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【摘
借力名家之作，实现深度学习
【摘 要】
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【摘 要】深度学习是培养学生核心素养的重要途径。教师可以名家作品为载体，在课堂上创设各种学习活动，通过“绘制导图、补充演绎、对比还原、关注‘人’‘文’、拓展阅读”等策略，让学生自主建构、真实体验、质疑探索、迁移运用，从而让深度学习真正发生。 【关键词】名家之作;深度学习;阅读教学 在语文课堂上，“浅层学习”“机械学习”随处可见，而“深度学习”则难觅其踪。如何在阅读教学中实现深度学习呢？教师可以
【出 处】
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教学月刊小学版·语文
【发表日期】
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2021年3期
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著名语文教育家叶圣陶先生在他的写作教学论著中曾说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作出什么样的文字,否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”这番论述让我们更清楚地认识到作文与生活是紧密相连的,也是学生的一种创造。因此,用自己的语言写自己真实的感受,是一个人个性与人格的体现。在习作教学中,我们发现好多孩子平时与小伙伴唧唧喳喳,在家人面前也能滔滔不绝,可习作时却常常语言缺乏,内容空洞。因此,
【摘 要】网络录播教学最大的短板是“互动不够”。实施“三入”策略，可以突破这一教学困境：引入情境，实现情感互动;接入同伴，实现信息互动;融入练习，实现思维互动。这样做能进一步提升网络录播教学的教学实效，让“互联网 教育”走入新天地。 【关键词】网络录播教学;互动;困境;突围 疫情来袭，2020年春天，为实现“停课不停教、停课不停学”的目标，教师、学生都投入“网络教学”中。这是一种基于互联网平
把飞在空中的小燕子比喻 成句号， 或者把刚刚露头的小草比 喻成分号， 老实说，我也觉得不像。 接下来，把小河比喻成省 略号， 或者把河边的凉亭比喻成 书名号， 这就更加不像了。 但是河对岸的电线杆真像 一排破折号。 它们躺累了，就全都站起 来， 准备发芽。 画画 有一座房子， 屋顶刷成了红色。 有一缕炊烟， 在和白云握手。 有一个小姐姐站在窗前， 她梳着马尾辫，没有我
【教学目标】 《牧童和狼》是苏教版国标本五年级上册《 伊索寓言》中的第二则故事。这是一则耳熟能详的经典寓言，故事的情节学生早就熟知，寓言的寓意学生也早就理解。这不应该再是教学的重点，虽然教学参考书上认为“教学重点是引导学生准确理解寓意”。这不仅是学情特点所确定的，也是语文学科本体性特点所决定的。上海师范大学吴忠豪教授指出，语文知识、语文方法、语文技能是语文本体性教学内容，是反映语文学科本质特征的
【摘 要】教师可通过“温故知新，走近批注;抛砖引玉，学习批注;由表及里，操练批注;由此及彼，迁移批注”等方式，引导学生学习批注式阅读，助力学生语言和思维共同成长，提高学生的语文核心素养。 【关键词】批注式阅读;阅读指导 批注式阅读关注学生的个性化体验，旨在培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。如何指导学生批注自己阅读时的收获、困惑、见解，从而进一步理解课文？下面以统编教材四年级上册《牛和鹅》的
2015年11月7日 星期六 晴 “丁零零，丁零零……”下课铃响了，同学们立即像出笼的小鸟一样，纷纷“飞”到外面去了。操场上，有的同学在踢足球，有的在跳绳，有的在踢毽子，有的在丢沙包，大家玩得兴致勃勃。 突然传来一声“哎呀”，循着声音望去，不远处一位女生摔倒了。立刻，好几位同学围了过去。那位女生摔得似乎很严重，躺在地上一动也不动。大家面面相觑，你一言我一语地讨论扶不扶她。有的说：“赶紧扶她去医
在词语教学中，将简简单单的数学符号引进课堂，能让人领略到别样的词语教学风采。 一、等号的妙用 ［案例1］《威尼斯的小艇》（人教版五下）教学片段 师：“小艇……等于大街上的汽车”，这里的“等于”一词请用数学符号表示。 生：小艇＝汽车。 师：小艇是什么样子？ 生：长、窄、深、翘。 师：和汽车一点儿都不像，小艇怎么会等于汽车？ 生：河道的小艇很多，和街上的
语文，作为最重要的交际工具和人类文化的重要组成部分，承载着太多太多的“使命”，要培养语感，要发展思维，要提高言语理解和运用能力，要丰富精神世界，还要传承民族文化……可谓千头万绪，以至于许多老师在课堂上顾此失彼。而时下流行的那些丰富多彩的教学手段，虽给语文教学锦上添花，但又常常有喧宾夺主之嫌，让语文课堂失去了本来的面目，失去了纯真的“语文味”。 语文教学有必要舍弃五花八门的教学辅助手段，让语文课返
【背景导读】 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）对第一学段（1～2年级）的识字要求是“认识常用汉字1600个左右”，和以前大纲对识字的要求相比，提高了认字数量。学生入学起的每一节语文课都离不开生字学习。刚开始学生的兴致还蛮高的，可时间一长，就觉得没意思，学习生字时提不起精神。在教学中，如何让学生既能按要求达到认字量，又能做到不增加负担，在快乐中识字呢？《课程标准》告