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摘 要：教育是”审美教育”的重要组成部分，在小学音乐教学中，如何发挥这一作用？这是个值得探讨的问题。首先要培养学生的审美趣味，使其获得美感体验；其次要扩展学生的审美趣味，开阔其音乐视野；最后要提高学生的审美品位，达到培养高尚情操之目的。
关键词：小学音乐；审美能力
一、小学音乐教学的现状
小学生的心性是天真、活泼的，他们对任何事物都是充满好奇心，并对自己喜欢的事物有很强的模仿性和探索性。音乐的美妙和魅力对小学生的吸引是非常强烈的，音乐所表达出来的情感可以影响到学生的思想观念和对生活的态度。但由于小学生的自我意识和自我控制力都比较弱，老师如果开展好动活泼的教学方式就有点困难，尤其是对课堂秩序很难把控。因此，在很多音乐课堂中，老师为了控制课堂纪律，很多老师就采用传统的教学模式即老师教一句学生学一句，而且很多老师只是教学生一些简单的歌曲，对于音乐理论知识和音乐技能的培养非常少，使学生不能真正的掌握音乐内涵。这不仅不能调动学生学习音乐的积极性，也不能有效的实现教学目标。因此，采取合适的音乐教学方式就至关重要。
二、培养学生的审美表现能力
音乐是情感的艺术。表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点。在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为了一个重要的目标。当然，在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现、善于表现。在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为了一个重要的目标，当然，培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现，善于表现。如：在低年级音乐课中有一首《我的小宝宝》的歌曲，歌词浅显易懂，旋律抒情优美，描写了一位妈妈在哄孩子睡觉时的场景，表达了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲的强烈的依赖之情，营造了一个温馨又美好的家的氛围。这首歌我就让学生来表现，“假如你是爸爸（妈妈），你会怎么哄你的小宝宝睡觉？”在此基础上，我又让学生组成临时的家庭，用歌声、表情、动作、造型来表现这首歌曲。不谈学生的表现好与否，只要每一位学生都参与了，都能得到大家的肯定和掌声。最后我还让学生思考：妈妈对你是这样的关心，那么你该怎么回报妈妈呢？学生是很聪明的，马上就能回应老师的问题，学生的回答都是表达了自己对妈妈深深的爱，和对妈妈的感谢，此时学生的情感也得到了升华。
三、培养学生的审美想象能力
想象是创造的源泉。音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时激发起他们的思维活动。学生每一次审美想象得过程，都是迈向更高层次音乐审美想象得一个阶梯。因此，教师在音乐教学中要给与学生一定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。
四、培养学生的审美感知能力
音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。车尔尼雪夫斯基曾说过“美感是听觉、视觉不可分离地结合在一起，离开听觉，视觉是不能设想的。例如：在欣赏《美丽的草原》这一课时，我运用了现代化的教学水段，精心制作了多媒体课件，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完美神经在审美的情境之中，视觉，听觉，想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。
五、培养学生的审美评价能力
审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的判断。评价包括人对事物的认知和情感的反应等，在小学音乐教学中，提高学生的音乐审美评价是非常重要的。在课堂上应该重视教师、学生和课堂教学信息过程中的信息传播与反馈，教师、学生都可以成为信息的发出者和信息的接受者。
六、培养学生的审美创造能力
审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分。审美创造力是审美主体在审美实践的过程中按照审美规律进行创造性审美活动的能力。音乐创造是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动。教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去，做到任何教学活动都体现出审美创造的原则。因为，想象是创造的源泉，音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时，激发起他们的思维活动。学生每一次审美想象的过程，都是迈向更高层次音乐审美想象的一个阶梯。所以，教师在音乐教学中要给予学生一定的时间和空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。如在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时，演出学生听到了一首节奏强烈，富有动感的音乐，每个小朋友都会产生情感表现，行为表现的冲动。于是，我让每个学生都动起来，发挥自己的想象，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演。让每个学生都变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很大的发挥。
七、培养学生的审美合作能力
音乐世界是丰富多彩的，音乐的表现艺术也是多元的。其中既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式，也有合唱、合奏、集体舞等集体表演形式。学生集体参与合作是共同表现美、创造美的过程，同時也是提高学生审美感受能力，审美表现能力，审美创造能力的过程。特别是在小学音乐教学中，合作学习是一种很好的学习方式，它促进学生互相学习、互相关心、共同进步。总之，音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱，更能让他们的情感随着音乐的情感而起伏变智慧、树立正确的世界观、人生观与价值观，为成为高素质人才打下坚实的基础。因此，审美能力的培养能让学生从气质、形象、情感等各方面去感受音乐艺术的魅力，提高音乐鉴赏力，从而净化心灵。
参考文献：
[1]小学音乐教学中培养学生审美能力刍议 令狐静-《读写算：教研版》.
[2]刍议如何在小学高年级音乐教学中培养学生审美能力 李丽媛-《音乐时空》.
关键词：小学音乐；审美能力
一、小学音乐教学的现状
小学生的心性是天真、活泼的，他们对任何事物都是充满好奇心，并对自己喜欢的事物有很强的模仿性和探索性。音乐的美妙和魅力对小学生的吸引是非常强烈的，音乐所表达出来的情感可以影响到学生的思想观念和对生活的态度。但由于小学生的自我意识和自我控制力都比较弱，老师如果开展好动活泼的教学方式就有点困难，尤其是对课堂秩序很难把控。因此，在很多音乐课堂中，老师为了控制课堂纪律，很多老师就采用传统的教学模式即老师教一句学生学一句，而且很多老师只是教学生一些简单的歌曲，对于音乐理论知识和音乐技能的培养非常少，使学生不能真正的掌握音乐内涵。这不仅不能调动学生学习音乐的积极性，也不能有效的实现教学目标。因此，采取合适的音乐教学方式就至关重要。
二、培养学生的审美表现能力
音乐是情感的艺术。表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点。在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为了一个重要的目标。当然，在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现、善于表现。在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为了一个重要的目标，当然，培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现，善于表现。如：在低年级音乐课中有一首《我的小宝宝》的歌曲，歌词浅显易懂，旋律抒情优美，描写了一位妈妈在哄孩子睡觉时的场景，表达了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲的强烈的依赖之情，营造了一个温馨又美好的家的氛围。这首歌我就让学生来表现，“假如你是爸爸（妈妈），你会怎么哄你的小宝宝睡觉？”在此基础上，我又让学生组成临时的家庭，用歌声、表情、动作、造型来表现这首歌曲。不谈学生的表现好与否，只要每一位学生都参与了，都能得到大家的肯定和掌声。最后我还让学生思考：妈妈对你是这样的关心，那么你该怎么回报妈妈呢？学生是很聪明的，马上就能回应老师的问题，学生的回答都是表达了自己对妈妈深深的爱，和对妈妈的感谢，此时学生的情感也得到了升华。
三、培养学生的审美想象能力
想象是创造的源泉。音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时激发起他们的思维活动。学生每一次审美想象得过程，都是迈向更高层次音乐审美想象得一个阶梯。因此，教师在音乐教学中要给与学生一定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。
四、培养学生的审美感知能力
音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。车尔尼雪夫斯基曾说过“美感是听觉、视觉不可分离地结合在一起，离开听觉，视觉是不能设想的。例如：在欣赏《美丽的草原》这一课时，我运用了现代化的教学水段，精心制作了多媒体课件，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完美神经在审美的情境之中，视觉，听觉，想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。
五、培养学生的审美评价能力
审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的判断。评价包括人对事物的认知和情感的反应等，在小学音乐教学中，提高学生的音乐审美评价是非常重要的。在课堂上应该重视教师、学生和课堂教学信息过程中的信息传播与反馈，教师、学生都可以成为信息的发出者和信息的接受者。
六、培养学生的审美创造能力
审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分。审美创造力是审美主体在审美实践的过程中按照审美规律进行创造性审美活动的能力。音乐创造是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动。教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去，做到任何教学活动都体现出审美创造的原则。因为，想象是创造的源泉，音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时，激发起他们的思维活动。学生每一次审美想象的过程，都是迈向更高层次音乐审美想象的一个阶梯。所以，教师在音乐教学中要给予学生一定的时间和空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。如在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时，演出学生听到了一首节奏强烈，富有动感的音乐，每个小朋友都会产生情感表现，行为表现的冲动。于是，我让每个学生都动起来，发挥自己的想象，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演。让每个学生都变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很大的发挥。
七、培养学生的审美合作能力
音乐世界是丰富多彩的，音乐的表现艺术也是多元的。其中既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式，也有合唱、合奏、集体舞等集体表演形式。学生集体参与合作是共同表现美、创造美的过程，同時也是提高学生审美感受能力，审美表现能力，审美创造能力的过程。特别是在小学音乐教学中，合作学习是一种很好的学习方式，它促进学生互相学习、互相关心、共同进步。总之，音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱，更能让他们的情感随着音乐的情感而起伏变智慧、树立正确的世界观、人生观与价值观，为成为高素质人才打下坚实的基础。因此，审美能力的培养能让学生从气质、形象、情感等各方面去感受音乐艺术的魅力，提高音乐鉴赏力，从而净化心灵。
参考文献：
[1]小学音乐教学中培养学生审美能力刍议 令狐静-《读写算：教研版》.
[2]刍议如何在小学高年级音乐教学中培养学生审美能力 李丽媛-《音乐时空》.