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中国教师：校园足球承担着使青少年强身健体与发展国家足球事业的双重任务。您如何看待这两者的关系？作为体育教育专家，在您看来，校园足球承载的使命是什么？
毛振明：这次的校园足球和青少年体质健康的促进结合起来应该说是偶然但又是非常必然的。如果说是偶然，是因为二者所属的范畴不同。校园足球应该归结到足球发展中，学生体质健康应该归结到学校体育教育中。所以，这二者是比较偶然地在一个时间点上碰到一起了。如果说是必然，其因素有以下几个。第一，两者都在下滑。我国学生的体质连续二十年都在下降，虽然最近有一些好转，但整体上还是在下滑。同样地，我们的足球排名在世界80多位，它与我们的大国地位不相适应。所以，我国的足球和青少年的身体素质都面临着同样的境遇。第二，这两件事都很重要。足球虽然是一个项目，但有人说它是“世界运动之父”，也有人认为它是“世界第一运动”。总体来说，都是把足球摆在运动的首位。正如刘延东副总理所言，中国足球上不去，中国人民不满意。因此，足球是一个被关注的焦点。同时，学生体质问题也是一个焦点。中国的发展世界有目共睹，我们的GDP位居世界第二，我们是世界经济发展的重要引擎，也是世界经济发展最有活力、增长最快的大国。但是反观我国青少年的体质，下降十分严重，甚至连征兵都成了问题。足球代表着一个国家的形象，青少年的体质也代表着一个国家的形象。所以，这两者在这样一个时间点上汇集起来有其必然性。第三，本届政府非常重视竞技体育的发展。我国竞技体育的体制创新也已经走到了一个十分重要的关口。我们能拿到世界金牌的第一名，但是别人对我们的运动员的身体素质，对他们以后的出路，以及其他各方面都提出了质疑。在这个时期，国家既然要深化改革，那么，对广大老百姓生活影响非常大的竞技体育的改革也一定是本届政府重点考虑的问题。
这次的校园足球实际上是率先让足球回到国民教育体系当中来，是要尝试在国民教育体系中，把一个运动项目可持续地、长久地发展下去。所以，它是一个伟大的实验。青少年体质健康也是如此。在这方面，我们也面临着很多问题，最大的问题就是应试教育问题。在应试教育的挤压下，很多地方缺少体育教师，没有足够的器材，场地不达标，甚至有很多地方不开体育课。这里也面临着深化改革的问题。因此，在党中央的深化改革中，这两件事就很必然地联系在了一起。
现在有人质疑，为什么是足球。如果让我回答，我觉得是因为足球下降得最快，沉在最底。我们把一个沉在最底的问题拿出来改革，可能我们的负担更轻，也更有感召力。如果我们的足球发展得很好，中国人都能够建立起一个大国国民的自信。为什么要抓青少年的体质，也是因为青少年体质降到了谷底。如果我们把青少年的体质抓起来，那么我们的素质教育也会有所发展，我们就可以打破应试教育的倾向，甚至还可以通过体育来加强学校德育。“野蛮其身体，文明其精神”。我们培养的现代人应该是“静如处子，动如脱兔”的人。穿上西服，他就是政界、财界精英，脱下西服，他就是运动员，这就是现代人。所以我们把体育抓好了，就有可能强化我们的民族精神，让学生成为朝气蓬勃的新一代的中国人。
中国教师：目前，有很多学校用 “足球操”来代替校园足球，也有人担心校园足球会变成“少数人的足球”。在您看来，如何才能把校园足球开展成普及程度高，广受大家喜爱的运动？
毛振明：很多学校用“足球操”代替校园足球，这是我坚决反对的。足球就是足球，不是操，它是不能够靠操来学习的。用足球操来宣传足球，或者号召大家参与足球，只作为这样一个手段，我认为还可以。但如果说学校的足球特色就是足球操，那是大错特错的。足球为什么叫第一运动？因为足球要奔跑，要冲撞，甚至要流血受伤，足球还要配合，要打战术。如果没有了这些，就不叫足球了。如果说学校的足球教学、训练都搞好了，在课间操，同学们拿足球做操来渲染一下气氛，这没问题。
也有人担心足球会变成少数人的足球，实际上，足球到最后还是少数人的足球。因为我们看足球，还是要看高水平的比赛。所以，要把足球发展起来，最终可能还是要看少数人。它虽然是少数人的，但它背后代表着很多东西，这些人是一层层选拔上来的，后面有很多人来推着这些少数人走向更高水平。足球最后一定是少数高水平的足球运动员和对足球热爱的大众融合在一起的运动。这两者不融在一起，足球是没有发展前途的。我们批判少数人的足球可能是这样的足球。但是我们不能否定少数人的足球，即使在学校里也不能。一个学校里，班级可能有一个队，但一定要有一个校队，而且这个校队可能要代表一个区到市里参加比赛，可能还到省里全国去参加比赛，这非常重要。所以少数人的足球要加上引号。如果少数人的足球是有很多群众基础积淀出来的，自然形成的少数人的高水平足球，那是我们很期待的。如果学校的足球课程不开，班级训练、竞赛都没有，只有一个足球队，就标榜是校园足球了，那么，这个队的水平也不会高。所以，校园足球一定是普及基础上的少数人的足球。这种足球要靠课程、班级联赛进行普及，然后再自然形成少数人的高水平的足球。
足球现在也是广受大家喜爱，普及也是很高的。但它好像让人感觉起来没那么普及，原因主要是场地的问题以及足球本身踢起来让大家觉得有些危险性。如果让孩子打乒乓球，家长可能不会有意见，但如果让自己的孩子去踢足球，家长可能就会想到有危险。由于场地的问题，再加上足球竞争比较激烈，以及足球人才可能少于篮球或乒乓球，所以它可能普及程度不太高。那么它怎么才能普及起来？第一，我们要开展因地制宜的足球。如果学校没有足够的场地，可以发展小足球。如果觉得危险，可以利用软式球门降低危险。如果球场上铺上符合规格的草坪，大家不会划伤，那危险度就又降低了。第二，学生也需要专业人员的指导。这样能保证把学生教会，也能保证学生安全。第三，开展足球要循序渐进。踢足球刚开始不能太激烈。如果想让足球像乒乓球、篮球一样更容易普及，更好普及，那么我们需要在教学训练安全、场地器材的适宜度、教学训练的人才方面的比较快速地配备。与此同时，也要对校园足球做好宣传。现在大家可能对校园足球有一些误解，比如大家会觉得踢足球的人会变“野”，会学习不好，会受伤，会变坏等。我们爱看足球，但又不愿意让自己的孩子去踢足球。 中国教师：目前，学校发展校园足球普遍面临着场地有限、专业师资不足、培养模式不连贯等问题，想要解决这些问题，您有哪些好的建议？
毛振明：关于场地问题，最主要的工作是要加强建设与配备，剩下的一小部分工作是要强调利用。场地小，但如果设置较多的球门，场地就可以变大了，如果再加上一些护网，场地就可以变得更大，学校甚至可以在院墙上画上足球门，这样就把场地竖起来了，变成了足球墙。如果墙砌高一点，加上拦网，到处就是足球场了。所以，一定要巧妙地配置场地。国外的场地上都画着各种各样的线，一个场地，既可以打篮球，又可以踢足球、打排球、玩游戏。小的地方也可以设计出很多可以综合利用的地方。如果有了基本条件，再在此基础上往前走一步，它就会变成优质条件。
关于教师问题，也需要培养和配置。体育教师的足球水平要靠培养。如果培养得好，可以让他们承担中小学的足球教学工作。再把其中那些优秀教师的水平再提高一些，他们就可以训练了。靠这样的培养方式就可以让我们的足球人才多起来。但首先必须要有基本条件，也就是说必须要有体育教师，如果没有体育教师，就谈不上发展足球。
关于培养模式不连贯问题，如果各个学段都做好，这个问题我个人认为不太严重。比如学生小学毕业后，大家的足球基础都不错，那么初中以后，那些真正热爱足球的人就可以进入足球队。但我们需要开展“一条龙”服务。对于对足球并没有太大兴趣的人，不连贯也没有问题，可以作为终身爱好。但是小学六年，学生的足球基础很重要，小学六年级以后，要看学生自己的发展。这就是“师傅领进门，修行在个人”。所以，小学阶段很重要，要让每个人都做到连贯培养，这很困难，而且，教师教得连贯不等于学生学得连贯。
中国教师：北京师范大学最早成立了校园足球发展研究中心，您能介绍一下这个研究中心的宗旨是什么吗？研究中心成立后做了哪些工作？取得了哪些成效？
毛振明：既然是发展研究中心，第一项工作自然是研究。我们会研究校园足球有关的体制、机制问题，也会主动去发现校园足球当中的其他问题，并进行研究。第二，要编教材。校园足球发展得好不好，课程教学及训练的教材很重要。如果没有教材，足球教学与训练的学理就没有建立起来。足球教学就会是一盘散沙，各行其是，科学的与不科学的方法也会混为一谈。第三，培训。现在已经有200多名教师在接受培训，这是北京师范大学接受的国培任务，我们有义务为国家承担这项工作。当然，除此之外，我们也要做自己的培训工作。第四，建立实验校与实验区。我们要通过建立实验校与实验区，尝试校园足球的新思想、新方法、新模式，从中总结出具体的实践经验，提供给全国。第四，发展北京师范大学的足球。我们要在发展过程中，探索在大学中进行高水平训练的模式或经验，并将它理论化。如果还有最后一个任务，那就是现在的“中法体育周”，这次交流的平台就是足球。后面还有很多国际交流，这也是国家体育对外交流的一个窗口。这几项工作做好了，我们就为国家的校园足球做出了应有的贡献。目前这些工作都已经在进行中，但都还要进一步理论化、规模化、深入化、规范化。
中国教师：您是研究足球教学的专家，在您走访的国家当中，哪个国家的青少年足球让您感触最深？它有什么好的经验值得我们借鉴？
毛振明：我体会最深的是德国与日本，这两个国家分别代表了两种青少年足球模式。日本是校园足球，它的足球更多是得益于校园，而德国是得益于和校园有密切关系的社会体育俱乐部。我们国家的足球模式是需要改革的，从目前的情况来看，我们的足球应该是向校园足球方向发展。因为我们国家的社会体育机制不发达，而且它们的成长也需要很长时间，但校园是可以直接利用的。所以，我觉得我们今天要认真地研究校园足球发展比较好的国家，那里面一定有好多值得我们借鉴的好的经验。
中国教师：在国内，您也一定走访了很多学校，哪个学校的校园足球让您印象比较深刻？有哪些值得推广的经验？
毛振明：在国内，让人印象比较深的是金兴北路小学，它是四川成都武侯区的一所小学。这所学校的冯伟校长是一个非常有思想的校长，他的经验很值得推广。这所学校的足球课上得非常好。他们使用的是耐克的足球教程，国外的足球课程建设得比我们好。他们的课基本上是在一种足球的专业化游戏中进行的锻炼，学校的教师也是原来四川女队的退役运动员。所以，我用几个“真”来形容他们的体育课，比如说“真足球”、“真体育课”、“真性情”、“真教师”、“真学生”。他们有一个真实的关于足球的微电影，说的是一个学生，他足球踢得很好，但学习不好，不守纪律，平常经常捣乱，让全校教师很头疼。所以大家就不让他参加班里的足球队。后来，校长和老师们还是决定让他参加足球队，以此来激励他。宣布这个消息时，他流下了激动的眼泪。后来在队里踢足球时，他还是有很多问题。老师们就再一次告诉他，如果想要踢足球，就一定要把学习搞好。这名学生为了踢足球，真的开始努力学习了。最后，这名学生考上了一所很好的中学，与此同时，他也被选到了国家的少年足球队。
中国教师：校园足球发展对场地、人数都有一定的要求，相对而言，五人制足球比较好组织一些。对于学校推广五人制足球，你有什么好的建议？
毛振明：在中小学开展五人制足球是很好的做法。它很简易、人较少，组织起来也比较容易。但五人制足球和十一人制足球在技术上有很多不一样的地方，它练习的主要是小技术。它与十一人制足球还是有距离的，五人制足球的很多技术在十一人制足球当中是不能运用的。所以，五人制足球可以作为起点、过程，但不能作为终点。
毛振明：这次的校园足球和青少年体质健康的促进结合起来应该说是偶然但又是非常必然的。如果说是偶然，是因为二者所属的范畴不同。校园足球应该归结到足球发展中，学生体质健康应该归结到学校体育教育中。所以，这二者是比较偶然地在一个时间点上碰到一起了。如果说是必然，其因素有以下几个。第一，两者都在下滑。我国学生的体质连续二十年都在下降，虽然最近有一些好转，但整体上还是在下滑。同样地，我们的足球排名在世界80多位，它与我们的大国地位不相适应。所以，我国的足球和青少年的身体素质都面临着同样的境遇。第二，这两件事都很重要。足球虽然是一个项目，但有人说它是“世界运动之父”，也有人认为它是“世界第一运动”。总体来说，都是把足球摆在运动的首位。正如刘延东副总理所言，中国足球上不去，中国人民不满意。因此，足球是一个被关注的焦点。同时，学生体质问题也是一个焦点。中国的发展世界有目共睹，我们的GDP位居世界第二，我们是世界经济发展的重要引擎，也是世界经济发展最有活力、增长最快的大国。但是反观我国青少年的体质，下降十分严重，甚至连征兵都成了问题。足球代表着一个国家的形象，青少年的体质也代表着一个国家的形象。所以，这两者在这样一个时间点上汇集起来有其必然性。第三，本届政府非常重视竞技体育的发展。我国竞技体育的体制创新也已经走到了一个十分重要的关口。我们能拿到世界金牌的第一名，但是别人对我们的运动员的身体素质，对他们以后的出路，以及其他各方面都提出了质疑。在这个时期，国家既然要深化改革，那么，对广大老百姓生活影响非常大的竞技体育的改革也一定是本届政府重点考虑的问题。
这次的校园足球实际上是率先让足球回到国民教育体系当中来，是要尝试在国民教育体系中，把一个运动项目可持续地、长久地发展下去。所以，它是一个伟大的实验。青少年体质健康也是如此。在这方面，我们也面临着很多问题，最大的问题就是应试教育问题。在应试教育的挤压下，很多地方缺少体育教师，没有足够的器材，场地不达标，甚至有很多地方不开体育课。这里也面临着深化改革的问题。因此，在党中央的深化改革中，这两件事就很必然地联系在了一起。
现在有人质疑，为什么是足球。如果让我回答，我觉得是因为足球下降得最快，沉在最底。我们把一个沉在最底的问题拿出来改革，可能我们的负担更轻，也更有感召力。如果我们的足球发展得很好，中国人都能够建立起一个大国国民的自信。为什么要抓青少年的体质，也是因为青少年体质降到了谷底。如果我们把青少年的体质抓起来，那么我们的素质教育也会有所发展，我们就可以打破应试教育的倾向，甚至还可以通过体育来加强学校德育。“野蛮其身体，文明其精神”。我们培养的现代人应该是“静如处子，动如脱兔”的人。穿上西服，他就是政界、财界精英，脱下西服，他就是运动员，这就是现代人。所以我们把体育抓好了，就有可能强化我们的民族精神，让学生成为朝气蓬勃的新一代的中国人。
中国教师：目前，有很多学校用 “足球操”来代替校园足球，也有人担心校园足球会变成“少数人的足球”。在您看来，如何才能把校园足球开展成普及程度高，广受大家喜爱的运动？
毛振明：很多学校用“足球操”代替校园足球，这是我坚决反对的。足球就是足球，不是操，它是不能够靠操来学习的。用足球操来宣传足球，或者号召大家参与足球，只作为这样一个手段，我认为还可以。但如果说学校的足球特色就是足球操，那是大错特错的。足球为什么叫第一运动？因为足球要奔跑，要冲撞，甚至要流血受伤，足球还要配合，要打战术。如果没有了这些，就不叫足球了。如果说学校的足球教学、训练都搞好了，在课间操，同学们拿足球做操来渲染一下气氛，这没问题。
也有人担心足球会变成少数人的足球，实际上，足球到最后还是少数人的足球。因为我们看足球，还是要看高水平的比赛。所以，要把足球发展起来，最终可能还是要看少数人。它虽然是少数人的，但它背后代表着很多东西，这些人是一层层选拔上来的，后面有很多人来推着这些少数人走向更高水平。足球最后一定是少数高水平的足球运动员和对足球热爱的大众融合在一起的运动。这两者不融在一起，足球是没有发展前途的。我们批判少数人的足球可能是这样的足球。但是我们不能否定少数人的足球，即使在学校里也不能。一个学校里，班级可能有一个队，但一定要有一个校队，而且这个校队可能要代表一个区到市里参加比赛，可能还到省里全国去参加比赛，这非常重要。所以少数人的足球要加上引号。如果少数人的足球是有很多群众基础积淀出来的，自然形成的少数人的高水平足球，那是我们很期待的。如果学校的足球课程不开，班级训练、竞赛都没有，只有一个足球队，就标榜是校园足球了，那么，这个队的水平也不会高。所以，校园足球一定是普及基础上的少数人的足球。这种足球要靠课程、班级联赛进行普及，然后再自然形成少数人的高水平的足球。
足球现在也是广受大家喜爱，普及也是很高的。但它好像让人感觉起来没那么普及，原因主要是场地的问题以及足球本身踢起来让大家觉得有些危险性。如果让孩子打乒乓球，家长可能不会有意见，但如果让自己的孩子去踢足球，家长可能就会想到有危险。由于场地的问题，再加上足球竞争比较激烈，以及足球人才可能少于篮球或乒乓球，所以它可能普及程度不太高。那么它怎么才能普及起来？第一，我们要开展因地制宜的足球。如果学校没有足够的场地，可以发展小足球。如果觉得危险，可以利用软式球门降低危险。如果球场上铺上符合规格的草坪，大家不会划伤，那危险度就又降低了。第二，学生也需要专业人员的指导。这样能保证把学生教会，也能保证学生安全。第三，开展足球要循序渐进。踢足球刚开始不能太激烈。如果想让足球像乒乓球、篮球一样更容易普及，更好普及，那么我们需要在教学训练安全、场地器材的适宜度、教学训练的人才方面的比较快速地配备。与此同时，也要对校园足球做好宣传。现在大家可能对校园足球有一些误解，比如大家会觉得踢足球的人会变“野”，会学习不好，会受伤，会变坏等。我们爱看足球，但又不愿意让自己的孩子去踢足球。 中国教师：目前，学校发展校园足球普遍面临着场地有限、专业师资不足、培养模式不连贯等问题，想要解决这些问题，您有哪些好的建议？
毛振明：关于场地问题，最主要的工作是要加强建设与配备，剩下的一小部分工作是要强调利用。场地小，但如果设置较多的球门，场地就可以变大了，如果再加上一些护网，场地就可以变得更大，学校甚至可以在院墙上画上足球门，这样就把场地竖起来了，变成了足球墙。如果墙砌高一点，加上拦网，到处就是足球场了。所以，一定要巧妙地配置场地。国外的场地上都画着各种各样的线，一个场地，既可以打篮球，又可以踢足球、打排球、玩游戏。小的地方也可以设计出很多可以综合利用的地方。如果有了基本条件，再在此基础上往前走一步，它就会变成优质条件。
关于教师问题，也需要培养和配置。体育教师的足球水平要靠培养。如果培养得好，可以让他们承担中小学的足球教学工作。再把其中那些优秀教师的水平再提高一些，他们就可以训练了。靠这样的培养方式就可以让我们的足球人才多起来。但首先必须要有基本条件，也就是说必须要有体育教师，如果没有体育教师，就谈不上发展足球。
关于培养模式不连贯问题，如果各个学段都做好，这个问题我个人认为不太严重。比如学生小学毕业后，大家的足球基础都不错，那么初中以后，那些真正热爱足球的人就可以进入足球队。但我们需要开展“一条龙”服务。对于对足球并没有太大兴趣的人，不连贯也没有问题，可以作为终身爱好。但是小学六年，学生的足球基础很重要，小学六年级以后，要看学生自己的发展。这就是“师傅领进门，修行在个人”。所以，小学阶段很重要，要让每个人都做到连贯培养，这很困难，而且，教师教得连贯不等于学生学得连贯。
中国教师：北京师范大学最早成立了校园足球发展研究中心，您能介绍一下这个研究中心的宗旨是什么吗？研究中心成立后做了哪些工作？取得了哪些成效？
毛振明：既然是发展研究中心，第一项工作自然是研究。我们会研究校园足球有关的体制、机制问题，也会主动去发现校园足球当中的其他问题，并进行研究。第二，要编教材。校园足球发展得好不好，课程教学及训练的教材很重要。如果没有教材，足球教学与训练的学理就没有建立起来。足球教学就会是一盘散沙，各行其是，科学的与不科学的方法也会混为一谈。第三，培训。现在已经有200多名教师在接受培训，这是北京师范大学接受的国培任务，我们有义务为国家承担这项工作。当然，除此之外，我们也要做自己的培训工作。第四，建立实验校与实验区。我们要通过建立实验校与实验区，尝试校园足球的新思想、新方法、新模式，从中总结出具体的实践经验，提供给全国。第四，发展北京师范大学的足球。我们要在发展过程中，探索在大学中进行高水平训练的模式或经验，并将它理论化。如果还有最后一个任务，那就是现在的“中法体育周”，这次交流的平台就是足球。后面还有很多国际交流，这也是国家体育对外交流的一个窗口。这几项工作做好了，我们就为国家的校园足球做出了应有的贡献。目前这些工作都已经在进行中，但都还要进一步理论化、规模化、深入化、规范化。
中国教师：您是研究足球教学的专家，在您走访的国家当中，哪个国家的青少年足球让您感触最深？它有什么好的经验值得我们借鉴？
毛振明：我体会最深的是德国与日本，这两个国家分别代表了两种青少年足球模式。日本是校园足球，它的足球更多是得益于校园，而德国是得益于和校园有密切关系的社会体育俱乐部。我们国家的足球模式是需要改革的，从目前的情况来看，我们的足球应该是向校园足球方向发展。因为我们国家的社会体育机制不发达，而且它们的成长也需要很长时间，但校园是可以直接利用的。所以，我觉得我们今天要认真地研究校园足球发展比较好的国家，那里面一定有好多值得我们借鉴的好的经验。
中国教师：在国内，您也一定走访了很多学校，哪个学校的校园足球让您印象比较深刻？有哪些值得推广的经验？
毛振明：在国内，让人印象比较深的是金兴北路小学，它是四川成都武侯区的一所小学。这所学校的冯伟校长是一个非常有思想的校长，他的经验很值得推广。这所学校的足球课上得非常好。他们使用的是耐克的足球教程，国外的足球课程建设得比我们好。他们的课基本上是在一种足球的专业化游戏中进行的锻炼，学校的教师也是原来四川女队的退役运动员。所以，我用几个“真”来形容他们的体育课，比如说“真足球”、“真体育课”、“真性情”、“真教师”、“真学生”。他们有一个真实的关于足球的微电影，说的是一个学生，他足球踢得很好，但学习不好，不守纪律，平常经常捣乱，让全校教师很头疼。所以大家就不让他参加班里的足球队。后来，校长和老师们还是决定让他参加足球队，以此来激励他。宣布这个消息时，他流下了激动的眼泪。后来在队里踢足球时，他还是有很多问题。老师们就再一次告诉他，如果想要踢足球，就一定要把学习搞好。这名学生为了踢足球，真的开始努力学习了。最后，这名学生考上了一所很好的中学，与此同时，他也被选到了国家的少年足球队。
中国教师：校园足球发展对场地、人数都有一定的要求，相对而言，五人制足球比较好组织一些。对于学校推广五人制足球，你有什么好的建议？
毛振明：在中小学开展五人制足球是很好的做法。它很简易、人较少，组织起来也比较容易。但五人制足球和十一人制足球在技术上有很多不一样的地方，它练习的主要是小技术。它与十一人制足球还是有距离的，五人制足球的很多技术在十一人制足球当中是不能运用的。所以，五人制足球可以作为起点、过程，但不能作为终点。