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摘 要：本文基于小学体育教学的实际情况，从“精心呵护孩子的成长”“做到行之有效的指导”“增加趣味性的游戏内容”三个方面出发，对如何开展小学体育培智教育分层教学展开了分析和探讨。
关键词：小学体育;培智教学;趣味游戏
前言：
每一个孩子就如同上天赐予的天使，但是有些孩子生来就有些不如人意的地方，在教学上称之智力障碍儿童，就我而言，我更愿称呼他们为折翼的天使。这些学生多因由于大脑皮层受到损伤，导致认识能力、思维能力和适应能力普遍较低，生活对他们而言或许是不幸的，从出生就注定了不同的命运，因而就更需要教师们精心研究体育内容，感受孩子的内心，做到行之有效的教育指导，从而达到体育培智教育的重要战略目标。
一、精心呵护孩子的成长
体育教学重在培养学生的积极投入日常运用的能力，智力障碍儿童接受能力较差，这就需要教师在日常教学之中时刻倾听孩子内心的声音，了解其心理发展。对于该阶段的学生，教师一定要做到多教师带领，不同于以往一个体育教师带一整个班集体的情况，对于智力障碍儿童要做到全身心的呵护，一个老师带领五六个学生左右，进而做到面面俱到，时刻关注孩子内心的发展变化。
这一阶段的学生对于新事物接触比较缓慢，教师不应该直接教学过分困难的体育运动，如篮球足球等，应该从基础抓起，带动学生对于体育运动的热情。有些学生因自身情况，如因为智力障碍影响肌肉的快速反应，造成在体育锻炼中处于弱势，故而对体育学习存在抵触心理，抗拒体育锻炼。针对这种情况，教师应该安抚学生内心，帮他们设计一些适合他们身体素质的特殊体育运动，以此建设他们对于体育课堂的信心，如有些学生不擅长立定跳远等暴发性运动，对于健身体操这样节奏缓和的运动表现出浓厚兴趣，此时教师应该对于这些学生进行分批次教学，达到提升每一位学生的锻炼能力与自身身体素质。在这样的教学模式中，学生得到充分尊重，教师应正视智力障碍儿童，既要重视他们自身情况达到精心呵护孩子们的成长，又要忽视他们这一特殊类型的社会地位，对待他们要更加谨慎，做到最大程度的尊重，让智障儿童认定自身价值，促进全面生活发展。
二、做到行之有效的指导
体育运动伴随着一定的风险性，尤其是智力障碍儿童对于体育运动的知识掌握并不完备，这就需要教师立足班级情况，制定合理的运动方式并且时刻伴随指导，纠正这一阶段学生面临的问题，减少运动之中会出现的危险情况。如在进行跑步活动中，智力障碍儿童可能因跑步姿势都要着重教学，首先在跑步之前，教师应带领学生进行正确的身体放松运动，进行慢走或简单的热身活动，充分活动手腕、脚踝等部分，在跑步之时要准确观察孩子们的跑步姿势是否正确，正确的跑步姿势要做到，身子微微前倾，保持身体的自然放松，目视前方观察跑道的具体情况，肩甲部分连带用力，手肘呈现九十度弯曲，握拳手臂呈现放松状态，重要是腿部的摆动幅度不应过大，要根据自身情况进行跨越，脚后跟接触地面后全脚掌顺利着地，承接跑步带来的连带力量，进而可以有效保护孩子们的腿部关节。在跑步时候，要紧绷腹部，保持匀速呼吸，也可以微微张开嘴巴进行呼吸以保证足够氧气的摄入。这样的教学模式，不仅带动学生调动对于体育运动的充分热情，还在课堂中增加了对于智障儿童身体素质的提升，有助于带动学生以体育学习为起点，整体增强对于日常生活的自信心。
三、增加趣味的游戏内容
小学阶段的学生对于具有趣味性的课堂内容表现出浓厚的兴趣，智力障碍儿童因其自身具体情况，便更需要趣味体育游戏带动体育课堂的高效开展。如常见游戏“丢手绢”就是适合这一阶段学生的体育游戏，教师可以带领班级学生手拉手组成一圈，一个孩子手持手绢，丢在别的小朋友后面，被丢手绢的小朋友可以捡起手绢追赶投掷者，投掷者环绕一圈可以蹲在空位上，拿手绢的小朋友就是下一个丢手绢的小朋友，在这样的游戏模式中，既锻炼了孩子们敏锐的发现能力，又带动学生对于体育锻炼的浓厚热情，在学生们围圈奔跑之中带动了身体素质的培养。在这样的教学模式中，培养了良好的班级氛围，体育锻炼也变得丰富多彩，带动学生积极主动投入课堂学习。智力障碍儿童并不像以往外界认知的那样，每一位学生都存在他们闪光的一点，作为教师，我热爱我学生，并且深刻呼吁给特殊儿童多一份爱多一份關怀，或许他们不同正常学生思想敏锐，但是作为这个世界的一份子，他们有最纯洁善良的内心，如山顶的雪花纯洁而透明，或许他们是上帝遗忘的孩子们，但作为教师，我们必将为他们撑起一片快乐学习的优秀土壤。
综上所述，推动智力障碍儿童积极投身体育课堂学习，需要教师们丰富课堂内容，增加趣味性知识，为提升智力障碍为儿童体育素养奠定坚实基础。笔者将持续关注“小学体育培智教学的有效方法”这一重要课题，立足实践教学，关心学生具体情况，旨在为孩子们撑起一片更美丽的明天贡献自己绵薄之力。
参考文献：
[1].宋永恒，李艳.对中重度智障儿童学校问题行为进行体育游戏干预的实践研究[J].当代体育科技（25）：57-58.
[2].杨新卫.基于多元智能理论的智障儿童体育教学实践研究[J].新课程（上），2015（12）：241-242.
关键词：小学体育;培智教学;趣味游戏
前言：
每一个孩子就如同上天赐予的天使，但是有些孩子生来就有些不如人意的地方，在教学上称之智力障碍儿童，就我而言，我更愿称呼他们为折翼的天使。这些学生多因由于大脑皮层受到损伤，导致认识能力、思维能力和适应能力普遍较低，生活对他们而言或许是不幸的，从出生就注定了不同的命运，因而就更需要教师们精心研究体育内容，感受孩子的内心，做到行之有效的教育指导，从而达到体育培智教育的重要战略目标。
一、精心呵护孩子的成长
体育教学重在培养学生的积极投入日常运用的能力，智力障碍儿童接受能力较差，这就需要教师在日常教学之中时刻倾听孩子内心的声音，了解其心理发展。对于该阶段的学生，教师一定要做到多教师带领，不同于以往一个体育教师带一整个班集体的情况，对于智力障碍儿童要做到全身心的呵护，一个老师带领五六个学生左右，进而做到面面俱到，时刻关注孩子内心的发展变化。
这一阶段的学生对于新事物接触比较缓慢，教师不应该直接教学过分困难的体育运动，如篮球足球等，应该从基础抓起，带动学生对于体育运动的热情。有些学生因自身情况，如因为智力障碍影响肌肉的快速反应，造成在体育锻炼中处于弱势，故而对体育学习存在抵触心理，抗拒体育锻炼。针对这种情况，教师应该安抚学生内心，帮他们设计一些适合他们身体素质的特殊体育运动，以此建设他们对于体育课堂的信心，如有些学生不擅长立定跳远等暴发性运动，对于健身体操这样节奏缓和的运动表现出浓厚兴趣，此时教师应该对于这些学生进行分批次教学，达到提升每一位学生的锻炼能力与自身身体素质。在这样的教学模式中，学生得到充分尊重，教师应正视智力障碍儿童，既要重视他们自身情况达到精心呵护孩子们的成长，又要忽视他们这一特殊类型的社会地位，对待他们要更加谨慎，做到最大程度的尊重，让智障儿童认定自身价值，促进全面生活发展。
二、做到行之有效的指导
体育运动伴随着一定的风险性，尤其是智力障碍儿童对于体育运动的知识掌握并不完备，这就需要教师立足班级情况，制定合理的运动方式并且时刻伴随指导，纠正这一阶段学生面临的问题，减少运动之中会出现的危险情况。如在进行跑步活动中，智力障碍儿童可能因跑步姿势都要着重教学，首先在跑步之前，教师应带领学生进行正确的身体放松运动，进行慢走或简单的热身活动，充分活动手腕、脚踝等部分，在跑步之时要准确观察孩子们的跑步姿势是否正确，正确的跑步姿势要做到，身子微微前倾，保持身体的自然放松，目视前方观察跑道的具体情况，肩甲部分连带用力，手肘呈现九十度弯曲，握拳手臂呈现放松状态，重要是腿部的摆动幅度不应过大，要根据自身情况进行跨越，脚后跟接触地面后全脚掌顺利着地，承接跑步带来的连带力量，进而可以有效保护孩子们的腿部关节。在跑步时候，要紧绷腹部，保持匀速呼吸，也可以微微张开嘴巴进行呼吸以保证足够氧气的摄入。这样的教学模式，不仅带动学生调动对于体育运动的充分热情，还在课堂中增加了对于智障儿童身体素质的提升，有助于带动学生以体育学习为起点，整体增强对于日常生活的自信心。
三、增加趣味的游戏内容
小学阶段的学生对于具有趣味性的课堂内容表现出浓厚的兴趣，智力障碍儿童因其自身具体情况，便更需要趣味体育游戏带动体育课堂的高效开展。如常见游戏“丢手绢”就是适合这一阶段学生的体育游戏，教师可以带领班级学生手拉手组成一圈，一个孩子手持手绢，丢在别的小朋友后面，被丢手绢的小朋友可以捡起手绢追赶投掷者，投掷者环绕一圈可以蹲在空位上，拿手绢的小朋友就是下一个丢手绢的小朋友，在这样的游戏模式中，既锻炼了孩子们敏锐的发现能力，又带动学生对于体育锻炼的浓厚热情，在学生们围圈奔跑之中带动了身体素质的培养。在这样的教学模式中，培养了良好的班级氛围，体育锻炼也变得丰富多彩，带动学生积极主动投入课堂学习。智力障碍儿童并不像以往外界认知的那样，每一位学生都存在他们闪光的一点，作为教师，我热爱我学生，并且深刻呼吁给特殊儿童多一份爱多一份關怀，或许他们不同正常学生思想敏锐，但是作为这个世界的一份子，他们有最纯洁善良的内心，如山顶的雪花纯洁而透明，或许他们是上帝遗忘的孩子们，但作为教师，我们必将为他们撑起一片快乐学习的优秀土壤。
综上所述，推动智力障碍儿童积极投身体育课堂学习，需要教师们丰富课堂内容，增加趣味性知识，为提升智力障碍为儿童体育素养奠定坚实基础。笔者将持续关注“小学体育培智教学的有效方法”这一重要课题，立足实践教学，关心学生具体情况，旨在为孩子们撑起一片更美丽的明天贡献自己绵薄之力。
参考文献：
[1].宋永恒，李艳.对中重度智障儿童学校问题行为进行体育游戏干预的实践研究[J].当代体育科技（25）：57-58.
[2].杨新卫.基于多元智能理论的智障儿童体育教学实践研究[J].新课程（上），2015（12）：241-242.