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摘 要： 随着信息技术的发展，各个学科都受到了不同程度的冲击和影响。对于古老而又充满生机的小学语文学科来说，信息技术的应用可以有效激发学生的学习兴趣，强力深挖重难点知识，多方面升华语文学科的魅力。
关键词： 信息技术 小学语文 教学应用
当下，信息技术影响着我们学习、工作、生活的方方面面，更与我们的教育事业紧密相连。在小学语文教学中，教师可以充分合理地利用信息资源，使学生学习的内容更多样化，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面得到提升。
一、巧用信息技术，激发学生兴趣，唤起学习热情
（一）直观呈现，激发兴趣。《语文课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。在语文课堂上，运用现代信息技术再现情境，让文本内容形象具体化，可以激发学生浓厚的学习兴趣。如《西湖》一文，多数学生并未游览过此地，无法深切地感受到它迷人的奇山秀水，自然就不能与作者产生情感上的共鸣。教师可以播放风景区的图片与视频，为学生领悟课文的思想感情打下基础。再以播放配乐朗读的方式，引导学生入情入景地感知课文。
（二）创设情境，唤起热情。小学生以形象思维为主，对生动直观的事物更感兴趣。所以，在教学时融入多种媒介元素，为学生创设图文并茂、动静结合的学习情境，可以提高学习效率。如教学《望洞庭》时，为了让学生感受到诗人笔下洞庭湖宁静和谐的秋夜景色。可制作体现诗情的课件，并选取悠扬悦耳的古琴曲作为背景音乐。上课初，先以一张配有诗文的幻灯片呈现本次的教学内容，在音乐声中，教师动情地诵读全诗，唤起孩子的学习热情，调节课堂气氛。理解诗意时，用多媒体课件将诗文中难懂的语句化为美丽的图景。那时他们不但对诗意的理解了然于心，所领悟到的感情也得到升华。
二、巧用信息技术，突出学习重点，突破学习难点
现代教育技术的应用将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的学习环境，从而有效突出学习重点，突破学习难点。
（一）化困难为简易。巧用信息技术，可以帮助学生扫除学习时遇到的思维和表达障碍，进而达到突破难点的目的。如教学《李广射虎》一课时，运用信息技术手段获取硬弓和白羽箭的图片，收集李将军的资料，让学生对故事的相关背景及主人公有初步了解。创设当时李广射虎现场的情境，展示栩栩如生的画面，再配以准确、生动的讲解，多方位地刺激学生的感官，激发学生的情趣，使他们有身临其境之感。随后，结合自己的理解翻译诗句，并加上自己的动作读好这首诗，如此，学生理解诗意的难点自然被逐一攻破。
（二）由抽象到具体。《春雨》中的“潜”字用得极妙，它形象地描绘出了春雨无声滋润万物的景象。但在教学时，如果仅凭教师口头讲解，那么以学生的心智而言，无法准确、深刻地体会。因此，可组织学生观看视频，画面中：寂静的夜晚，一场春雨悄然而至，细如牛毛，飘飘洒洒。泥土湿润了，柳条渐渐抽出了嫩芽，花骨朵儿慢慢伸展出片片花瓣……耳畔似乎还能听到淅淅沥沥的声音。观后，请学生谈谈自己看到了什么？听到了什么？想到了什么？学生自然而然地感受到春雨无意讨好、唯求奉献的品格，领悟到“潜”字的精妙之处。
（三）变静态至动态。在小学语文教学中，往往会渗透许多自然科学知识，如《雾凇》一文向学生介绍了吉林的雾凇。教学时，可以通过动画再现雾凇慢慢形成的情景。幕布上，松针、柳枝被雾气轻轻的镀上了一层白银，最初像银线，逐渐变成银条，最后成为银松雪柳，整个变化过程缓缓呈现在学生眼前。几秒钟的动画演示，把原本用许多语言也很难说清的内容，转化成奇妙精美的画面深深地印在孩子们的脑海里。
三、巧用信息技术，培养语文能力，升华语文魅力
灵活运用现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，能提高学生的多种能力，升华语文学科的魅力。
（一）培养自主学习能力。引导学生利用网络资源自主学习，课前上网查阅有关资料，课上与同学交流，课后进一步阅读，拓展延伸。这样可以锻炼学生的自学能力、收集信息和处理信息的能力。如在教学习作《端午节》时，课前可以教导孩子们查阅端午节的资料。课堂上，鼓励大家分享自己的劳动成果。经过一节课的探讨，孩子们都基本能较全面地了解端午节。课后，利用收集的资料创办手抄报、黑板报。这些都为写作积累了素材，达到了易于动笔、乐于表达的效果。
（二）培养想象力、感知力。现代教育技术用仿真化、形象化的方式，在教学过程中尽量表现出来。学生能利用生动的资源，透过现象探索其本质，提高感知能力。如《负荆请罪》、《祁黄羊》等历史性题材的文章，其内容较为久远，学生在学习时缺乏必要的感性认识，不利于对教材的深入理解。教学这一类课文时，教师就应该充分发挥信息技术手段的优势，将收集到的图文资料播放给学生看，避免他们因时空限制和生活阅历等因素造成的理解断层现象，增强想象能力和感知能力。
（三）培养交流合作探究的能力。现代教育技术手段可以为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习环境，从而给学生更多的时间与空间发现研究。例如《恐龙》是一篇知识性短文，条理脉络清晰，内容也是学生比较感兴趣的。课堂上，讲到恐龙千奇百怪的形态时，用课件呈现一张表格，上面列出恐龙的名称，并给出两个关键词：外形特点、说明方法，引导学生从这两个方面对每种恐龙的形态加以概括总结。然后，以小组为单位，依据表格的内容自由讨论，再派一名代表在全班进行交流。可以说，信息技术为我们搭建了一个平台，让学生与学生之间、老师与老师之间都能共同探讨某个问题。
当然，虽说信息技术在语文教学中的应用是大势所趋，它表现出来的优势，的确让老师欣喜且诚服，但信息技术在语文课堂上的运用必须配合整个教学活动，教师要根据课文学习的具体内容，适当巧妙地运用现代教育技术，做到以生为本，实现设备与教学的最优组合，使信息技术在语文课堂教学中起到锦上添花的作用。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012（1）：21.
[2]黄培珍.让信息技术参与精彩语文课堂[J].经验交流，2010（11）.
[3]汪宗祥.合理运用信息技术提高课堂教学效率[J].甘肃教育，2012（04）.
关键词： 信息技术 小学语文 教学应用
当下，信息技术影响着我们学习、工作、生活的方方面面，更与我们的教育事业紧密相连。在小学语文教学中，教师可以充分合理地利用信息资源，使学生学习的内容更多样化，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面得到提升。
一、巧用信息技术，激发学生兴趣，唤起学习热情
（一）直观呈现，激发兴趣。《语文课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。在语文课堂上，运用现代信息技术再现情境，让文本内容形象具体化，可以激发学生浓厚的学习兴趣。如《西湖》一文，多数学生并未游览过此地，无法深切地感受到它迷人的奇山秀水，自然就不能与作者产生情感上的共鸣。教师可以播放风景区的图片与视频，为学生领悟课文的思想感情打下基础。再以播放配乐朗读的方式，引导学生入情入景地感知课文。
（二）创设情境，唤起热情。小学生以形象思维为主，对生动直观的事物更感兴趣。所以，在教学时融入多种媒介元素，为学生创设图文并茂、动静结合的学习情境，可以提高学习效率。如教学《望洞庭》时，为了让学生感受到诗人笔下洞庭湖宁静和谐的秋夜景色。可制作体现诗情的课件，并选取悠扬悦耳的古琴曲作为背景音乐。上课初，先以一张配有诗文的幻灯片呈现本次的教学内容，在音乐声中，教师动情地诵读全诗，唤起孩子的学习热情，调节课堂气氛。理解诗意时，用多媒体课件将诗文中难懂的语句化为美丽的图景。那时他们不但对诗意的理解了然于心，所领悟到的感情也得到升华。
二、巧用信息技术，突出学习重点，突破学习难点
现代教育技术的应用将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的学习环境，从而有效突出学习重点，突破学习难点。
（一）化困难为简易。巧用信息技术，可以帮助学生扫除学习时遇到的思维和表达障碍，进而达到突破难点的目的。如教学《李广射虎》一课时，运用信息技术手段获取硬弓和白羽箭的图片，收集李将军的资料，让学生对故事的相关背景及主人公有初步了解。创设当时李广射虎现场的情境，展示栩栩如生的画面，再配以准确、生动的讲解，多方位地刺激学生的感官，激发学生的情趣，使他们有身临其境之感。随后，结合自己的理解翻译诗句，并加上自己的动作读好这首诗，如此，学生理解诗意的难点自然被逐一攻破。
（二）由抽象到具体。《春雨》中的“潜”字用得极妙，它形象地描绘出了春雨无声滋润万物的景象。但在教学时，如果仅凭教师口头讲解，那么以学生的心智而言，无法准确、深刻地体会。因此，可组织学生观看视频，画面中：寂静的夜晚，一场春雨悄然而至，细如牛毛，飘飘洒洒。泥土湿润了，柳条渐渐抽出了嫩芽，花骨朵儿慢慢伸展出片片花瓣……耳畔似乎还能听到淅淅沥沥的声音。观后，请学生谈谈自己看到了什么？听到了什么？想到了什么？学生自然而然地感受到春雨无意讨好、唯求奉献的品格，领悟到“潜”字的精妙之处。
（三）变静态至动态。在小学语文教学中，往往会渗透许多自然科学知识，如《雾凇》一文向学生介绍了吉林的雾凇。教学时，可以通过动画再现雾凇慢慢形成的情景。幕布上，松针、柳枝被雾气轻轻的镀上了一层白银，最初像银线，逐渐变成银条，最后成为银松雪柳，整个变化过程缓缓呈现在学生眼前。几秒钟的动画演示，把原本用许多语言也很难说清的内容，转化成奇妙精美的画面深深地印在孩子们的脑海里。
三、巧用信息技术，培养语文能力，升华语文魅力
灵活运用现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，能提高学生的多种能力，升华语文学科的魅力。
（一）培养自主学习能力。引导学生利用网络资源自主学习，课前上网查阅有关资料，课上与同学交流，课后进一步阅读，拓展延伸。这样可以锻炼学生的自学能力、收集信息和处理信息的能力。如在教学习作《端午节》时，课前可以教导孩子们查阅端午节的资料。课堂上，鼓励大家分享自己的劳动成果。经过一节课的探讨，孩子们都基本能较全面地了解端午节。课后，利用收集的资料创办手抄报、黑板报。这些都为写作积累了素材，达到了易于动笔、乐于表达的效果。
（二）培养想象力、感知力。现代教育技术用仿真化、形象化的方式，在教学过程中尽量表现出来。学生能利用生动的资源，透过现象探索其本质，提高感知能力。如《负荆请罪》、《祁黄羊》等历史性题材的文章，其内容较为久远，学生在学习时缺乏必要的感性认识，不利于对教材的深入理解。教学这一类课文时，教师就应该充分发挥信息技术手段的优势，将收集到的图文资料播放给学生看，避免他们因时空限制和生活阅历等因素造成的理解断层现象，增强想象能力和感知能力。
（三）培养交流合作探究的能力。现代教育技术手段可以为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习环境，从而给学生更多的时间与空间发现研究。例如《恐龙》是一篇知识性短文，条理脉络清晰，内容也是学生比较感兴趣的。课堂上，讲到恐龙千奇百怪的形态时，用课件呈现一张表格，上面列出恐龙的名称，并给出两个关键词：外形特点、说明方法，引导学生从这两个方面对每种恐龙的形态加以概括总结。然后，以小组为单位，依据表格的内容自由讨论，再派一名代表在全班进行交流。可以说，信息技术为我们搭建了一个平台，让学生与学生之间、老师与老师之间都能共同探讨某个问题。
当然，虽说信息技术在语文教学中的应用是大势所趋，它表现出来的优势，的确让老师欣喜且诚服，但信息技术在语文课堂上的运用必须配合整个教学活动，教师要根据课文学习的具体内容，适当巧妙地运用现代教育技术，做到以生为本，实现设备与教学的最优组合，使信息技术在语文课堂教学中起到锦上添花的作用。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012（1）：21.
[2]黄培珍.让信息技术参与精彩语文课堂[J].经验交流，2010（11）.
[3]汪宗祥.合理运用信息技术提高课堂教学效率[J].甘肃教育，2012（04）.