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兴趣是一个倾向于认识、研究和获得某种知识的心理特征。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。当学生对音乐有浓厚的兴趣时，就会对音乐表现出感知敏锐，记忆牢固，并能积极、愉快、创造性地学习，从而提高学习效果。
兴趣发展是逐步深化的。一般要经过有趣、乐趣、志趣等三个阶段。有趣是兴趣发展的低级阶段，乐趣是兴趣发展的过渡，志趣则是兴趣发展的高级阶段。我们应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定、集中，向乐趣转化。乐趣虽与快乐的情感相结合，但它还不足以推动学生去为了某种目标而奋斗终生，故兴趣只有上升到了志趣阶段，才会使学生全身心地投入到学习活动中去。
遵循儿童兴趣发展的规律，我从下列几个方面进行了研究和实践：
一、充分利用儿童的好奇心、求知欲的心理特点
好奇心是人们对新事物积极探求的一种心理倾向，它可以说是儿童的一种本能。其主要表现在好问、好动。求知欲是人们积极探求新知识的一种欲望。它不仅是学生走上科学之路的诱因，而且是促使学生进行创造性活动的主要动机，带有一定的感情色彩。由于兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向，儿童在某一方面的求知欲反复地表现出来，就形成了一个人对某一事物或活动的兴趣。
在音乐教学中，将故事、图画、律动、游戏、表演、欣赏、多媒体等手段融音乐基本训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习，变苦学为乐学。
低年级学生对有情节和形象的乐曲最感兴趣。例如：在低年级音乐欣赏《三只小猪》教学中，教师音画结合，在课件中出现色彩鲜艳，极具卡通形象的草房子、木房子、砖房子，一下就紧紧抓住学生们的视线，教师又把主题音乐编入歌词，加入形象的搭建房子的律动，师生们一起感受着主题音乐，一起唱着搭房子的歌曲，还快乐地跳起舞蹈……教师很顺利地将学生们带入音乐童话王国，通过表演主题音乐律动，演唱主题音乐歌曲，加深学生们对主题音乐的记忆，让每一个学生亲身感受音乐，获得美的享受和快乐的体验，为学生们创造了学习志趣的良好氛围。
又如：在教授低年级歌曲《种瓜》时，首先把教室布置成一片绿油油的西瓜地，那翠绿的瓜叶，又圆又大的西瓜……以新引趣，唤起学生们的好奇心，使得学生们的注意力全部都集中到这特定的情境氛围中。老师把事先藏在西瓜图片下的节奏卡片让学生们一一找出来，并告知学生们谁能用小动物的叫声把卡片上的节奏准确读出来，就把西瓜图片送给他，而且还会有意外的惊喜。学生们听后，兴趣高涨，个个跃跃欲试，他们的求知欲望大增，课堂气氛活跃。教师乘胜追击，引导学生们感受歌曲的情绪，鼓励学生们大胆编创律动，学生们想学唱歌的热情高涨，所有的音乐活动实践性强，教学效果颇佳。
二、激发良好的学习动机。提高音乐表现力
学习动机的产生与存在，不仅需要外部客观条件的激发，还需要内部心理因素的转化，离开了这两个方面也就无所谓学习动机了。在学习活动中，能转化为学习动机的内部心理因素是多种多样的。如对学习的需要、愿望、好奇心等。它对学习活动的影响较大，维持时间也比较长久。在一个学生产生浓厚的学习兴趣时，他就会乐此不疲地学习。在学习过程中，有效地激发学生的内部学习动机，实质上就是要培养那些直接能转化为内部学习动机的有关心理因素。
激发学生的良好学习动机就是把教师对他们提出的要求与期望变为学生自己的学习需要的过程，使他们成为实际上推动学习的内部动因，并使已形成的学习动机不断地得到巩固、加深和提高。
音乐教学应循序渐进，即由浅入深、层层递进。学生只有在反复实践、螺旋式上升的过程中逐步形成概念，才能收到良好的效果。
在学校舞蹈社团活动中，学生们只喜欢跳舞，但不喜欢练习舞蹈基本功。在每次的训练当中，很多学生都觉得又累又苦，怎样帮助学生们了解舞蹈的展示是需要基本功作为依托，才能很好地表现音乐形象呢？在教授舞蹈《舞起幸福鼓》时，教师和同学们一起来分析舞蹈音乐的特点，它是一首具有新疆维吾尔族音乐特点的舞蹈，但又结合了时代感，所以整个舞蹈热情奔放，舞蹈里面有很多维吾尔族舞蹈的标志性动作，扭脖子、跪转……在这些舞蹈元素的帮助下，整个舞蹈的音乐形象才能够栩栩如生，打动观众。教师帮助学生对舞蹈作品进行详细分析与解剖，通过舞蹈技能的展示与舞蹈情绪、音乐节奏、速度、力度等音乐要素的对比，引导学生感受舞蹈作品的正确展示是需要多因素的全方位配合，知道了舞蹈技能在舞蹈作品里的运用是极为重要的一项。学生们通过了解、听辨、对比等一系列的感知、体验、探究、合作，树立正确的舞蹈观，坚持不懈，持之以恒地进行舞蹈训练。在教师和学生们的努力下，舞蹈《舞起幸福鼓》得到各级领导的一致好评。
三、利用中心兴趣与广阔兴趣相互促进的规律
从兴趣的广度来看，兴趣可分为中心兴趣和广阔兴趣两种。中心兴趣是对某一方面的事物或活动有着浓厚而又稳定的兴趣；广阔兴趣是对多方面的事物或活动具有兴趣。发展学生志趣，首先要求学生具有广阔的兴趣，多方面地摄取知识，为提高音乐教学质量打下扎实的基础，然后，再要求在某一方面进行更加深入的钻研，培养学生的中心兴趣。
器乐教学要体现以审美为核心，是提高学生学习音乐的重要手段。在教学过程中，教师除了要借助有效的教学手段（多媒体课件、音画结合、色块线条等）培养兴趣，还要求教师抓好课堂教学环节。在器乐课《柳树姑娘》教学中，教师首先创设音乐情境，教师富有儿童话的语言婉转动听，讲述一个美丽的音乐童话。教师用投影和展示台现场配合童话故事，画出美丽的柳树姑娘和可爱的布谷鸟……学生兴趣浓厚，被满满的春天景象和温柔的柳树姑娘深深吸引。这时，教师悠扬的笛声配合清新的钢琴伴奏，展现给学生一幅音乐的美景，大大激发了学生想学竖笛的兴趣，为器乐教学课堂奠定了扎实的基础。老师为了让学生很快进入器乐教学中，设计了学生吹奏歌曲的二声部，师生接龙吹奏，降低了乐曲难度，使得学生自信心满满，学习欲望大增，要求学习主旋律的呼声强烈。这时老师引导学生观察、聆听、对比歌曲中的旋律节奏、节拍，以及情绪上的不同，分别演唱、演奏，师生接龙演奏，生生接龙演奏，一人领众人和、教师钢琴伴奏等教学活动大大提高了课堂效率。在教学设计中，由于教师注意了广阔兴趣与中心兴趣相互促进，使学生用竖笛演奏美妙动听的音乐，领略到音乐的魅力。 四、充分利用直接兴趣与间接兴趣相互转化的规律
在学习活动中，直接兴趣可以转化为间接兴趣，间接兴趣可以转化为直接兴趣。学生遇到简单的、容易的、生动有趣的知识时，便会产生直接兴趣；而一旦遇到复杂的、困难的、枯燥乏味的知识时，便需要有间接兴趣来维持学习。当学生对掌握某种知识的必要性与重要性有了充分的认识时，就会对它产生间接兴趣，从而激励自己去学那些本无兴趣的东西。当学生通过顽强的学习，克服了学习中的困难，便又会对这种知识产生直接兴趣。在学习过程中，只有把直接兴趣和间接兴趣很好地结合起来，才能充分调动学生的学习积极性和创造性。
例如五线谱的教学。在所有一线音乐教师的课堂教学中，五线谱教学是最具抽象化、技能化的一门课程。学生学得枯燥，教师教得乏味，课堂效果微乎其微。但是任何音乐作品的学习都离不开音乐知识的帮助，为了让学生更深刻地体验到音乐的魅力，就必须让学生了解、接触音乐知识。
在教低年段学生初步认识五线谱时，我尝试运用了“色块教学法”新颖巧妙地解决了线谱教学，教学效果非常好。根据学生们的身心特点的要求，我精心制作了代表各种音高的音符卡片，也就是基本的七个音。有红色的D（1）、黄色的R（2）、绿色的M（3）、蓝色的F（4）、紫色的S（5）、玫红色的L（6）、卡其色的T（7）。七个音符宝宝穿着五颜六色的衣服来参加我们的party，瞧，犹如一条美丽的彩虹，学生们快乐地称呼它们“七彩桥”。学生们看得津津有味，目不转睛，喜欢得不得了。在学习《国旗国旗真美丽》一课时，引导学生用动听美妙的歌声表演歌曲后，出示画满了“七彩桥”的乐谱，先降低难度，一次认识两个音符宝宝，再次又认识两个音符宝宝，以此类推，学生们很快能够认唱乐谱中的音符宝宝。这是因为色块宝宝的颜色记忆已经深深印在学生们的脑海里，教师不费吹灰之力，轻松达到教学目的。学生们的识谱能力大大提高，兴趣大增，举一反三，竟然会在以前学的歌曲里面找“七彩桥”。学生玩得开心，教师教得舒心。教师在线谱教学中潜移默化地利用直接兴趣与间接兴趣的转化，不仅为发展志趣打下基础，而且也大大提高了教学效率。
总之，在我们的音乐课堂要高度关注音乐，重视能力的培养，遵循兴趣发展的基本规律，调动一切适合儿童心理特点的教学手段，所谓“教无定法法千彩，云无定姿姿万态”，相信我们的学生能够幸福快乐地徜徉在音乐的海洋里！
兴趣发展是逐步深化的。一般要经过有趣、乐趣、志趣等三个阶段。有趣是兴趣发展的低级阶段，乐趣是兴趣发展的过渡，志趣则是兴趣发展的高级阶段。我们应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定、集中，向乐趣转化。乐趣虽与快乐的情感相结合，但它还不足以推动学生去为了某种目标而奋斗终生，故兴趣只有上升到了志趣阶段，才会使学生全身心地投入到学习活动中去。
遵循儿童兴趣发展的规律，我从下列几个方面进行了研究和实践：
一、充分利用儿童的好奇心、求知欲的心理特点
好奇心是人们对新事物积极探求的一种心理倾向，它可以说是儿童的一种本能。其主要表现在好问、好动。求知欲是人们积极探求新知识的一种欲望。它不仅是学生走上科学之路的诱因，而且是促使学生进行创造性活动的主要动机，带有一定的感情色彩。由于兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向，儿童在某一方面的求知欲反复地表现出来，就形成了一个人对某一事物或活动的兴趣。
在音乐教学中，将故事、图画、律动、游戏、表演、欣赏、多媒体等手段融音乐基本训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习，变苦学为乐学。
低年级学生对有情节和形象的乐曲最感兴趣。例如：在低年级音乐欣赏《三只小猪》教学中，教师音画结合，在课件中出现色彩鲜艳，极具卡通形象的草房子、木房子、砖房子，一下就紧紧抓住学生们的视线，教师又把主题音乐编入歌词，加入形象的搭建房子的律动，师生们一起感受着主题音乐，一起唱着搭房子的歌曲，还快乐地跳起舞蹈……教师很顺利地将学生们带入音乐童话王国，通过表演主题音乐律动，演唱主题音乐歌曲，加深学生们对主题音乐的记忆，让每一个学生亲身感受音乐，获得美的享受和快乐的体验，为学生们创造了学习志趣的良好氛围。
又如：在教授低年级歌曲《种瓜》时，首先把教室布置成一片绿油油的西瓜地，那翠绿的瓜叶，又圆又大的西瓜……以新引趣，唤起学生们的好奇心，使得学生们的注意力全部都集中到这特定的情境氛围中。老师把事先藏在西瓜图片下的节奏卡片让学生们一一找出来，并告知学生们谁能用小动物的叫声把卡片上的节奏准确读出来，就把西瓜图片送给他，而且还会有意外的惊喜。学生们听后，兴趣高涨，个个跃跃欲试，他们的求知欲望大增，课堂气氛活跃。教师乘胜追击，引导学生们感受歌曲的情绪，鼓励学生们大胆编创律动，学生们想学唱歌的热情高涨，所有的音乐活动实践性强，教学效果颇佳。
二、激发良好的学习动机。提高音乐表现力
学习动机的产生与存在，不仅需要外部客观条件的激发，还需要内部心理因素的转化，离开了这两个方面也就无所谓学习动机了。在学习活动中，能转化为学习动机的内部心理因素是多种多样的。如对学习的需要、愿望、好奇心等。它对学习活动的影响较大，维持时间也比较长久。在一个学生产生浓厚的学习兴趣时，他就会乐此不疲地学习。在学习过程中，有效地激发学生的内部学习动机，实质上就是要培养那些直接能转化为内部学习动机的有关心理因素。
激发学生的良好学习动机就是把教师对他们提出的要求与期望变为学生自己的学习需要的过程，使他们成为实际上推动学习的内部动因，并使已形成的学习动机不断地得到巩固、加深和提高。
音乐教学应循序渐进，即由浅入深、层层递进。学生只有在反复实践、螺旋式上升的过程中逐步形成概念，才能收到良好的效果。
在学校舞蹈社团活动中，学生们只喜欢跳舞，但不喜欢练习舞蹈基本功。在每次的训练当中，很多学生都觉得又累又苦，怎样帮助学生们了解舞蹈的展示是需要基本功作为依托，才能很好地表现音乐形象呢？在教授舞蹈《舞起幸福鼓》时，教师和同学们一起来分析舞蹈音乐的特点，它是一首具有新疆维吾尔族音乐特点的舞蹈，但又结合了时代感，所以整个舞蹈热情奔放，舞蹈里面有很多维吾尔族舞蹈的标志性动作，扭脖子、跪转……在这些舞蹈元素的帮助下，整个舞蹈的音乐形象才能够栩栩如生，打动观众。教师帮助学生对舞蹈作品进行详细分析与解剖，通过舞蹈技能的展示与舞蹈情绪、音乐节奏、速度、力度等音乐要素的对比，引导学生感受舞蹈作品的正确展示是需要多因素的全方位配合，知道了舞蹈技能在舞蹈作品里的运用是极为重要的一项。学生们通过了解、听辨、对比等一系列的感知、体验、探究、合作，树立正确的舞蹈观，坚持不懈，持之以恒地进行舞蹈训练。在教师和学生们的努力下，舞蹈《舞起幸福鼓》得到各级领导的一致好评。
三、利用中心兴趣与广阔兴趣相互促进的规律
从兴趣的广度来看，兴趣可分为中心兴趣和广阔兴趣两种。中心兴趣是对某一方面的事物或活动有着浓厚而又稳定的兴趣；广阔兴趣是对多方面的事物或活动具有兴趣。发展学生志趣，首先要求学生具有广阔的兴趣，多方面地摄取知识，为提高音乐教学质量打下扎实的基础，然后，再要求在某一方面进行更加深入的钻研，培养学生的中心兴趣。
器乐教学要体现以审美为核心，是提高学生学习音乐的重要手段。在教学过程中，教师除了要借助有效的教学手段（多媒体课件、音画结合、色块线条等）培养兴趣，还要求教师抓好课堂教学环节。在器乐课《柳树姑娘》教学中，教师首先创设音乐情境，教师富有儿童话的语言婉转动听，讲述一个美丽的音乐童话。教师用投影和展示台现场配合童话故事，画出美丽的柳树姑娘和可爱的布谷鸟……学生兴趣浓厚，被满满的春天景象和温柔的柳树姑娘深深吸引。这时，教师悠扬的笛声配合清新的钢琴伴奏，展现给学生一幅音乐的美景，大大激发了学生想学竖笛的兴趣，为器乐教学课堂奠定了扎实的基础。老师为了让学生很快进入器乐教学中，设计了学生吹奏歌曲的二声部，师生接龙吹奏，降低了乐曲难度，使得学生自信心满满，学习欲望大增，要求学习主旋律的呼声强烈。这时老师引导学生观察、聆听、对比歌曲中的旋律节奏、节拍，以及情绪上的不同，分别演唱、演奏，师生接龙演奏，生生接龙演奏，一人领众人和、教师钢琴伴奏等教学活动大大提高了课堂效率。在教学设计中，由于教师注意了广阔兴趣与中心兴趣相互促进，使学生用竖笛演奏美妙动听的音乐，领略到音乐的魅力。 四、充分利用直接兴趣与间接兴趣相互转化的规律
在学习活动中，直接兴趣可以转化为间接兴趣，间接兴趣可以转化为直接兴趣。学生遇到简单的、容易的、生动有趣的知识时，便会产生直接兴趣；而一旦遇到复杂的、困难的、枯燥乏味的知识时，便需要有间接兴趣来维持学习。当学生对掌握某种知识的必要性与重要性有了充分的认识时，就会对它产生间接兴趣，从而激励自己去学那些本无兴趣的东西。当学生通过顽强的学习，克服了学习中的困难，便又会对这种知识产生直接兴趣。在学习过程中，只有把直接兴趣和间接兴趣很好地结合起来，才能充分调动学生的学习积极性和创造性。
例如五线谱的教学。在所有一线音乐教师的课堂教学中，五线谱教学是最具抽象化、技能化的一门课程。学生学得枯燥，教师教得乏味，课堂效果微乎其微。但是任何音乐作品的学习都离不开音乐知识的帮助，为了让学生更深刻地体验到音乐的魅力，就必须让学生了解、接触音乐知识。
在教低年段学生初步认识五线谱时，我尝试运用了“色块教学法”新颖巧妙地解决了线谱教学，教学效果非常好。根据学生们的身心特点的要求，我精心制作了代表各种音高的音符卡片，也就是基本的七个音。有红色的D（1）、黄色的R（2）、绿色的M（3）、蓝色的F（4）、紫色的S（5）、玫红色的L（6）、卡其色的T（7）。七个音符宝宝穿着五颜六色的衣服来参加我们的party，瞧，犹如一条美丽的彩虹，学生们快乐地称呼它们“七彩桥”。学生们看得津津有味，目不转睛，喜欢得不得了。在学习《国旗国旗真美丽》一课时，引导学生用动听美妙的歌声表演歌曲后，出示画满了“七彩桥”的乐谱，先降低难度，一次认识两个音符宝宝，再次又认识两个音符宝宝，以此类推，学生们很快能够认唱乐谱中的音符宝宝。这是因为色块宝宝的颜色记忆已经深深印在学生们的脑海里，教师不费吹灰之力，轻松达到教学目的。学生们的识谱能力大大提高，兴趣大增，举一反三，竟然会在以前学的歌曲里面找“七彩桥”。学生玩得开心，教师教得舒心。教师在线谱教学中潜移默化地利用直接兴趣与间接兴趣的转化，不仅为发展志趣打下基础，而且也大大提高了教学效率。
总之，在我们的音乐课堂要高度关注音乐，重视能力的培养，遵循兴趣发展的基本规律，调动一切适合儿童心理特点的教学手段，所谓“教无定法法千彩，云无定姿姿万态”，相信我们的学生能够幸福快乐地徜徉在音乐的海洋里！