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在学校，郑颖渝是学生学习的榜样，良好的精神面貌、高超的运动技能、幽默风趣的上课风格，让学生赞不绝口。从事体育教学20年的他，对于一线农村小学体育教师工作有着深刻理解，并在教学中进行积极地探索与实践。
一、改变教师教学思维
农村小学老教师居多，有的体育教师甚至没有接受过专业的培训，体育教学能力不如人意，多采用放羊式的教学方式，导致体育教学质量低下、学生身体素质低下等问题。作为市级教研员及体育科组长的郑颖渝，下决心要改变这一现状。而这一改变要从教师教学思维开始，教师思想改变了，才能改变教学行为，要老一辈教师迅速改变是不现实的，需要有引导者把新的教学知识、技能慢慢渗透。因此，他只要有时间就拉着老教师聊新课标。
学生是学习的主体。教师该如何引导学生在玩中学、学中玩，教师如何才能使学生愿学、好学、乐学，这需要有理论知识也要有实践行动，郑颖渝建立公开课机制，要求每位教师每月最少上一次公开课，邀请科组教师听课、评课，还经常举办一些“引进来、走出去”的教研活动，科组教师的思想慢慢发生变化，他们知道什么是体育课，也知道该如何上体育课。在郑颖渝的带领下，体育科组教师的教学慢慢地变好，学生也越来越喜欢上体育课，身体素质也得到了提高。
二、激发学生学习兴趣
学生喜欢体育却不喜欢上体育课的问题，一直是农村小学的老大难问题。郑颖渝也十分困惑。于是，他开始慢慢找同学聊天谈心，通过问卷调查、课题研究的方法寻找切入口，找出问题所在，总结出学生喜欢体育课的原因。学生最喜欢的是能够自由活动，因为学生在体育课能够获得足够多的自由，不用一天到晚都坐在教室里，到室外能够和小伙伴们自由的玩耍，暂别了语文数学英语，暂别了各种语法公式，暂别了各种书写、背诵作业，可以全心全意投入“玩耍”中，可以在篮球比赛中斗智斗勇，可以在乒乓球霸王挑战赛中炫耀各种球技，又可以三五知己坐在一个角落里谈谈心，分享各自的小秘密。那为什么学生不喜欢上体育课呢？原来，大部分学生对体育老师教授的内容不感兴趣，只有枯燥无趣的练习，教师的教学技巧呆板，缺乏趣味性，没有明确的目标，缺乏学习的动力，也找不到学习的成功感。
学生喜欢自由的课堂氛围，他们渴望自由，希望能自主决定自己的行为。那是否有一种课堂既能满足学生的要求，也能满足教师教学任务呢？郑颖渝认为，教师应该激发学生的学习兴趣，在设计教学目标时，必须考虑学生的本能需求。小学阶段的学生喜欢玩耍，活泼好动，不喜欢枯燥无味的练习，因此，小学生应该在各种游戏、比赛和玩耍中完成我们的教学目标。在有目的、有计划的教学活动中，让学生体验到更多运动的乐趣，学生才会有兴趣上体育课，才会积极主动地参与到体育课中来。
教师在设计教学内容时，必须考虑学生已有的经验。体育新课程标准强调目标引领内容，这给体育教师有相当大的自主性，不管选取什么内容，只要能达到教学目标即可，但是由于目前各体育教师的水平良莠不齐，所以在选取的教学内容是基本上是以自己熟悉的项目为主，这反而使教学内容存在一定的局限性，而且在一定程度上忽视了学生的需求。体育教师应该从学生出发，充分了解学生的运动经历，运动水平，运动偏好等，在此基础上合理安排难度适中，学生又感兴趣的内容，学生才会有学习的冲动，才能积极参与的体育课堂中来。
教师在教学过程中激励学生超越自我。体育教师在教学过程中多采用激励教学法，良好的激励手段能激发学生学习的内在动力，能调动和发挥学生的积极性。学生在学习的过程中，肯定会有很多错误或多余的动作，这是运动技能形成的必经阶段，不要急着去批评，不要急着评论动作的效果，多留意动作的过程，找到每个动作环节的闪光点，多点鼓励、多点表扬、多点肯定，学生才有去学习的动力，设定合理的目标，进行及时的评价反馈，鼓励学生不断超越自我，学生才有进步的动力。
三、组织学生系统学习
在教学过程中，郑颖渝发现了一些怪现象，三年级在学篮球运球，到了六年级还是在学篮球运球，更可悲的是同一个项目小学在学、初中也在学，而且学习内容高度相似，到最后什么都学不好，这就说明我们学生的学习缺乏系统性。
要改变这一现状，必须进行运动技能学习分层，在不同学段，安排不同的学习内容。根据身体练习体验理论，将运动技能划分为动作符号学习层次，逻辑学习层次，应用意义学习层次。以跳绳校本课程为例，进行跳绳技能学习成绩的划分，水平一的学生进行的是跳绳动作符号的学习，包括基本的握绳、摇绳、停绳等单个技术动作。水平二的学生进行的是跳绳运动逻辑的学习，从单个跳绳动作过渡到完成跳绳动作，包括连续的单摇、双摇、交叉、连续的八字跳、同步跳等。水平三的学生进行的是跳绳应用意义的学习，从已有的跳绳技能中，创编出更多的跳绳技能，通过不同动作的改编整合，形成了新的运动技能。
四、培养学生体育道德
党的十八大明确指出，要把立德树人作为教育的根本任务，而教育主要分为德育、智育和體育三大部分，三者关系相辅相成，互相促进学生的全面发展，体育作为学校教育的重要组成部分，其在促进德育方面作用越来越大。小学生应有的体育道德有：热爱体育运动、尊重对手、公平竞争、遵守规则、尊重裁判等。
郑颖渝以身作则、润物细无声的教学方式，慢慢渗透体育道德知识，在上课时讲、练习时讲、比赛时讲，让学生耳濡目染，养成良好的体育道德。由于我校经常参加全国性的跳绳赛事，每次赛事都是一次亮相的机会，所以平时很注重培养学生的体育道德，每次上场要求学生向裁判员敬礼问好，比赛完向裁判员敬礼道谢，在台上当观众时，文明喝彩等。每次比赛都能听到别人对我们的称赞，说我们的学生懂事，其实这就是良好体育道德的体现。
百年树人，教育为本。通过查阅大量的文献资料，郑颖渝有效结合新课程标准，寻找和开发体育教学素材，以身体练习体验理论为依据，观察和分析学生体育活动中的行为表现、运动认知、心理感受，让学生在体育课中获得积极的身体练习体验。郑颖渝借助“身体体验”中的哲学思想，以“具身认知”科学理论为依据，结合“教育需要”经验常识大胆去开创新视野，肩负教育工作者的使命，把服务于教育事业的情怀，传递、落实！
责任编辑：李莎
lis@zgjszz.cn
一、改变教师教学思维
农村小学老教师居多，有的体育教师甚至没有接受过专业的培训，体育教学能力不如人意，多采用放羊式的教学方式，导致体育教学质量低下、学生身体素质低下等问题。作为市级教研员及体育科组长的郑颖渝，下决心要改变这一现状。而这一改变要从教师教学思维开始，教师思想改变了，才能改变教学行为，要老一辈教师迅速改变是不现实的，需要有引导者把新的教学知识、技能慢慢渗透。因此，他只要有时间就拉着老教师聊新课标。
学生是学习的主体。教师该如何引导学生在玩中学、学中玩，教师如何才能使学生愿学、好学、乐学，这需要有理论知识也要有实践行动，郑颖渝建立公开课机制，要求每位教师每月最少上一次公开课，邀请科组教师听课、评课，还经常举办一些“引进来、走出去”的教研活动，科组教师的思想慢慢发生变化，他们知道什么是体育课，也知道该如何上体育课。在郑颖渝的带领下，体育科组教师的教学慢慢地变好，学生也越来越喜欢上体育课，身体素质也得到了提高。
二、激发学生学习兴趣
学生喜欢体育却不喜欢上体育课的问题，一直是农村小学的老大难问题。郑颖渝也十分困惑。于是，他开始慢慢找同学聊天谈心，通过问卷调查、课题研究的方法寻找切入口，找出问题所在，总结出学生喜欢体育课的原因。学生最喜欢的是能够自由活动，因为学生在体育课能够获得足够多的自由，不用一天到晚都坐在教室里，到室外能够和小伙伴们自由的玩耍，暂别了语文数学英语，暂别了各种语法公式，暂别了各种书写、背诵作业，可以全心全意投入“玩耍”中，可以在篮球比赛中斗智斗勇，可以在乒乓球霸王挑战赛中炫耀各种球技，又可以三五知己坐在一个角落里谈谈心，分享各自的小秘密。那为什么学生不喜欢上体育课呢？原来，大部分学生对体育老师教授的内容不感兴趣，只有枯燥无趣的练习，教师的教学技巧呆板，缺乏趣味性，没有明确的目标，缺乏学习的动力，也找不到学习的成功感。
学生喜欢自由的课堂氛围，他们渴望自由，希望能自主决定自己的行为。那是否有一种课堂既能满足学生的要求，也能满足教师教学任务呢？郑颖渝认为，教师应该激发学生的学习兴趣，在设计教学目标时，必须考虑学生的本能需求。小学阶段的学生喜欢玩耍，活泼好动，不喜欢枯燥无味的练习，因此，小学生应该在各种游戏、比赛和玩耍中完成我们的教学目标。在有目的、有计划的教学活动中，让学生体验到更多运动的乐趣，学生才会有兴趣上体育课，才会积极主动地参与到体育课中来。
教师在设计教学内容时，必须考虑学生已有的经验。体育新课程标准强调目标引领内容，这给体育教师有相当大的自主性，不管选取什么内容，只要能达到教学目标即可，但是由于目前各体育教师的水平良莠不齐，所以在选取的教学内容是基本上是以自己熟悉的项目为主，这反而使教学内容存在一定的局限性，而且在一定程度上忽视了学生的需求。体育教师应该从学生出发，充分了解学生的运动经历，运动水平，运动偏好等，在此基础上合理安排难度适中，学生又感兴趣的内容，学生才会有学习的冲动，才能积极参与的体育课堂中来。
教师在教学过程中激励学生超越自我。体育教师在教学过程中多采用激励教学法，良好的激励手段能激发学生学习的内在动力，能调动和发挥学生的积极性。学生在学习的过程中，肯定会有很多错误或多余的动作，这是运动技能形成的必经阶段，不要急着去批评，不要急着评论动作的效果，多留意动作的过程，找到每个动作环节的闪光点，多点鼓励、多点表扬、多点肯定，学生才有去学习的动力，设定合理的目标，进行及时的评价反馈，鼓励学生不断超越自我，学生才有进步的动力。
三、组织学生系统学习
在教学过程中，郑颖渝发现了一些怪现象，三年级在学篮球运球，到了六年级还是在学篮球运球，更可悲的是同一个项目小学在学、初中也在学，而且学习内容高度相似，到最后什么都学不好，这就说明我们学生的学习缺乏系统性。
要改变这一现状，必须进行运动技能学习分层，在不同学段，安排不同的学习内容。根据身体练习体验理论，将运动技能划分为动作符号学习层次，逻辑学习层次，应用意义学习层次。以跳绳校本课程为例，进行跳绳技能学习成绩的划分，水平一的学生进行的是跳绳动作符号的学习，包括基本的握绳、摇绳、停绳等单个技术动作。水平二的学生进行的是跳绳运动逻辑的学习，从单个跳绳动作过渡到完成跳绳动作，包括连续的单摇、双摇、交叉、连续的八字跳、同步跳等。水平三的学生进行的是跳绳应用意义的学习，从已有的跳绳技能中，创编出更多的跳绳技能，通过不同动作的改编整合，形成了新的运动技能。
四、培养学生体育道德
党的十八大明确指出，要把立德树人作为教育的根本任务，而教育主要分为德育、智育和體育三大部分，三者关系相辅相成，互相促进学生的全面发展，体育作为学校教育的重要组成部分，其在促进德育方面作用越来越大。小学生应有的体育道德有：热爱体育运动、尊重对手、公平竞争、遵守规则、尊重裁判等。
郑颖渝以身作则、润物细无声的教学方式，慢慢渗透体育道德知识，在上课时讲、练习时讲、比赛时讲，让学生耳濡目染，养成良好的体育道德。由于我校经常参加全国性的跳绳赛事，每次赛事都是一次亮相的机会，所以平时很注重培养学生的体育道德，每次上场要求学生向裁判员敬礼问好，比赛完向裁判员敬礼道谢，在台上当观众时，文明喝彩等。每次比赛都能听到别人对我们的称赞，说我们的学生懂事，其实这就是良好体育道德的体现。
百年树人，教育为本。通过查阅大量的文献资料，郑颖渝有效结合新课程标准，寻找和开发体育教学素材，以身体练习体验理论为依据，观察和分析学生体育活动中的行为表现、运动认知、心理感受，让学生在体育课中获得积极的身体练习体验。郑颖渝借助“身体体验”中的哲学思想，以“具身认知”科学理论为依据，结合“教育需要”经验常识大胆去开创新视野，肩负教育工作者的使命，把服务于教育事业的情怀，传递、落实！
责任编辑：李莎
lis@zgjszz.cn