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摘 要：小学语文的朗读训练是小学生学习语文的一项非常重要的基本功。语文的朗读不仅能让学生培养良好的语言表达技能，还能在更深入地理解文本的过程中受到思想品德以及审美的教育。在这个意义上说，要加强小学语文朗读训练。并且阅读是一项非常重要的能力，阅读教学是小学语文的一个重要环节，对学生的习惯教育、能力培养以及情感教育都起着非常重要的作用。
关键词：规范；小学；语文；阅读
小学语文课堂教学要求语文阅读能发展学生的思维，激发学生的兴趣，发挥学生的创造力，随着学生的年级的增高，也有利于培养学生的理解能力。困此，在小学语文阅读教学中，合理恰当的使用阅读手段，可以帮助学生正确理解课文内容，也有利于学生语言思维的发展，对学生今后的学习和工作都有着非常大的帮助。
同时，阅读也是一种艺术的再创造。它把无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，使眼、口、耳、脑等多种感官一起使用。可以促进学生全方面的发展，也有利于提高学生的理解能力和表达能力，这就是使学生充分认识读书的重要性，所谓书读百遍，其义自见的道理吧。因此，小学语文阅读教学的规范非常重要，是每个小学语文教师应尽的责任。下面谈谈自己的几点看法：
一、教师范读
要提高学生的阅读水平，教师必须要进行范读，使学生有榜样可学。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时阅读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究阅读，阅读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。教师在指导学生阅读时，首先自已必须声情并茂的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
二、指导阅读
阅读是小学语文的一项基本功，就必须按照不同文体的课文进行合理的阅读指导。而阅读指导也要有一定方法的，应进行合理的训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。就高级来说，在指导朗读过程中，一定要结合篇的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林海》、《可爱的草塘》等这类意境深远，情感浓郁，文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感表情地朗读。如教学《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。“那里的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得格外开阔，也叫人特别愉快。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情。就文体来说，课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。
因此，在阅读教学中，教师在指导朗读时，就要根据不同的文体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁，语言优美，笔调活泼的《桂林山水》，就必顺采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读，从而感受到桂林山水的秀丽风光，抒发作者热爱祖国河山的美好的情感。要朗读《激光》这样的说明文，那就截然不同了。因为《激光》是用具体数据来说明激光的特点与作用的。这种文体的课文，要求读得正确、流利，层次清楚。从读中理解课文内容，从读中发展思维和语言，就达到目的了。
三、重点阅读
小学语文课文中的重点段中，有些词很准，有些句子表达含义很深，对表达中心思想作用较大。因此这些地方需要老师细心重点的教。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。”这些语句时，教师就要先指导学生理解句子中带点的词，然后反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情来，从而使学生真正体会到：这个礼堂原来画的都是日本的伟人，现在光复了，画上了中国自己的伟人，这是一件多么不容易的事情啊！强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。也确实只有“我是中国人，我爱中国！”这句话，才能表达作者当时的全部感情。又如《第一场雪》中的第六自然段，生动形象地措绘了雪后迷人的景象，突出了雪景的绚丽多姿。教师在指导朗读时，要着重指导学生读好其中的儿化韵，然后让学生反复朗读，从中体会到雪后的自然美，读出作者当时对雪后美景的喜爱之情。教师通过对重点语句和段落的阅读指导，既可以加演出人学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。
四、背诵阅读
有些阅读，必须是背诵阅读，才能更好的体会作者的用意，才能更好地表达文中的感情，因此，这样的内容首先要求学生背诵。阅读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发学生学习兴趣。如《少年闰土》，作者用简练、朴实的文笔，刻画了一个勤劳朴素，健康活泼，聪明可爱的农村少年形象。在教学中，教师要充分运用朗读这种阅读手段，让学生在大量的阅读中多次与文字接角，让闰土的可爱形象逐步地再现在学生的脑海中，最后达到熟读成诵的目的。通过这样的阅读训练，把学生的学路直接引向文章的思路，从而激发学生的读书兴趣。
所以，在阅读教学中，教师有意识地根据小学语文的教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导阅读，能使学生从正确的阅读（含声调、节奏等方面）中去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。因此，我深深地体会到，指导学生掌握正确的阅读方法，加强感情地阅读训练，是上好语文课不可忽视的重要性。
关键词：规范；小学；语文；阅读
小学语文课堂教学要求语文阅读能发展学生的思维，激发学生的兴趣，发挥学生的创造力，随着学生的年级的增高，也有利于培养学生的理解能力。困此，在小学语文阅读教学中，合理恰当的使用阅读手段，可以帮助学生正确理解课文内容，也有利于学生语言思维的发展，对学生今后的学习和工作都有着非常大的帮助。
同时，阅读也是一种艺术的再创造。它把无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，使眼、口、耳、脑等多种感官一起使用。可以促进学生全方面的发展，也有利于提高学生的理解能力和表达能力，这就是使学生充分认识读书的重要性，所谓书读百遍，其义自见的道理吧。因此，小学语文阅读教学的规范非常重要，是每个小学语文教师应尽的责任。下面谈谈自己的几点看法：
一、教师范读
要提高学生的阅读水平，教师必须要进行范读，使学生有榜样可学。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时阅读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究阅读，阅读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。教师在指导学生阅读时，首先自已必须声情并茂的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
二、指导阅读
阅读是小学语文的一项基本功，就必须按照不同文体的课文进行合理的阅读指导。而阅读指导也要有一定方法的，应进行合理的训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。就高级来说，在指导朗读过程中，一定要结合篇的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林海》、《可爱的草塘》等这类意境深远，情感浓郁，文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感表情地朗读。如教学《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。“那里的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得格外开阔，也叫人特别愉快。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情。就文体来说，课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。
因此，在阅读教学中，教师在指导朗读时，就要根据不同的文体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁，语言优美，笔调活泼的《桂林山水》，就必顺采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读，从而感受到桂林山水的秀丽风光，抒发作者热爱祖国河山的美好的情感。要朗读《激光》这样的说明文，那就截然不同了。因为《激光》是用具体数据来说明激光的特点与作用的。这种文体的课文，要求读得正确、流利，层次清楚。从读中理解课文内容，从读中发展思维和语言，就达到目的了。
三、重点阅读
小学语文课文中的重点段中，有些词很准，有些句子表达含义很深，对表达中心思想作用较大。因此这些地方需要老师细心重点的教。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。”这些语句时，教师就要先指导学生理解句子中带点的词，然后反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情来，从而使学生真正体会到：这个礼堂原来画的都是日本的伟人，现在光复了，画上了中国自己的伟人，这是一件多么不容易的事情啊！强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。也确实只有“我是中国人，我爱中国！”这句话，才能表达作者当时的全部感情。又如《第一场雪》中的第六自然段，生动形象地措绘了雪后迷人的景象，突出了雪景的绚丽多姿。教师在指导朗读时，要着重指导学生读好其中的儿化韵，然后让学生反复朗读，从中体会到雪后的自然美，读出作者当时对雪后美景的喜爱之情。教师通过对重点语句和段落的阅读指导，既可以加演出人学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。
四、背诵阅读
有些阅读，必须是背诵阅读，才能更好的体会作者的用意，才能更好地表达文中的感情，因此，这样的内容首先要求学生背诵。阅读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发学生学习兴趣。如《少年闰土》，作者用简练、朴实的文笔，刻画了一个勤劳朴素，健康活泼，聪明可爱的农村少年形象。在教学中，教师要充分运用朗读这种阅读手段，让学生在大量的阅读中多次与文字接角，让闰土的可爱形象逐步地再现在学生的脑海中，最后达到熟读成诵的目的。通过这样的阅读训练，把学生的学路直接引向文章的思路，从而激发学生的读书兴趣。
所以，在阅读教学中，教师有意识地根据小学语文的教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导阅读，能使学生从正确的阅读（含声调、节奏等方面）中去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。因此，我深深地体会到，指导学生掌握正确的阅读方法，加强感情地阅读训练，是上好语文课不可忽视的重要性。