在日常教学活动中我是按课时内容进行反思的，从而掌握了在平常自己的教学中的不足。通过一次又一次的反思总结，在认识上有了进一步的提高。例如：我在教学《直角、锐角和钝角》时，有这样一个教学环节：除了钟面上的时针和分针可以夹成大小不同的角，在我们实际生活中你还见过哪些这样的活动角？学生有的用自己手中的食指和中指来比划，有的用剪刀的张合来说明，可有一位学生却说，我们班的门一开一合也是一个活动角，这时引起全班学生的不同争议。为了说明道理，我让这位同学上前演示，他说：“门可以看成一条边，墙可以看成一条边，把门开到这样时就是直角，门向前合就变成锐角，向后开就变成钝角”（他边说边用手一开一合地推门），于是全班同学都明白了他的意思，使教学收到了很好的效果。本来上这一节课前，我就为怎样直观地用一个活动角来展示和区分“直角、锐角和钝角”而大伤脑筋。思前想后，还是用钟表面来揭示。在使用时竟然有好多学生用陌生的眼光看着它。我忽然发现，显然不是所有的学生都见过它。并不是家里买不起，而是现在计时工具很多，家里买钟表的并不多。而学生认为门一开一合也是活动角，更是出乎我的预料之外。因此，我就有了下面的发现：
　　一、教学要贴近学生的生活
　　我们知道，学生的生活经验不是教师凭空杜撰写出来的，有时教师认为是学生生活经验中的东西，可实际情况却不一定如此。学生的生活并不等同于教师生活，教师的生活经验和体验并不等于学生也具有同样的生活经验和体验。因此，即使是利用“生活中的数学”进行教学，也要事实就是、真真切切地贴近学生的生活经验和体验，而不能是教师一厢情愿地“想当然”。
　　二、平等和谐的交流能促进“教学相长”
　　我们经常说“教学相长”，可在实际教学中并不尽如人意。究其原因，这与课堂教学中更多的是教师自上而下的单向交流模式以及教师拥有话语权优势分不开。即使现在有些数学课表面看上去讨论、交流得很热闹，可学生在思考上并不能真正独立，还有很多习惯性的依赖。没有真正的平等交流，哪谈得上真正的思考？所以课程标准才要求：“教师是课堂教学的组织者、参与者，和学生是平等的…”
　　积累以往的教学经验，我认为教师很有必要进行教学反思。那么，教师应如何进行教学反思呢？我认为是：
　　（1）反思成功之处。将教学过程中的成功之处详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，使教学达到更进一层。
　　（2）反思不足之处。即使是成功的课堂教学也会有疏漏失误之处，作为教师应对教学中存在不足之处进行系统的回顾和梳理，并及时反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
　　（3）反思学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师教学水平。因此，将其记录下来，可以作为今后教学的补充材料。
　　（4）反思“再教设计”。一节课下来，静心沉思，想想教法上有哪些创新、知识点上有什么发现、组织教学方面有何创新、解题的误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，并及时地记录这些得失，进行必要的归类与取舍，考虑再教时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到新的境界。
　　教学反思又具有什么价值呢？我认为教学反思的价值在于： ①是教师自我完善、自我提高的重要手段。 ②是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径。③、是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环。总之，教师在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能拉提升教师的创新能力，提升教师的专业素养，提升教师的教学水平。
　　总之，教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
　　（作者单位：贵州省平塘县鼠场乡油岜小学）