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摘 要：每执教一个新班级，如果老师能快速地了解班级学习情况，就能有效地制定教学计划。如何尽快而有效地了解小学高年级班级数学学习情况，通过实践可以有以下几种方式。
关键词：了解；新班级；学习情况；策略
执教一个新班级，首先要了解班级学生的数学学习水平，以便更有效地实施教学。通过实践，除了询问以前的执教教师，还有以下几种方法比较快速、简便、有效地了解新班级学生的数学学习水平。
一、 问卷调查
设计一份问卷调查来了解学生对数学学习的自我评价、数学学习的习惯以及今后数学学习的愿景。比如可以设计这样一份问卷调查：
1. 你的数学成绩怎么样？
2. 你喜欢上数学课吗？为什么？
3. 你在数学学习中遇到哪种情况比较多？
①不爱听课，不爱完成作业 ②没听明白老师讲课，作业也不会做
③似乎听明白老师的课，但是作业不会做 ④又能听明白课又会做作业
4. 你在做数学练习中经常出现什么问题？
①看不明白题目，不知道说什么 ②看明白题目了，但是不会做
③看明白题目了，也会做，但是总是容易出错 ④（另外）
5. 关于数学作业的完成，你一般怎么做？
①总能按时完成 ②有时不完成 ③经常不完成
6. 你有检查作业的习惯吗？如果有，你一般怎么检查？
7. 关于订正作业，你一般怎么做？
①不怎么订正作业 ②经常订正作业，随意订正不知道对错
③经常订正作业，拿对的同学的作业抄上去
④经常订正作业，先看自己错哪了，自己订正，知道自己订正是对的
8. 你有先预习再听课的习惯吗？
9. 你遇到不明白或不懂的数学问题，你经常怎么解决？
10. 你感觉学习数学与自己的生活有联系吗？有用吗？
11. 你对新的数学老师有什么印象？你希望她怎么做才能成为你喜欢的数学老师？
这样的问卷设计，教师可以更加清楚地了解每一个学生对数学这门学科的学习态度、学习习惯以及心理期望。
根据调查可以从中做成统计图分析了解学生成绩差的内因和外因。比如有可能是不喜欢数学老师把课上得枯燥乏味而失去学习兴趣；有可能是不能听懂课而造成知识缺失；有可能是不爱订正作业造成知识错误累积等等。这些问卷还可能折射出学生的一些心理问题，比如有学生可能觉得自己脑子笨根本学不了任何东西，这就需要老师在以后的教育中进行心理干预和知识辅导。老师们还可以从中了解学生对自己的态度是怎样的，并根据这些了解确定接下来如何跟学生沟通交流。
二、 测试
对所教班级进行一次摸底测试，了解本班学生在数学学习的哪些方面比较差，到底掌握多少？这些了解对以后教学计划的制订是不可或缺的根据。
一般说来可以以前一年的学习知识作为测试的主要内容，因为现在的数学知识的内容安排是呈螺旋式上升的，每一年大部分的知识都是在原基础上升级广度和深度。所以测试前一年的知识，就可以基本了解前几年的知识掌握。
数学基础知识部分的测试设计应该包括之前所学的概念、公式、图形、实践知识的掌握与应用。注重计算能力的测试，因為计算是小学阶段数学基础知识、基本技能的重要基础。因而在摸底测试中会有很大的比重，例如计算问题题型可以包括：直接写出得数、列竖式计算、验算、简便计算、混合运算、估算等。综合考查学生的计算是否准确、合理、简洁。
测试过后进行统计分析，可以了解学生在数学能力上的一些情况。再给出现的问题归一归类，比如计算中，有些学生只有个别题型不会做，有可能是简便计算或解方程不会做，说明对此类知识没有学明白；有可能是直接写出得数不会做，说明口算能力比较差；有些学生做题思路正确，但是算错数，说明计算准确性差等等。还有些学生凡是应用公式解决的问题都不会，说明没有掌握公式，不能解决相关问题；还有可能存在的粗心问题：看题看错数，做题写错数，两问漏做一问，书写不规范造成的错误等等。可见，测试分析可以方便老师在辅导学生时更加有针对性地给这部分学生进行辅导。
三、 课堂观察
如果说问卷和测试更加倾向于了解学生个体的学习状态，那么课堂则是了解全班学生个体和整体学习状态的场所，所以仅仅只凭问卷和测试了解学生还是不够的，课堂观察能更能切实地了解学生学习的主要状况。
通常，老师课堂观察是听别人的课，观察执教者如何教，学生如何学。像崔允漷等教授论述的课堂观察是有程序的，需要团队合作。但执教者本人想自己进行课堂观察也是可以的。可以通过手机拍摄后分析，还可以现场感知，如教师在讲课的时候，可以观察学生在课堂上如何倾听、如何讨论、如何与教师对话、如何解决问题，有怎样的学习习惯、他们建构怎样的学习方式、整体的学习气氛如何。另一角度，教师可以观察自己的课堂行为会使学生产生什么样的反应，这为以后设计教学提供反思依据。
经历以上三个步骤，教师可以比较全面地了解班级的整体情况以及学生的个体情况。这三个步骤在开学两周内完成比较适宜。其中，问卷调查和数学测试最好在开学第一二天进行。
参考文献：
[1]张丹.《小学数学教学策略》.北京师范大学出版社，2010年，第10-11页.
[2]崔允漷，沈毅，吴江林，等.《课堂观察Ⅱ走向专业的听评课》.华东师范大学出版社，2012年，第012-015页.
作者简介：
戴卓盈，广西壮族自治区北海市银海区福成镇海陆小学。
关键词：了解；新班级；学习情况；策略
执教一个新班级，首先要了解班级学生的数学学习水平，以便更有效地实施教学。通过实践，除了询问以前的执教教师，还有以下几种方法比较快速、简便、有效地了解新班级学生的数学学习水平。
一、 问卷调查
设计一份问卷调查来了解学生对数学学习的自我评价、数学学习的习惯以及今后数学学习的愿景。比如可以设计这样一份问卷调查：
1. 你的数学成绩怎么样？
2. 你喜欢上数学课吗？为什么？
3. 你在数学学习中遇到哪种情况比较多？
①不爱听课，不爱完成作业 ②没听明白老师讲课，作业也不会做
③似乎听明白老师的课，但是作业不会做 ④又能听明白课又会做作业
4. 你在做数学练习中经常出现什么问题？
①看不明白题目，不知道说什么 ②看明白题目了，但是不会做
③看明白题目了，也会做，但是总是容易出错 ④（另外）
5. 关于数学作业的完成，你一般怎么做？
①总能按时完成 ②有时不完成 ③经常不完成
6. 你有检查作业的习惯吗？如果有，你一般怎么检查？
7. 关于订正作业，你一般怎么做？
①不怎么订正作业 ②经常订正作业，随意订正不知道对错
③经常订正作业，拿对的同学的作业抄上去
④经常订正作业，先看自己错哪了，自己订正，知道自己订正是对的
8. 你有先预习再听课的习惯吗？
9. 你遇到不明白或不懂的数学问题，你经常怎么解决？
10. 你感觉学习数学与自己的生活有联系吗？有用吗？
11. 你对新的数学老师有什么印象？你希望她怎么做才能成为你喜欢的数学老师？
这样的问卷设计，教师可以更加清楚地了解每一个学生对数学这门学科的学习态度、学习习惯以及心理期望。
根据调查可以从中做成统计图分析了解学生成绩差的内因和外因。比如有可能是不喜欢数学老师把课上得枯燥乏味而失去学习兴趣；有可能是不能听懂课而造成知识缺失；有可能是不爱订正作业造成知识错误累积等等。这些问卷还可能折射出学生的一些心理问题，比如有学生可能觉得自己脑子笨根本学不了任何东西，这就需要老师在以后的教育中进行心理干预和知识辅导。老师们还可以从中了解学生对自己的态度是怎样的，并根据这些了解确定接下来如何跟学生沟通交流。
二、 测试
对所教班级进行一次摸底测试，了解本班学生在数学学习的哪些方面比较差，到底掌握多少？这些了解对以后教学计划的制订是不可或缺的根据。
一般说来可以以前一年的学习知识作为测试的主要内容，因为现在的数学知识的内容安排是呈螺旋式上升的，每一年大部分的知识都是在原基础上升级广度和深度。所以测试前一年的知识，就可以基本了解前几年的知识掌握。
数学基础知识部分的测试设计应该包括之前所学的概念、公式、图形、实践知识的掌握与应用。注重计算能力的测试，因為计算是小学阶段数学基础知识、基本技能的重要基础。因而在摸底测试中会有很大的比重，例如计算问题题型可以包括：直接写出得数、列竖式计算、验算、简便计算、混合运算、估算等。综合考查学生的计算是否准确、合理、简洁。
测试过后进行统计分析，可以了解学生在数学能力上的一些情况。再给出现的问题归一归类，比如计算中，有些学生只有个别题型不会做，有可能是简便计算或解方程不会做，说明对此类知识没有学明白；有可能是直接写出得数不会做，说明口算能力比较差；有些学生做题思路正确，但是算错数，说明计算准确性差等等。还有些学生凡是应用公式解决的问题都不会，说明没有掌握公式，不能解决相关问题；还有可能存在的粗心问题：看题看错数，做题写错数，两问漏做一问，书写不规范造成的错误等等。可见，测试分析可以方便老师在辅导学生时更加有针对性地给这部分学生进行辅导。
三、 课堂观察
如果说问卷和测试更加倾向于了解学生个体的学习状态，那么课堂则是了解全班学生个体和整体学习状态的场所，所以仅仅只凭问卷和测试了解学生还是不够的，课堂观察能更能切实地了解学生学习的主要状况。
通常，老师课堂观察是听别人的课，观察执教者如何教，学生如何学。像崔允漷等教授论述的课堂观察是有程序的，需要团队合作。但执教者本人想自己进行课堂观察也是可以的。可以通过手机拍摄后分析，还可以现场感知，如教师在讲课的时候，可以观察学生在课堂上如何倾听、如何讨论、如何与教师对话、如何解决问题，有怎样的学习习惯、他们建构怎样的学习方式、整体的学习气氛如何。另一角度，教师可以观察自己的课堂行为会使学生产生什么样的反应，这为以后设计教学提供反思依据。
经历以上三个步骤，教师可以比较全面地了解班级的整体情况以及学生的个体情况。这三个步骤在开学两周内完成比较适宜。其中，问卷调查和数学测试最好在开学第一二天进行。
参考文献：
[1]张丹.《小学数学教学策略》.北京师范大学出版社，2010年，第10-11页.
[2]崔允漷，沈毅，吴江林，等.《课堂观察Ⅱ走向专业的听评课》.华东师范大学出版社，2012年，第012-015页.
作者简介：
戴卓盈，广西壮族自治区北海市银海区福成镇海陆小学。