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摘 要：师生互动能够对学生的学习产生积极引导作用，有助于学生的学习效果，在小学数学教学中教师尤其需要重视对师生互动的有效利用。文章主要围绕小学数学教学中师生互动对学生学习效果影响展开探究，详细讲解了师生互动中提高学生学习兴趣;师生互动中改善学生学习方法;师生互动中促进学生深入探究等几种师生互动对学生數学学习产生的积极作用。
关键词：小学数学;师生互动;效果影响
师生互动在教学过程中是教师经常采用的一种教学手段，学生与教师在互动中产生直接联系，学生的学习思路与学习态度在这个过程中受到教师的影响，能够对学生的学习效果产生对应影响。教师在教学中需要认识到师生互动这一教学方式对学生学习的影响作用，采用积极有效方式进行师生互动，提高学生各方面学习效果。小学数学教学过程中，学生学习方法、学习态度、学习效率等都需要教师的积极引导，以帮助学生掌握学习数学的正确方式方法。小学数学教师在教学中能够利用师生互动对学生产生的积极影响有以下几方面。
一、师生互动中提高学生学习兴趣
学生与教师接触时间较长，教师是小学生在学习过程中主要的知识传授者，学生对学习的兴趣很大程度上受制于教师的课堂知识讲解方式方法。学生本身在数学学习中具有活泼好动、思维跳脱的学习特点，与数学学习所要求的严谨性具有一定差距，学生经常产生对数学知识的距离感。教师的个人因素对学生学习数学知识的兴趣影响很大，教师在认识清楚这一点基础上能够利用师生互动的教学方法对学生的数学学习兴趣进行有效提高，使学生发现数学的有趣之处，逐渐引导学生数学学习兴趣的健康发展。
“小数的加法和减法”教学过程中，学生对知识点不太理解，教学课堂气氛显得较为沉闷，教师这种情况下选择里用数学游戏引起学生的学习注意力。教师拿出提前准备好的计算卡片，上面写有不同的算式，教师对学生说：“同学们，这里有一些计算卡片，老师也不知道都有哪些题，老师随机抽取一张，同学们进行抢答，抢答速度快并且结果准确的学生能够得到奖励积分，学期末可以兑换奖品。”教室中原本沉闷的氛围转变为学生积极抢答的学习氛围，学生对数学知识的学习兴趣在与教师的游戏活动中得到有效刺激。
二、师生互动中改善学生学习方法
师生活动的形式有很多种，但都是教师与学生亲密接触的过程，教师在这个过程中的语言与行为对学生学习数学知识的方式产生直接影响。师生活动过程中，教师的教学语言被学生听到，教学行为被学生观察到。教师的语言与行为都是引导学生学习数学知识的具体方法，学生在观察教师语言行为的基础上能够从中感受教师讲解数学知识的具体方法，有利于学生从中找到自身学习数学知识的有效方法。教师在师生互动过程中需要对自身的语言行为进行精心设计，使学生从中接受到更多的积极影响，改善学习方法。
“三位数乘两位数”教学过程中，教师在为学生讲解计算方法时采取示范解决法来影响学生解决大数乘法问题的学习方法。学生在观看教师解决大数乘法过程中，与自身的学习方法相互对照，发现教师所展示的方法的优势，同时也认识到自身数学学习方法上的不足，产生改进学习方法的需要，并且能够在教师的示范中找到适合自己学习方法改进的细节，应用到学习方法改进中，提高自身学习方法的有效性。师生互动中教师为学生展示解决数学问题的方法有助于学生数学学习方法的改进。
三、师生互动中促进学生深入探究
教师是学生在学习过程中的引导者，不仅需要将具体知识讲授给学生，还需要带领学生展开知识探究，提高学生对知识的深入研究程度。师生互动过程中，教师可以带领学生共同对数学问题展开研究，寻找数学问题的解决办法。教师在这个过程中对学生进行积极引导，使学生在有效指导中增加思考，顺利掌握数学问题。教师在师生互动中对学生知识思考的逻辑进行引导，使学生对知识的思考逐渐走向深入，增加学生对知识的深入探究程度。教师在于学生互动过程中需要注意互动形式对学生探究能力的引导作用。
“数学广角——鸡兔同笼”教学过程中，学生对这种具有一定趣味性的问题有很高的学习兴趣，但是学生在具体的解决问题过程中却缺乏一定的探究意识，浅尝辄止，没有对问题深挖到底，解决问题的效果较差。教师在这种情况下采取师生问答形式引导学生对类似问题进行深入探究，学生的思考在教师的一步步询问中逐渐深入，学生掌握了一定的解决思路，最终形成了自己独特的解决办法。教师对学生的互动引导能够对学生思考问题的深度与广度产生积极影响，提高学生对数学知识的探究。
综上所述，师生互动在小学数学教学中能够对学生产生学习影响，教师能够在师生互动中提高学生学习兴趣，在师生互动中改善学生学习方法，在师生互动中促进学生深入探究，实现对学生数学学习效果产生多种积极影响。
参考文献：
[1]杨刚.谈谈小学数学生态课堂教学中师生的交往互动[J].学周刊，2019（23）：108.
[2]曾立新.浅谈小学数学课堂教学中“师生互动交流”[J].基础教育论坛，2019（11）：71-72.
关键词：小学数学;师生互动;效果影响
师生互动在教学过程中是教师经常采用的一种教学手段，学生与教师在互动中产生直接联系，学生的学习思路与学习态度在这个过程中受到教师的影响，能够对学生的学习效果产生对应影响。教师在教学中需要认识到师生互动这一教学方式对学生学习的影响作用，采用积极有效方式进行师生互动，提高学生各方面学习效果。小学数学教学过程中，学生学习方法、学习态度、学习效率等都需要教师的积极引导，以帮助学生掌握学习数学的正确方式方法。小学数学教师在教学中能够利用师生互动对学生产生的积极影响有以下几方面。
一、师生互动中提高学生学习兴趣
学生与教师接触时间较长，教师是小学生在学习过程中主要的知识传授者，学生对学习的兴趣很大程度上受制于教师的课堂知识讲解方式方法。学生本身在数学学习中具有活泼好动、思维跳脱的学习特点，与数学学习所要求的严谨性具有一定差距，学生经常产生对数学知识的距离感。教师的个人因素对学生学习数学知识的兴趣影响很大，教师在认识清楚这一点基础上能够利用师生互动的教学方法对学生的数学学习兴趣进行有效提高，使学生发现数学的有趣之处，逐渐引导学生数学学习兴趣的健康发展。
“小数的加法和减法”教学过程中，学生对知识点不太理解，教学课堂气氛显得较为沉闷，教师这种情况下选择里用数学游戏引起学生的学习注意力。教师拿出提前准备好的计算卡片，上面写有不同的算式，教师对学生说：“同学们，这里有一些计算卡片，老师也不知道都有哪些题，老师随机抽取一张，同学们进行抢答，抢答速度快并且结果准确的学生能够得到奖励积分，学期末可以兑换奖品。”教室中原本沉闷的氛围转变为学生积极抢答的学习氛围，学生对数学知识的学习兴趣在与教师的游戏活动中得到有效刺激。
二、师生互动中改善学生学习方法
师生活动的形式有很多种，但都是教师与学生亲密接触的过程，教师在这个过程中的语言与行为对学生学习数学知识的方式产生直接影响。师生活动过程中，教师的教学语言被学生听到，教学行为被学生观察到。教师的语言与行为都是引导学生学习数学知识的具体方法，学生在观察教师语言行为的基础上能够从中感受教师讲解数学知识的具体方法，有利于学生从中找到自身学习数学知识的有效方法。教师在师生互动过程中需要对自身的语言行为进行精心设计，使学生从中接受到更多的积极影响，改善学习方法。
“三位数乘两位数”教学过程中，教师在为学生讲解计算方法时采取示范解决法来影响学生解决大数乘法问题的学习方法。学生在观看教师解决大数乘法过程中，与自身的学习方法相互对照，发现教师所展示的方法的优势，同时也认识到自身数学学习方法上的不足，产生改进学习方法的需要，并且能够在教师的示范中找到适合自己学习方法改进的细节，应用到学习方法改进中，提高自身学习方法的有效性。师生互动中教师为学生展示解决数学问题的方法有助于学生数学学习方法的改进。
三、师生互动中促进学生深入探究
教师是学生在学习过程中的引导者，不仅需要将具体知识讲授给学生，还需要带领学生展开知识探究，提高学生对知识的深入研究程度。师生互动过程中，教师可以带领学生共同对数学问题展开研究，寻找数学问题的解决办法。教师在这个过程中对学生进行积极引导，使学生在有效指导中增加思考，顺利掌握数学问题。教师在师生互动中对学生知识思考的逻辑进行引导，使学生对知识的思考逐渐走向深入，增加学生对知识的深入探究程度。教师在于学生互动过程中需要注意互动形式对学生探究能力的引导作用。
“数学广角——鸡兔同笼”教学过程中，学生对这种具有一定趣味性的问题有很高的学习兴趣，但是学生在具体的解决问题过程中却缺乏一定的探究意识，浅尝辄止，没有对问题深挖到底，解决问题的效果较差。教师在这种情况下采取师生问答形式引导学生对类似问题进行深入探究，学生的思考在教师的一步步询问中逐渐深入，学生掌握了一定的解决思路，最终形成了自己独特的解决办法。教师对学生的互动引导能够对学生思考问题的深度与广度产生积极影响，提高学生对数学知识的探究。
综上所述，师生互动在小学数学教学中能够对学生产生学习影响，教师能够在师生互动中提高学生学习兴趣，在师生互动中改善学生学习方法，在师生互动中促进学生深入探究，实现对学生数学学习效果产生多种积极影响。
参考文献：
[1]杨刚.谈谈小学数学生态课堂教学中师生的交往互动[J].学周刊，2019（23）：108.
[2]曾立新.浅谈小学数学课堂教学中“师生互动交流”[J].基础教育论坛，2019（11）：71-72.