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摘 要：本文深入的分析以及探讨在如今方剂学教学过程中所存在的问题以及多种不足之处，并且根据问题进行了延伸，以确定方剂学教学改革应当着手的方面，进而突出方剂学教学重点，进一步的对于配伍规律进行详细的阐述。同时还深入探究了配伍技巧及规律，使得该技巧紧密的与临床相联系，进而从提高学生阅读及学习兴趣等多个方面进行着手，从而能够营造方剂学良好的学习环境，明确学生实际需要，获取更为优良的方剂学教学课堂。
关键词：方剂学;教学改革;探讨
一、以突出重点的方式创新教学方法
在长期以来方剂学教学过程中，可能会由于多种条件的限制，从而使得方剂学教学理论知识的学习与具体实践相分离。同时，其方剂学教学内容并不能与临床的各个学科相吻合，同时也由于方剂学教材及教学具备了较为单一的层次，相比于西医，其所使用到的教学方法以及教学手段过于落后等一系列问题，难以意识到如何才能在方剂学教学获取良好教学成果。如何针对这些问题进行改变，从而能够将原本填鸭式、灌输式的教学方式转变为促使学生积极主动学习的方式。而本人认为，除了进一步的更新以及发展教材内容外，使用创新型的教学方法以及教学手段是其中的一种有效方式。而近几年来，通过将多媒体技术手段应用于方剂学教学过程当中，能够直观而突出的将方剂学有关内容呈现移动媒体之上，从而积极地提高学生学习兴趣，并且对于之前单一式的教学理论讲述形式进行改进，借助于多媒体具备较大的信息量、有趣、视听说相结合等多种优点，从而弥补之前使用的传统教学方式所存在的缺陷，进一步的丰富教学形式，进而能够直接地将抽象并且深奥的方剂学理论教学融入到直观而有趣的影视资料及视频当中，这样不仅仅扩大了教学的教学量，同时还提高了教学效果。也因此，在方剂学教学过程中，教师必须吸纳多媒体技术的优点，进一步的改进自身PPT制作形式以及设计内容，与如今新型的教学模式相适应，以提高自身教学效果。又因为方剂学教材当中内容较为丰富，同时涉及到多个学科，因此，如果在教学过程中教师侃侃而谈，没有对重点难点进行详细的论述，那么整个课堂不能取得良好的成效。
二、注重配伍技巧，明确配伍规律
在方剂学教学过程中，作为整体中医理论的核心问题在于辨证论治。而辨证论治也是在中医对疾病进行诊疗过程中的基本原则，进行辨证的主要目的在于捕捉病人的机理，并且根据该机理而寻求最为合适的治疗方法，同时依据所研究出来的治疗方法抓取药方。也因此，在实际治疗过程中，治疗中心及重心在于病机治法。而在这过程中较为重要的在于医者必须掌握配伍技巧，同时掌握配伍规律，从而能够在配伍规律的基础上，根据自身对药物功效的理解，直接的將各种药物进行合理组配，以掌握配伍技巧。同时，又因为各种药物具备着不同的功效，并且不同药物配伍可能相反，也可能相须，只有科学的对这些药物进行组织，搭配，从而对于药物所具备的功能进行增强或者是改变，以消除药物对人体所产生的不良影响，使得不同药物之间形成相辅相成的综合作用，以快速治疗病人，并且使之前具备不同特性的不同药物形成一个新型有机整体，从而能够对于病症进行辨证论治，而这就是中医方剂学中所谓的配伍。因为绝大多数中药其具备有多种功能，而在治病过程中，往往只需要针对性的发挥其中一部分功能，同时一部分药物虽然说能够对于某种特定疾病进行治疗，也可能会由于其药性过于猛烈，而对人体产生毒副作用。为了避免这一类问题存在，就需要学生在学习的过程中熟练的掌握药物的功效及性能，以及对于药物进行不同处理过程中功能的发挥有关的控制方法因素。而在方剂学教学过程中，其主要目的就是为了教给学生以明确的配伍规律，使得学生学会良好的配伍技巧，通过全面正确地将这些方法以及技巧传授给学生，使学生能够对于基础方以及代表方中最为常见的知识及时掌握，进而能够在临床过程中熟练用药，提高本身临床能力，获取良好临床治疗效果。
三、与临床实践联系，提高学生学习兴趣
作为一门具备了较高实践性的应用型学科，方剂学在学习过程中必须要保证学习的理论知识与实际实践相结合。而怎么样才能够在临床教学过程中增强学生实践能力，是如今方剂学教学过程中所存在的重难点问题。在本人看来，方剂学的教师不仅仅需要具备较为丰富同时深厚的中医理论有关知识，也必须深入的学习到西医的基础知识。此外，方剂学教师还必须具备有良好的临床辨证施治的能力及诊疗水平。一般情况之下，方剂学教师主要教授的为未出校门的这一类学生，因为这类学生并没有各种临床实践经验，因此这一些学生并不确定自身所学习的中医是否能够治好病人，对自身持怀疑态度，同时就会没有信心去继续学习中医，如果方剂学教师在教学过程中由于不会看病、看不好病或者说不具备较为丰富的临床实践经验，这样不仅仅会使得本身所讲述的理论知识过于单调乏味，而且会影响到整体的教学质量。相反，若方剂学教师具有较高的诊治水平，同时具备较为丰富的临床诊治经验，那么其在之后教学过程当中，能够结合自身诊治中所面临的经典案例，将理论知识与实际诊断相结合，并穿插治疗过程中的趣味性小知识点，就会进一步的丰富课堂教学内容，活跃课堂学习气氛。此外，这类教师在面对学生的质疑时，能够精确而熟练地进行辨证施治，及时清除病症，以自身的言传身教教授给学生中医理论知识，进而增强师生之间的信任，使得本次方剂学理论教学具备着较强的感染力以及可信度，从而端正学生学习态度，使学生具备更为广阔的学习兴趣。此外，通过将病案及案例引入到教学过程当中，能够进一步的丰富教学内容。通过选取诊疗过程中所面临的典型案例，要求学生对一个案例进行分析以及深入讨论，同时要求每一名学生对该案例进行诊治并列出代表性的方剂，由教师之后进行评讲，指出学生在方剂配伍中所存在的不足之处，对于其不足问题进行探究，进而提高学生分析问题解决问题的能力，使学生具备有更为强大的辨证思维能力。从而使其能够在后续进入到工作岗位时，与理论知识相结合，举一反三，触类旁通。
参考文献
[1]年莉，韩娟，周志焕，王彭.《方剂学》讨论式教学——自主式学习教学方法改革探讨[J].天津中医药大学学报（4）：228-229.
[2]刘兴隆，余成浩，贾波，et al.基于能力培养的中药学专业《方剂学》课程教学改革探讨[C]// 中华中医药学会第十五次中医方剂学学术年会.2015.
[3]秦祖杰，杨力强.《方剂学》教学改革浅探[J].教师教育论坛，2012（3）：21-22.
关键词：方剂学;教学改革;探讨
一、以突出重点的方式创新教学方法
在长期以来方剂学教学过程中，可能会由于多种条件的限制，从而使得方剂学教学理论知识的学习与具体实践相分离。同时，其方剂学教学内容并不能与临床的各个学科相吻合，同时也由于方剂学教材及教学具备了较为单一的层次，相比于西医，其所使用到的教学方法以及教学手段过于落后等一系列问题，难以意识到如何才能在方剂学教学获取良好教学成果。如何针对这些问题进行改变，从而能够将原本填鸭式、灌输式的教学方式转变为促使学生积极主动学习的方式。而本人认为，除了进一步的更新以及发展教材内容外，使用创新型的教学方法以及教学手段是其中的一种有效方式。而近几年来，通过将多媒体技术手段应用于方剂学教学过程当中，能够直观而突出的将方剂学有关内容呈现移动媒体之上，从而积极地提高学生学习兴趣，并且对于之前单一式的教学理论讲述形式进行改进，借助于多媒体具备较大的信息量、有趣、视听说相结合等多种优点，从而弥补之前使用的传统教学方式所存在的缺陷，进一步的丰富教学形式，进而能够直接地将抽象并且深奥的方剂学理论教学融入到直观而有趣的影视资料及视频当中，这样不仅仅扩大了教学的教学量，同时还提高了教学效果。也因此，在方剂学教学过程中，教师必须吸纳多媒体技术的优点，进一步的改进自身PPT制作形式以及设计内容，与如今新型的教学模式相适应，以提高自身教学效果。又因为方剂学教材当中内容较为丰富，同时涉及到多个学科，因此，如果在教学过程中教师侃侃而谈，没有对重点难点进行详细的论述，那么整个课堂不能取得良好的成效。
二、注重配伍技巧，明确配伍规律
在方剂学教学过程中，作为整体中医理论的核心问题在于辨证论治。而辨证论治也是在中医对疾病进行诊疗过程中的基本原则，进行辨证的主要目的在于捕捉病人的机理，并且根据该机理而寻求最为合适的治疗方法，同时依据所研究出来的治疗方法抓取药方。也因此，在实际治疗过程中，治疗中心及重心在于病机治法。而在这过程中较为重要的在于医者必须掌握配伍技巧，同时掌握配伍规律，从而能够在配伍规律的基础上，根据自身对药物功效的理解，直接的將各种药物进行合理组配，以掌握配伍技巧。同时，又因为各种药物具备着不同的功效，并且不同药物配伍可能相反，也可能相须，只有科学的对这些药物进行组织，搭配，从而对于药物所具备的功能进行增强或者是改变，以消除药物对人体所产生的不良影响，使得不同药物之间形成相辅相成的综合作用，以快速治疗病人，并且使之前具备不同特性的不同药物形成一个新型有机整体，从而能够对于病症进行辨证论治，而这就是中医方剂学中所谓的配伍。因为绝大多数中药其具备有多种功能，而在治病过程中，往往只需要针对性的发挥其中一部分功能，同时一部分药物虽然说能够对于某种特定疾病进行治疗，也可能会由于其药性过于猛烈，而对人体产生毒副作用。为了避免这一类问题存在，就需要学生在学习的过程中熟练的掌握药物的功效及性能，以及对于药物进行不同处理过程中功能的发挥有关的控制方法因素。而在方剂学教学过程中，其主要目的就是为了教给学生以明确的配伍规律，使得学生学会良好的配伍技巧，通过全面正确地将这些方法以及技巧传授给学生，使学生能够对于基础方以及代表方中最为常见的知识及时掌握，进而能够在临床过程中熟练用药，提高本身临床能力，获取良好临床治疗效果。
三、与临床实践联系，提高学生学习兴趣
作为一门具备了较高实践性的应用型学科，方剂学在学习过程中必须要保证学习的理论知识与实际实践相结合。而怎么样才能够在临床教学过程中增强学生实践能力，是如今方剂学教学过程中所存在的重难点问题。在本人看来，方剂学的教师不仅仅需要具备较为丰富同时深厚的中医理论有关知识，也必须深入的学习到西医的基础知识。此外，方剂学教师还必须具备有良好的临床辨证施治的能力及诊疗水平。一般情况之下，方剂学教师主要教授的为未出校门的这一类学生，因为这类学生并没有各种临床实践经验，因此这一些学生并不确定自身所学习的中医是否能够治好病人，对自身持怀疑态度，同时就会没有信心去继续学习中医，如果方剂学教师在教学过程中由于不会看病、看不好病或者说不具备较为丰富的临床实践经验，这样不仅仅会使得本身所讲述的理论知识过于单调乏味，而且会影响到整体的教学质量。相反，若方剂学教师具有较高的诊治水平，同时具备较为丰富的临床诊治经验，那么其在之后教学过程当中，能够结合自身诊治中所面临的经典案例，将理论知识与实际诊断相结合，并穿插治疗过程中的趣味性小知识点，就会进一步的丰富课堂教学内容，活跃课堂学习气氛。此外，这类教师在面对学生的质疑时，能够精确而熟练地进行辨证施治，及时清除病症，以自身的言传身教教授给学生中医理论知识，进而增强师生之间的信任，使得本次方剂学理论教学具备着较强的感染力以及可信度，从而端正学生学习态度，使学生具备更为广阔的学习兴趣。此外，通过将病案及案例引入到教学过程当中，能够进一步的丰富教学内容。通过选取诊疗过程中所面临的典型案例，要求学生对一个案例进行分析以及深入讨论，同时要求每一名学生对该案例进行诊治并列出代表性的方剂，由教师之后进行评讲，指出学生在方剂配伍中所存在的不足之处，对于其不足问题进行探究，进而提高学生分析问题解决问题的能力，使学生具备有更为强大的辨证思维能力。从而使其能够在后续进入到工作岗位时，与理论知识相结合，举一反三，触类旁通。
参考文献
[1]年莉，韩娟，周志焕，王彭.《方剂学》讨论式教学——自主式学习教学方法改革探讨[J].天津中医药大学学报（4）：228-229.
[2]刘兴隆，余成浩，贾波，et al.基于能力培养的中药学专业《方剂学》课程教学改革探讨[C]// 中华中医药学会第十五次中医方剂学学术年会.2015.
[3]秦祖杰，杨力强.《方剂学》教学改革浅探[J].教师教育论坛，2012（3）：21-22.