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目前依旧存在一些问题尚待解决，而初高中英语学习衔接不断，导致学生升入高中后英语学习成绩不高就是其中之一。造成此问题存在的主要原因是初高中课程改革还没有趋于平稳，学生在升入高中后 难以适应英语教学，致使学生逐渐对高中英语教学失去信心，长此以往将会导致学生英语学习效果不佳。对此，应当做好初高中英语学习衔接，如此才能使学生持续的、更好学习英语课程，逐步提升自身英语水平。由此看来，做好初高中英语学习衔接是非常重要的。
1. 高一英语学习现状调查
本文笔者就某地区644名高一学生进行了英语学习调查，具体内容是：（1） 英语学习兴趣调查显示：18%学生不喜欢学习英语；29%的学生很喜欢学习英语；53%学生有点喜欢学习英语。（2） 初高中英语学习过渡调查显示：7%的学生“没有任何问题，完全适应”；51%的学生“有点不适应”；22%的学生“很不适应”；20%的学生“没有考虑这个问题”。（3） 初高中英语过渡阶段学生学习成绩下滑情况调查显示：21%的学生“一到两个星期”能够适应新的教学模式；35%的学生“一个月”能够适应；20%的学生“半个学期”能够适应；24%的学生“一个学期”才慢慢适应。（4） 初高中英语学习差别调查显示，52%的学生认为“高中课程多，压力大，学习实际不够”；38%的学生认为“初高中教法不同”；10%的学生认为“教材跨度大”。
基于以上调查来看，高一学生的英语学习水平不高，而造成此种情况发生的主要原因是初高中英语学习衔接不佳。所以，要想使学生由初中过渡到高中之后依旧能够适应英语教学，更好地学习英语知识，就需要做好初高中英语学习衔接。
2. 初高中英语学习衔接的有效策略
2.1做好学生学习英语思想的衔接
其实，要想使学生在升入高中之后能够尽快地适应高中英语教学，采用正确的学习方法来学习英语知识，首先要增强学生的自信心，使学生有信心面对新知，尝试自主学习新知。为此高一英语教师应当注意多鼓励、多激励学生，帮助学生增强自信心。通常情况下，中学时期学生是比较被动的，往往是教师说什么，学生就做什么。但是，在学生进入高中之后这种学习方式是不适用的，难以使学生应对繁重的学习任务，准确理解和掌握英语知识。而学生改变学生此种学习方法，首先提升学生的自信心，如让学生各抒己见，并称赞学生；创造相对自由的空间，开展教学活动，鼓励学生展现自我等，从使学生能够正确面对高中英语教学。其次是激发学生的学习兴趣。教师在英语教学的过程中应当注意巧妙地运用教学方法如情境教学法、实践教学法等，从而激发学生的学习兴趣，让学生融入到英语教学中，加之教师的循循善诱，必然能够使学生更好地学习英语知识。
2.2做好学生学习英语方法的衔接
做好学生学习英语方法的衔接，也就是教师要详细分析初高中英语，明确初高中英语不同之处，进而分析学生在学习高中英语时可能面临的困难，进而合理规划英语教学，并在英语教学的过程中适当地引导或指导学生，使学生及时调整英语学习方法，更好地学习英语知识。为此，教师在组织学生进行英语教学活动的过程中，注意培养学生使用工具书的习惯，即让学生在日常英语学习的过程中碰到生词，查找字典；碰到语法问题，查阅英语语法工具书。经常地翻阅、查看工具书可以帮助学生解决英语学习问题，同时使学生反复记忆知识点，长此以往会使学生学好英语。注意培养学生养成预习的习惯。为了避免学生在英语课堂上学习比较吃力，应当要求学生课前预习，使学生对英语课程有所了解，同时能够明确自己困惑之处，在教学中学生能够有侧重点地学习，如此同样有利于学生学好英语。
2.3引导学生做好英语课堂笔记
在实际教学过程中，从第一节英语课教学开始，教师应该要求学生对英语课堂的讲解重点进行记录。例如，准备两个笔记本，一个记录重点的短语、语法、单词等，另外一本则记录课堂中教师讲解的例题或是练习过程中的错题，并标记出自身错误的原因，学生可以在课下或者期末复习过程中进行随时翻看，明确自身不足以及需要注意的地方，这样不仅可以弥补以往课堂学习中的不足，还能有效知晓学习重点，进而提高英语成绩，为高中阶段发展和学习奠定基础。
2.4引导学生养成自信表达的习惯
在初中阶段的英语课堂中，多数学生都没有较多的机会在课堂上进行口语练习，而课下学生也大多不会主动对英语口语进行过多表达，因此在很大的程度上致使多数学生在对自我介绍时出现错误或者是说不出来，不仅使学生的自尊心受到影响，还会对以后的英语学习造成不利的干扰。而实际上，英语是一门十分综合的学科，不光需要学生自身听读写的能力，还需要学生大胆地说出来，而在表达的过程中学生的英语成绩也会得到很好的提升。因此在实际教学过程中教师要鼓励学生进行表达，还要尽可能地为学生创造良好的语境，使其能够拥有足够的自信，进而为高中阶段的学习打下坚实基础。
3. 结束语
面对当前我国一些地区初高中英语学习衔接不佳，导致学生英语学习差的情况，笔者建议通过做好学生学习英语思想的衔接、做好学生学习英语方法的衔接，有利于学生更好地过渡初高中英语，使学生尽快适应高中英语教学，采用适合的学习方法良好学习英语知识，逐步提升自身英语水平。
（作者单位：山东省莱山第一中学）
1. 高一英语学习现状调查
本文笔者就某地区644名高一学生进行了英语学习调查，具体内容是：（1） 英语学习兴趣调查显示：18%学生不喜欢学习英语；29%的学生很喜欢学习英语；53%学生有点喜欢学习英语。（2） 初高中英语学习过渡调查显示：7%的学生“没有任何问题，完全适应”；51%的学生“有点不适应”；22%的学生“很不适应”；20%的学生“没有考虑这个问题”。（3） 初高中英语过渡阶段学生学习成绩下滑情况调查显示：21%的学生“一到两个星期”能够适应新的教学模式；35%的学生“一个月”能够适应；20%的学生“半个学期”能够适应；24%的学生“一个学期”才慢慢适应。（4） 初高中英语学习差别调查显示，52%的学生认为“高中课程多，压力大，学习实际不够”；38%的学生认为“初高中教法不同”；10%的学生认为“教材跨度大”。
基于以上调查来看，高一学生的英语学习水平不高，而造成此种情况发生的主要原因是初高中英语学习衔接不佳。所以，要想使学生由初中过渡到高中之后依旧能够适应英语教学，更好地学习英语知识，就需要做好初高中英语学习衔接。
2. 初高中英语学习衔接的有效策略
2.1做好学生学习英语思想的衔接
其实，要想使学生在升入高中之后能够尽快地适应高中英语教学，采用正确的学习方法来学习英语知识，首先要增强学生的自信心，使学生有信心面对新知，尝试自主学习新知。为此高一英语教师应当注意多鼓励、多激励学生，帮助学生增强自信心。通常情况下，中学时期学生是比较被动的，往往是教师说什么，学生就做什么。但是，在学生进入高中之后这种学习方式是不适用的，难以使学生应对繁重的学习任务，准确理解和掌握英语知识。而学生改变学生此种学习方法，首先提升学生的自信心，如让学生各抒己见，并称赞学生；创造相对自由的空间，开展教学活动，鼓励学生展现自我等，从使学生能够正确面对高中英语教学。其次是激发学生的学习兴趣。教师在英语教学的过程中应当注意巧妙地运用教学方法如情境教学法、实践教学法等，从而激发学生的学习兴趣，让学生融入到英语教学中，加之教师的循循善诱，必然能够使学生更好地学习英语知识。
2.2做好学生学习英语方法的衔接
做好学生学习英语方法的衔接，也就是教师要详细分析初高中英语，明确初高中英语不同之处，进而分析学生在学习高中英语时可能面临的困难，进而合理规划英语教学，并在英语教学的过程中适当地引导或指导学生，使学生及时调整英语学习方法，更好地学习英语知识。为此，教师在组织学生进行英语教学活动的过程中，注意培养学生使用工具书的习惯，即让学生在日常英语学习的过程中碰到生词，查找字典；碰到语法问题，查阅英语语法工具书。经常地翻阅、查看工具书可以帮助学生解决英语学习问题，同时使学生反复记忆知识点，长此以往会使学生学好英语。注意培养学生养成预习的习惯。为了避免学生在英语课堂上学习比较吃力，应当要求学生课前预习，使学生对英语课程有所了解，同时能够明确自己困惑之处，在教学中学生能够有侧重点地学习，如此同样有利于学生学好英语。
2.3引导学生做好英语课堂笔记
在实际教学过程中，从第一节英语课教学开始，教师应该要求学生对英语课堂的讲解重点进行记录。例如，准备两个笔记本，一个记录重点的短语、语法、单词等，另外一本则记录课堂中教师讲解的例题或是练习过程中的错题，并标记出自身错误的原因，学生可以在课下或者期末复习过程中进行随时翻看，明确自身不足以及需要注意的地方，这样不仅可以弥补以往课堂学习中的不足，还能有效知晓学习重点，进而提高英语成绩，为高中阶段发展和学习奠定基础。
2.4引导学生养成自信表达的习惯
在初中阶段的英语课堂中，多数学生都没有较多的机会在课堂上进行口语练习，而课下学生也大多不会主动对英语口语进行过多表达，因此在很大的程度上致使多数学生在对自我介绍时出现错误或者是说不出来，不仅使学生的自尊心受到影响，还会对以后的英语学习造成不利的干扰。而实际上，英语是一门十分综合的学科，不光需要学生自身听读写的能力，还需要学生大胆地说出来，而在表达的过程中学生的英语成绩也会得到很好的提升。因此在实际教学过程中教师要鼓励学生进行表达，还要尽可能地为学生创造良好的语境，使其能够拥有足够的自信，进而为高中阶段的学习打下坚实基础。
3. 结束语
面对当前我国一些地区初高中英语学习衔接不佳，导致学生英语学习差的情况，笔者建议通过做好学生学习英语思想的衔接、做好学生学习英语方法的衔接，有利于学生更好地过渡初高中英语，使学生尽快适应高中英语教学，采用适合的学习方法良好学习英语知识，逐步提升自身英语水平。
（作者单位：山东省莱山第一中学）