摘要：高中英语中“写”的能力是考察一个学生英语素质的非常重要的因素。然而，写作教学由于课时有限、效果难出，一直面临着“老师懒得讲、学生懒得练”的尴尬境地。本文试图就“四象限”法则对高中生英语写作意愿的提高进行探析和提供具体案例。
　　关键词：高中英语 写作意愿 四象限
　　中图分类号：G633.4
　　高中英语中“写”的能力是考察一个学生英语素质的非常重要的因素。在2015年新课标全国卷中，书面表达25分，占整个卷面的将近16.7%，并且在主观性试题中占据主导地位。那么如何才能有效提高英语写作意愿呢？“四象限”法则也许是一剂良药。
　　一、“四象限”法则的内涵
　　“四象限”法是美国的管理学家科维提出的一个时间管理的理论，把工作按照重要和紧急两个不同的程度进行了划分，分为四个“象限”：图例如下：
　　四象限法则是一个时间管理的有效工具，四象限法则的核心就是：如果想要避免第一象限事物过多，最好的办法就是趁着时间充裕，尽早将第二象限的工作处理完，尽量不被第三、四象限的事物所打扰，这样就能轻松面对第一象限的工作而不会焦头烂额。
　　二、“四象限”法则提高英语写作意愿的原因
　　高中英语写作水平提高的重要性众所周知，但是学生写作意愿不强的原因是什么呢？一方面，学生在行动上很少会主动练习写作。另一方面，高中英语常规的课堂中基本都没有专门的写作课。
　　使用四象限法则，我们很容易判断出“提高英语写作水平”这个任务是属于第二象限的。在四象限法则的核心思想的指导下，学生会认识到：克服写作惰性的关键是尽可能早地处理来自第二象限的任务。平时有意识地加强写的練习是极其重要的，它有助于帮助学生更有效地锻炼思维，更精确地表达思想，提高学生组织材料及论点的能力，从而更好地掌握所学的语言。当学生有意愿在平时时间较充裕的时候进行写作练习，他就会更可能制定好写作计划，关注写作的全过程，这样，第二象限的任务（平时训练过程性写作）就可以轻松完成，不会转化为第一象限的紧急任务（考试中考查书面表达）。
　　三、“四象限”法则提高英语写作意愿的方法——具体案例
　　李华是一个普通高二学生，就像大多数高中生一样，考试中书面表达总是拿不到高分。他为此也很苦恼，想要寻求解决办法。下面，我们就以李华为案例，了解四象限法則是如何提高英语写作意愿的。
　　（一）李华某个周末的事物清单：
　　（二）分析各象限事物
　　（三）了解任务轻重缓急，果断做出取舍
　　从上图可以看出，李华的周末只有50%的活动是第一、二象限的，处于第四象限的活动多达33%，也就是说，他有一半的活动都可以婉拒或直接删去。了解了这一点，李华可以快速判断自己任务的轻重缓急，因此可以以“要事第一”的原则果断做出取舍。写作练习得以立刻提上日程，他的写作意愿也明显加强。
　　四象限法则可以让我们快速了解事物的轻重缓急，对自己的任务安排更加合理，对工作效率的提高有着很明显的作用。对于高中生英语写作这一“顽疾”，或许四象限法则能够成为一剂良方，在提高英语写作意愿乃至写作水平上助学生一臂之力！
　　参考文献：
　　1. 《普通高中英语新课程标准》 中国教育部，2013
　　2. 《高效能人士的七个习惯》 史蒂芬.柯维 中国青年出版社，2008