【摘要】良好的课堂心理气氛，符合学生求知欲和心理特点。师生之间、同学之间关系和谐，学生易产生满足、愉快、互助等积极的态度和体验，从而诱发他们的学习兴趣，开发他们的思维潜能，进而提高课堂教学的效率和质量。
　　【关键词】课堂心理气氛；学生心理活动；师德的修养；教学技术
　　在课堂教学中，以往教师更重视教学过程，往往会忽视学生课堂学习时心理的变化。学生是有独立思维、活泼的青少年，教师如果忽视了这一点，便容易唱独角戏，收不到最佳的课堂效果。
　　在课堂教学中，如果我们仔细观察学生的眼神、表情，就不难发现学生心理活动的变化轨迹：或是专心听讲，渴求知识；或是思想走神，心理腻烦。教育学家巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的精神心理气氛，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”实践证明：良好的课堂心理气氛，使师生之间关系和谐，学生会以愉快、积极的态度学习，进而提高课堂教学的效率和质量。
　　那么，教师该如何来创设良好的课堂心理气氛呢？笔者结合理论学习和多年的教学实践，谈几点粗浅的看法。
　　1　了解学生课堂学习中的心理
　　（1）求新心理，在青少年学习的天性中，有一种好奇心和求知欲。新知识、新教法、新的教学手段，都能刺激这种心理活动的产生，支配他们的求知渴望。所以教师应创设完美的教学情境，把知识点、训练点、教学方法溶于一炉，使学生即获得了知识，又培养了能力。
　　（2）表现心理，学生处于青少年时期，表现心理极强。大多想表明自己爱学、思维敏捷、有能力。教师要善于驾御这一点，把握时机，适时放开，让学生表现自己，创造安定、活泼、和谐的课堂气氛。
　　（3）质疑心理，质疑心理的产生，往往是由于学生没有听懂教师所讲的内容，或是对教师所讲的内容有不同的理解、看法，或是书本上写的、教师所讲的有错而被学生发现了。在这种情况下，教师要有容人之量，表扬学生善于发现问题，鼓励共同解决问题。
　　（4）逆反心理，逆反心理的产生，往往是由于教师的讲课内容没有新意，居高临下的“教诲”不断，乃至拖堂所致。当发现学生在做小动作、注意力分散或做别的一些事，教师要及时自省，立即“刹车”，避免更大的被动。平时应注意备课要精，讲课语言要简练，善于调控自己的情绪。
　　2　努力提高教师自身的素质和教学水平
　　（1）用良好的人格魅力影响学生，教师是课堂教学的组织者，他的人格魅力是一种巨大的精神力量，也是调节、制约课堂心理气氛的重要因素。　“学高为师，身正为范”教师应重视自身师德的修养、知识的提高、教学技术的锤炼，只有做到这一点，教师才能以良好的课堂心理气氛去影响、教育学生。
　　（2）用积极饱满的情感感染学生德国教育学家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”所以在教学活动中教师要十分注意自己情绪的控制与调节，始终以积极乐观的情绪创设良好的课堂心理气氛。
　　（3）“量体裁衣”灵活有趣的教学方式，教师要根据教学目的、教学内容、班级实际、以及个人的教学风格，灵活运用丰富有趣、生动新颖的教学方式，注意借助电教媒体和各种实物调动学生的多种感官，活化教材，激发学生的学习兴趣和强烈的探究意向，最大限度地营造良好的课堂心理气氛。
　　（4）用难易适度的内容启发学生，创设良好的课堂心理气氛，教师设计的教学内容也要难易适度，要接近学生思维发展的最近区。有的由于教师确定的教学内容太直白外显，导致学生学习情绪懒散、松懈，失去进一步学习新知识的乐趣；有的教师从“应试”出发，确定的教学内容过难，缺乏梯度、脱离学生认知水平，以至学生学习情绪锐减。作为起主导作用的教师要恰当地把握教学的“度”，努力体现由浅入深、由易到难、由表及里的教学过程，让学生始终保持积极主动的学习状态。
　　（5）用公正平等的态度对待学生，创设良好的课堂心理气氛有赖于教师对待学生的公正和平等。学生一旦由于教师的强迫、压制或不公正待遇与教师产生了抵触情绪，教师的教学活动就显得无能为力。教师要热爱、尊重、关心每个学生，如果每个学生都能感受到，便会迸发出蕴藏在自身的巨大的学习力量。
　　创设良好的课堂心理气氛的因素有很多，作为教师，我们要从了解学生课堂学习中的心理和努力提高教师自身的素质和教学水平等两个方面来进行思考和学习，以期达到在良好的课堂心理气氛中学生愿学、爱学、乐学、会学、善学的理想境界。
　　参考文献
　　[1]　张大均主编的《教学心理学》.西南师大出版社1997年出版
　　[2]　朱作仁著.《朱作仁学科教学研究文存》.福建教育出版社，1993年出版
　　[3]　林崇德主编.《中学生心理》.北京出版社，1980年出版