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摘 要：师生有效互动是新课程改革理念中的一项重要的内容，在高中数学课堂教学中，教师要善于根据教学内容通过创设情境或者提问的方式与学生展开互动，充分调动学生的主观能动性，让学生充分地参与到课堂学习中，通过与教师的友好交流和探讨挖掘数学知识中深层次的内容，进而丰富学生的数学素养。本文主要介绍和总结的就是当前高中数学教学现状以及学生的学习现状，并根据出现的问题探索在高中数学教学中教师和学生有效开展互动的方式和策略，希望能够通过本文的总结给予广大教师教学上的科学合理的方法论指导。
关键词：高中数学;师生互动;有效开展
新一轮的课程改革正在如火如荼的进行，在课堂教学中要求学生要成为课堂教学的主体，教师要及时地引导，为学生的学习提供辅助和服务。课堂互动教学作为新课程改革以来被要求和实施的最为普遍的一种教学方式，它对激发学生学习兴趣、提高课堂教學效率发挥着不可小觑的作用。所以教师应该重视在课堂中的互动环节，活跃课堂教学氛围。但是从当前的高中数学课堂教学情况来看，课堂互动的效果不容乐观。课堂互动并不仅仅是教师提出问题，学生回答这么简单，它是一个复杂的工作，教师要充分考虑教学内容以及学生的情况有效地设置互动环节，调动学生参与互动的积极性，使学生在参与课堂活动的过程中获得知识，进而发挥课堂互动应有的作用，促进教学质量的提高。
一、创设情境，引发互动
建构主义学习理论强调学习者的学习是在特定的情境下完成的，在教学中创设不同的教学情境有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。所以，在高中数学课堂教学中，教师要善于从学生的已有生活经验出发为学生创设生活化的情境，进而调动学生的感官，使其参与到课堂学习中，引发学生的互动。
例如，在教学《三角函数》这部分知识的时候，为了有效的激发学生的学习兴趣，我在课堂的开始给学生们介绍了古代劳动人民利用三角函数解决问题的故事，一来让学生们感受到古代劳动人民的智慧，二来让学生初步认识三角函数的模型，从而引发学生的探究和了解的欲望，使学生有效调动自身的情绪参与到课堂中，这个故事情境的创设本身就是一个互动的过程，教师讲述，学生聆听，使得高中数学课堂回归最本真的模样，进而有效实现课堂的互动。由此可见，在高中数学教学中，教师要善于根据教学内容为学生创设特定的情境，拉近学生生活与数学知识之间的距离，从而帮助学生理解和掌握知识，引发教师和学生之间的有效互动。
二、适时提问，有效互动
课堂设疑、课堂提问作为师生互动的最普遍的方式以及课堂教学中重要的环节在推进高中数学课堂改革的进程中发挥着不可替代的作用。教师通过有效设置疑问，引发学生思考和探究，帮助学生拓展思维能力，激发了学生学习数学的兴趣。因此，在高中数学课堂教学中教师要善于根据教学内容有效的设置提问，从而引发学生思考，实现课堂互动。
例如，在学习完“双曲线的定义”之后，学生明白了平面内一点与两个定点之间的距离的差的绝对值是常数，那么这个点的轨迹就是双曲线。为了让学生们更加清楚的了解和认识双曲线的定义，我给学生们设置了如下问题：1.动点P的轨迹是双曲线需要满足什么条件？之后学生思考后回答|PF1|-|PF2|=常数<|F1F2|。之后针对这个关系继续进行提问：2.将小于号改成大于号，那么轨迹又是什么？3.如果常数是0，这时候这个动点的轨迹又是什么呢？之后学生们针对这个问题进行思考和探究，使学生在思考的过程中深入了的了解双曲线的定义。由此可见，在高中数学教学中教师要把握教学时机适时提问，在课堂中展开互动。
三、小组合作，实施互动
学习从来都不是一个人的事，有时候学生之间的合作会比一个人独立学习更有效率，效果更好。小组合作探究是新课程改革以来被普遍运用的一种教学方式，在高中数学课堂教学中教师将学生合理的分成不同的小组，针对教师布置的学习任务去共同探究和交流学习，有效的实现了学生与学生之间的互动，使学生通过合作交流掌握数学知识。
例如，在教学《直线的倾斜角和斜率》这部分知识时，我引导学生对这部分知识开展自主学习和探究，然后给学生们布置了几个问题：1.直线的倾斜程度是以什么为参照的？2.在平面直角坐标系中如何确定一条直线的位置？3.直线的倾斜角是哪两条直线的相交角？这三个问题的设置，为学生的合作提供了机会和情境。之后学生们按照之前分好的小组展开合作讨论，在问题任务的引领下，学生参与讨论的积极性会更大，从而有效实现学生与学生之间的互动。
总而言之，经过一系列的研究探析，互动式教学在提高高中数学教学效率方面，已经被验证具有积极的效益。所以在教学的过程中，教师一定要积极重视起互动的运用，积极创新教学设计，不断提升自身的专业素质，进而促进学生的成长发展。
参考文献：
[1]庄志.新课改下高中数学教学中师生互动活动开展探析[J].数学学习与研究，2014（15）：69.
[2]李鑫. 课堂教学中的师生互动研究[D].山西师范大学，2010.
关键词：高中数学;师生互动;有效开展
新一轮的课程改革正在如火如荼的进行，在课堂教学中要求学生要成为课堂教学的主体，教师要及时地引导，为学生的学习提供辅助和服务。课堂互动教学作为新课程改革以来被要求和实施的最为普遍的一种教学方式，它对激发学生学习兴趣、提高课堂教學效率发挥着不可小觑的作用。所以教师应该重视在课堂中的互动环节，活跃课堂教学氛围。但是从当前的高中数学课堂教学情况来看，课堂互动的效果不容乐观。课堂互动并不仅仅是教师提出问题，学生回答这么简单，它是一个复杂的工作，教师要充分考虑教学内容以及学生的情况有效地设置互动环节，调动学生参与互动的积极性，使学生在参与课堂活动的过程中获得知识，进而发挥课堂互动应有的作用，促进教学质量的提高。
一、创设情境，引发互动
建构主义学习理论强调学习者的学习是在特定的情境下完成的，在教学中创设不同的教学情境有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。所以，在高中数学课堂教学中，教师要善于从学生的已有生活经验出发为学生创设生活化的情境，进而调动学生的感官，使其参与到课堂学习中，引发学生的互动。
例如，在教学《三角函数》这部分知识的时候，为了有效的激发学生的学习兴趣，我在课堂的开始给学生们介绍了古代劳动人民利用三角函数解决问题的故事，一来让学生们感受到古代劳动人民的智慧，二来让学生初步认识三角函数的模型，从而引发学生的探究和了解的欲望，使学生有效调动自身的情绪参与到课堂中，这个故事情境的创设本身就是一个互动的过程，教师讲述，学生聆听，使得高中数学课堂回归最本真的模样，进而有效实现课堂的互动。由此可见，在高中数学教学中，教师要善于根据教学内容为学生创设特定的情境，拉近学生生活与数学知识之间的距离，从而帮助学生理解和掌握知识，引发教师和学生之间的有效互动。
二、适时提问，有效互动
课堂设疑、课堂提问作为师生互动的最普遍的方式以及课堂教学中重要的环节在推进高中数学课堂改革的进程中发挥着不可替代的作用。教师通过有效设置疑问，引发学生思考和探究，帮助学生拓展思维能力，激发了学生学习数学的兴趣。因此，在高中数学课堂教学中教师要善于根据教学内容有效的设置提问，从而引发学生思考，实现课堂互动。
例如，在学习完“双曲线的定义”之后，学生明白了平面内一点与两个定点之间的距离的差的绝对值是常数，那么这个点的轨迹就是双曲线。为了让学生们更加清楚的了解和认识双曲线的定义，我给学生们设置了如下问题：1.动点P的轨迹是双曲线需要满足什么条件？之后学生思考后回答|PF1|-|PF2|=常数<|F1F2|。之后针对这个关系继续进行提问：2.将小于号改成大于号，那么轨迹又是什么？3.如果常数是0，这时候这个动点的轨迹又是什么呢？之后学生们针对这个问题进行思考和探究，使学生在思考的过程中深入了的了解双曲线的定义。由此可见，在高中数学教学中教师要把握教学时机适时提问，在课堂中展开互动。
三、小组合作，实施互动
学习从来都不是一个人的事，有时候学生之间的合作会比一个人独立学习更有效率，效果更好。小组合作探究是新课程改革以来被普遍运用的一种教学方式，在高中数学课堂教学中教师将学生合理的分成不同的小组，针对教师布置的学习任务去共同探究和交流学习，有效的实现了学生与学生之间的互动，使学生通过合作交流掌握数学知识。
例如，在教学《直线的倾斜角和斜率》这部分知识时，我引导学生对这部分知识开展自主学习和探究，然后给学生们布置了几个问题：1.直线的倾斜程度是以什么为参照的？2.在平面直角坐标系中如何确定一条直线的位置？3.直线的倾斜角是哪两条直线的相交角？这三个问题的设置，为学生的合作提供了机会和情境。之后学生们按照之前分好的小组展开合作讨论，在问题任务的引领下，学生参与讨论的积极性会更大，从而有效实现学生与学生之间的互动。
总而言之，经过一系列的研究探析，互动式教学在提高高中数学教学效率方面，已经被验证具有积极的效益。所以在教学的过程中，教师一定要积极重视起互动的运用，积极创新教学设计，不断提升自身的专业素质，进而促进学生的成长发展。
参考文献：
[1]庄志.新课改下高中数学教学中师生互动活动开展探析[J].数学学习与研究，2014（15）：69.
[2]李鑫. 课堂教学中的师生互动研究[D].山西师范大学，2010.