教育阶段，英语老师十分缺乏，于是有许多其他学科的老师趋势改行了，尽管他们努力了，国家也加大力度对英语教师进行培训，但是教学方式单一机械，语言语调本土化现象严重等等，缺少美感，缺少激情的课堂能提起那些本就视英语为洪水猛兽的学生的兴趣吗？
⑶教材资源配备不足且不配套，特别是课本与练习册不配套，学生学完课本知识点后没有相应的练习题，有些学校也不配备磁带dvd等语音资料，致使学生课后无法弥补课堂上的不足。长期不认识单词课文直接导致学生丧失对英语这门语言学习的兴趣。
二、缩小两级分化，是转化学困生的重要对策
由于学生英语学习呈现两极分化不是一朝一夕造成的，我们有必要从初中伊始就关注并使之降低到最小化，必须做到以下几点。
1.激发学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师。”我们可以通过各种形式来激发学生的学习兴趣。⑴充分挖掘教材的趣味性，激活课堂，运用单词卡片快慢呈现，训练学生瞬间记忆。图片讨论，激发学生运用语言的欲望。动画呈现，使学生在情真意切的环境里感知、理解语言，并从机械操练自然过渡到灵活运用利用这些资源，采用多种教学方法，调动学生的学习兴趣。⑵创设英语教学情景，营造氛围，创设问题情景、实物情景、模拟情景。⑶建立英语角、师生表演课本剧，充分利用校园通讯网，校园广播站定时播放英语节目，定期收看电视英语节目，适当订阅英语报纸与杂志等，使英语学习生活化。⑷适当运用非言语策略，在运用言语教学的过程中辅之以眼神、表情、手势等非言语策略，引起学生的兴趣，让师生在课堂上共同成长。
2.帮助学困生制定适合他们的目标，激发其学习动力
针对学困生自身英语学习中的不足，制定一些行之有效且分阶段实现的目标是英语脱困的重要手段。比如别人记十个单词，他们可以尝试着记住五个左右的单词，降低目标后他们会逐渐找回在英语学习中丧失的自信心，在这一目标趋于稳定后，修改原有目标，逐渐进步。
3.培养良好的学习习惯
课前预习，课堂认真听讲记笔记，课后及时复习背诵，并预习第二天的课程。独立完成作业。这些看似简单的习惯坚持下来却很难，学生互相监督外，教师还应以身作则定时检查，间或抽查。
4.尊重并鼓励学困生
从心理上来讲，学困生更需要教师的关心和尊重，教师应该多与他们交流，成为他们的朋友。另外还要鼓励他们多发言、多表现，给他们增强学习的自信心。对于他们的点滴进步，教师应及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。
总之，英语教学中两级分化是不可避免的，作为一名英语教育工作者，我们应该不畏困难，在实践中不断总结缩小两级分化的经验，从学生到课堂上起，就要面向全体学生，尊重个体差异，努力走出两极分化的教学困境，真正实现素质教育。
（作者单位：711711陕西省富平县庄里镇庄里初级中学）
【关键词】全体学生 两极分化 学困生 成因 对策
一直以来，我们提倡素质教育，而随着社会生活的信息化和经济的全球化，我们更应加大素质教育的力度，面向全体学生，但长期以来，初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重。七年级的分化率达到百分之三十五，八年级达到一半，九年级达到一半以上。英语教学陷入了被动的局面。因此，我认为如何降低两级分化现象，转化学困生，并使其英语学习获得最大限度的发展，是每一位一线教师必须考虑的问题。
一、初中英语教学两极分化的原因
1.初中生生源的参差不齐
撤乡并校，留守儿童等原因让学生在七年级的英语课堂上表现不一，相差甚大。部分学生没有英语学习基础，羞于开口，导致恶性循环。有些学生认为七年级英语非常简单，上课不留心，逐渐落后。还有一些学生无明确的学习目标，没有良好的学习习惯，最终成为学困生。而且学生在英语学习的过程中容易受母语干扰，缺乏英语环境。学生主动学习英语的意识比较淡薄。
2.教育资源的限制
⑴教学设备落后，表现为必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用 VCD及英语教学软件等教学设备和资源少，此类形象化直观化的教学设施的缺少，无法满足学生的学习需要。英语教学从根本上说就是一门实践课，没有教学辅助设备来实施全方位的教学，教学质量要大幅度提高就很困难。
⑵教师水平有限。在大力提倡英语教育阶段，英语老师十分缺乏，于是有许多其他学科的老师趋势改行了，尽管他们努力了，国家也加大力度对英语教师进行培训，但是教学方式单一机械，语言语调本土化现象严重等等，缺少美感，缺少激情的课堂能提起那些本就视英语为洪水猛兽的学生的兴趣吗？
⑶教材资源配备不足且不配套，特别是课本与练习册不配套，学生学完课本知识点后没有相应的练习题，有些学校也不配备磁带dvd等语音资料，致使学生课后无法弥补课堂上的不足。长期不认识单词课文直接导致学生丧失对英语这门语言学习的兴趣。
二、缩小两级分化，是转化学困生的重要对策
由于学生英语学习呈现两极分化不是一朝一夕造成的，我们有必要从初中伊始就关注并使之降低到最小化，必须做到以下几点。
1.激发学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师。”我们可以通过各种形式来激发学生的学习兴趣。⑴充分挖掘教材的趣味性，激活课堂，运用单词卡片快慢呈现，训练学生瞬间记忆。图片讨论，激发学生运用语言的欲望。动画呈现，使学生在情真意切的环境里感知、理解语言，并从机械操练自然过渡到灵活运用利用这些资源，采用多种教学方法，调动学生的学习兴趣。⑵创设英语教学情景，营造氛围，创设问题情景、实物情景、模拟情景。⑶建立英语角、师生表演课本剧，充分利用校园通讯网，校园广播站定时播放英语节目，定期收看电视英语节目，适当订阅英语报纸与杂志等，使英语学习生活化。⑷适当运用非言语策略，在运用言语教学的过程中辅之以眼神、表情、手势等非言语策略，引起学生的兴趣，让师生在课堂上共同成长。
2.帮助学困生制定适合他们的目标，激发其学习动力
针对学困生自身英语学习中的不足，制定一些行之有效且分阶段实现的目标是英语脱困的重要手段。比如别人记十个单词，他们可以尝试着记住五个左右的单词，降低目标后他们会逐渐找回在英语学习中丧失的自信心，在这一目标趋于稳定后，修改原有目标，逐渐进步。
3.培养良好的学习习惯
课前预习，课堂认真听讲记笔记，课后及时复习背诵，并预习第二天的课程。独立完成作业。这些看似简单的习惯坚持下来却很难，学生互相监督外，教师还应以身作则定时检查，间或抽查。
4.尊重并鼓励学困生
从心理上来讲，学困生更需要教师的关心和尊重，教师应该多与他们交流，成为他们的朋友。另外还要鼓励他们多发言、多表现，给他们增强学习的自信心。对于他们的点滴进步，教师应及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。
总之，英语教学中两级分化是不可避免的，作为一名英语教育工作者，我们应该不畏困难，在实践中不断总结缩小两级分化的经验，从学生到课堂上起，就要面向全体学生，尊重个体差异，努力走出两极分化的教学困境，真正实现素质教育。
（作者单位：711711陕西省富平县庄里镇庄里初级中学）