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摘 要：有效教学理念不断渗透到各个学科中，成为学科教师越来越关注的话题，在初中物理教学中，有效教学不仅需要教师丰富多种教学方法，改变学生被动接受知识这一状况，还需要激发学生的学习兴趣，使之全面深刻理解物理原理，因此，本文笔者对有效教学展开研究。
关键词：初中物理;有效教学;生活化情境;实验化环境;多元化评价
初中是学生初步形成物理观念的重要时期，也是培养逻辑思维能力的关键阶段，由于初中生的抽象思维发展还未完全，面对抽象的物理原理时，往往存在思维障碍，如果不能及时打破学生这一思维障碍，对今后物理知识的学习也产生不利影响，而教师作为教学的研究者，应结合学生的思维发展规律，创新教学手段，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能纠正他们存在的思维偏差，促进物理素养的形成，以实现有效教学。因此，本文笔者以初中物理作为切入点，从“创设生活化情境、构建实验化环境、发展多元化评价”三个方面对有效教学策略进行分析与探究。
一、创设生活化情境，激发学习兴趣
生活化情境不仅是降低学生学习压力的重要途径，还是加深对知识理解程度的主要原因，而教师常常受传统教育理念的影响，忽视物理知识的应用价值，将物理原理一味地灌输于学生的头脑中，造成学生很难深刻将其理解，因此，教师在教学过程中，应创设生活化情境，讓学生置身于熟悉的情境中，这样不但符合了学生的心理需求，而且有利于培养学生的学习兴趣，从而为有效教学提供充分的保障。
笔者在进行“声音的特性”教学中，为了使学生了解声音的三个特性，考虑到学生对于声音并不陌生，但是没有仔细研究过声音的各个特性，首先运用多媒体投影技术，播放了一首优美的歌曲，吸引了学生的注意力，学生们的脸上都洋溢着愉快的表情，在歌曲结束后，提出问题：“同学们，这首歌是最近比较流行的，想必学生们都听过”，在此情况下，提出：“同学们，平常我们所说某个歌手声音有特色，能够唱高音指的是声音的那种特质？”学生产生了浓厚的探究欲望，伴随着学生们的求知欲，展开了教学活动，因此，生活化情境不仅能够让学生进入一种轻松的环境中，激发他们的共鸣感，还能引起学生的探究欲望，激发对物理原理的学习兴趣，从而保障了教学活动顺利展开。
二、构建实验化环境，提升实践能力
以素质教育为核心的教育观强调学生的实践能力，学生在学习理论知识的情况下也需加强动手操作能力，实验作为物理教学中的重要组成部分，是提高学生实践能力的基础保障，因此，教师在教学过程中，应重视实验教学，并积极构建实验化环境，这样不能够使理论和实践达到充分融合，还能够加强学生对理论知识的理解程度，从而促进学生将物理原理灵活掌握。
笔者在进行“测量平均速度”教学中，为了使学生学会用停表和刻度尺正确地测量时间与距离，并能够求出平均速度，首先引导学生正确使用秒表和刻度尺，随后组织学生走进实验室，运用斜面、小车、停表、刻度尺、金属片等实验用具展开实验活动，在此过程中，启发学生设计实验、操作实验、将实验数据记录到表格中、分析实验结果等一系列过程。通过这一实验活动的展开，学生不仅掌握了测量平均速度的原理，还加强了每个学生自身的分析问题能力，从而培养了良好的学习习惯。
三、发展多元化评价，树立学习自信
学生自信心大多数来自教师的肯定和同伴的赞许，教师在教学压力下，只是一味的教学，而忽视学生自信心地建立，对学生积极的内在情感产生一定的消极影响，因此，教师在教学过程中，应重视对学生发展过程中的客观评价，将“教师评价、学生互评、学生自评”作为一系列的评价机制，这样不仅能够让学生客观的认识自我，还能够及时发现自身不足之处，针对性将其解决，从而树立学习自信心。
笔者在进行“噪声的危害和控制”教学中，为了使学生了解噪声的来源和危害，首先展示一系列问题：“噪声的来源;噪声的等级和危害;控制噪声的途径”，随后将学生分为不同的小组，引导学生展开小组探究活动，学生们都积极参与到小组内部讨论中，一段时间后，请各组代表将小组讨论结果进行分享，笔者对每个小组的总结进行肯定和补充，小组之间也进行合理评价，取其所长，补其所短，最后由学生自己进行客观评价，这样不仅能够使学生发现自己的不足之处，针对性的完善自我，还能获得内在情感的升华，从而树立学习自信心。
综上所述，有效教学的展开受到多种因素影响，它不仅是提升学习效率的前提，也是发展学生物理思维的重要保障，因此，教师在教学过程中，应结合学生感兴趣的话题，创设生活化情境，引发学生的共鸣感，并激发他们对物理知识的学习兴趣，同时，也应重视实验教学，让学生发挥主体意识，通过动手操作活动，加深学生对理论知识的理解程度，此外，建立多元化的评价体系，让学生在认识自我的基础上，不断获得自我效能感，从而达到教学的有效性。
参考文献：
[1]马国武.新课程下初中物理有效教学途径探析[J].学周刊，2019（28）.
[2]李世哲.基于新课改下的初中物理有效教学策略研究[J].智富时代，2018（4）.
关键词：初中物理;有效教学;生活化情境;实验化环境;多元化评价
初中是学生初步形成物理观念的重要时期，也是培养逻辑思维能力的关键阶段，由于初中生的抽象思维发展还未完全，面对抽象的物理原理时，往往存在思维障碍，如果不能及时打破学生这一思维障碍，对今后物理知识的学习也产生不利影响，而教师作为教学的研究者，应结合学生的思维发展规律，创新教学手段，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能纠正他们存在的思维偏差，促进物理素养的形成，以实现有效教学。因此，本文笔者以初中物理作为切入点，从“创设生活化情境、构建实验化环境、发展多元化评价”三个方面对有效教学策略进行分析与探究。
一、创设生活化情境，激发学习兴趣
生活化情境不仅是降低学生学习压力的重要途径，还是加深对知识理解程度的主要原因，而教师常常受传统教育理念的影响，忽视物理知识的应用价值，将物理原理一味地灌输于学生的头脑中，造成学生很难深刻将其理解，因此，教师在教学过程中，应创设生活化情境，讓学生置身于熟悉的情境中，这样不但符合了学生的心理需求，而且有利于培养学生的学习兴趣，从而为有效教学提供充分的保障。
笔者在进行“声音的特性”教学中，为了使学生了解声音的三个特性，考虑到学生对于声音并不陌生，但是没有仔细研究过声音的各个特性，首先运用多媒体投影技术，播放了一首优美的歌曲，吸引了学生的注意力，学生们的脸上都洋溢着愉快的表情，在歌曲结束后，提出问题：“同学们，这首歌是最近比较流行的，想必学生们都听过”，在此情况下，提出：“同学们，平常我们所说某个歌手声音有特色，能够唱高音指的是声音的那种特质？”学生产生了浓厚的探究欲望，伴随着学生们的求知欲，展开了教学活动，因此，生活化情境不仅能够让学生进入一种轻松的环境中，激发他们的共鸣感，还能引起学生的探究欲望，激发对物理原理的学习兴趣，从而保障了教学活动顺利展开。
二、构建实验化环境，提升实践能力
以素质教育为核心的教育观强调学生的实践能力，学生在学习理论知识的情况下也需加强动手操作能力，实验作为物理教学中的重要组成部分，是提高学生实践能力的基础保障，因此，教师在教学过程中，应重视实验教学，并积极构建实验化环境，这样不能够使理论和实践达到充分融合，还能够加强学生对理论知识的理解程度，从而促进学生将物理原理灵活掌握。
笔者在进行“测量平均速度”教学中，为了使学生学会用停表和刻度尺正确地测量时间与距离，并能够求出平均速度，首先引导学生正确使用秒表和刻度尺，随后组织学生走进实验室，运用斜面、小车、停表、刻度尺、金属片等实验用具展开实验活动，在此过程中，启发学生设计实验、操作实验、将实验数据记录到表格中、分析实验结果等一系列过程。通过这一实验活动的展开，学生不仅掌握了测量平均速度的原理，还加强了每个学生自身的分析问题能力，从而培养了良好的学习习惯。
三、发展多元化评价，树立学习自信
学生自信心大多数来自教师的肯定和同伴的赞许，教师在教学压力下，只是一味的教学，而忽视学生自信心地建立，对学生积极的内在情感产生一定的消极影响，因此，教师在教学过程中，应重视对学生发展过程中的客观评价，将“教师评价、学生互评、学生自评”作为一系列的评价机制，这样不仅能够让学生客观的认识自我，还能够及时发现自身不足之处，针对性将其解决，从而树立学习自信心。
笔者在进行“噪声的危害和控制”教学中，为了使学生了解噪声的来源和危害，首先展示一系列问题：“噪声的来源;噪声的等级和危害;控制噪声的途径”，随后将学生分为不同的小组，引导学生展开小组探究活动，学生们都积极参与到小组内部讨论中，一段时间后，请各组代表将小组讨论结果进行分享，笔者对每个小组的总结进行肯定和补充，小组之间也进行合理评价，取其所长，补其所短，最后由学生自己进行客观评价，这样不仅能够使学生发现自己的不足之处，针对性的完善自我，还能获得内在情感的升华，从而树立学习自信心。
综上所述，有效教学的展开受到多种因素影响，它不仅是提升学习效率的前提，也是发展学生物理思维的重要保障，因此，教师在教学过程中，应结合学生感兴趣的话题，创设生活化情境，引发学生的共鸣感，并激发他们对物理知识的学习兴趣，同时，也应重视实验教学，让学生发挥主体意识，通过动手操作活动，加深学生对理论知识的理解程度，此外，建立多元化的评价体系，让学生在认识自我的基础上，不断获得自我效能感，从而达到教学的有效性。
参考文献：
[1]马国武.新课程下初中物理有效教学途径探析[J].学周刊，2019（28）.
[2]李世哲.基于新课改下的初中物理有效教学策略研究[J].智富时代，2018（4）.