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【摘 要】班级管理的管理对象民主意识高、情绪丰富易变且个性张扬，如何做好班级管理工作也是历年来教育专家、学校管理工作者、班主任孜孜探求的事情，我在多年的班主任工作中发现：成功的班级管理都有一个共性：班主任善于在班级中建设一种“场”。“场”解释为物质存在的一种特殊形式，如：电场、磁场，气场。场中的物质可以相互作用，相互影响，相互抵消。班级文化场是作为社会群体的班级所有或部分成员的共有物质财产、共有的信念、价值观、态度的复合体。班级内部的物质装饰、摆设，班级成员的言行倾向、班级人际环境都是构成班级场的要素。简单的说：班级文化场包含有：班魂场，物质场，制度场，情感场。
【关键词】班级建设 场文化
班级管理的管理对象民主意识高、情绪丰富易变且个性张扬，如何做好班级管理工作也是历年来教育专家、学校管理工作者、班主任孜孜探求的事情，我在多年的班主任工作中发现：成功的班级管理都有一个共性：班主任善于在班级中建设一种“场”。“场”解释为物质存在的一种特殊形式，如：电场、磁场，气场。场中的物质可以相互作用，相互影响，相互抵消。班级文化场是作为社会群体的班级所有或部分成员的共有物质财产、共有的信念、价值观、态度的复合体。班级内部的物质装饰、摆设，班级成员的言行倾向、班级人际环境都是构成班级场的要素。简单的说：班级文化场包含有：班魂场，物质场，制度场，情感场。
一、班魂场
一个好的班级团队是有灵魂的，它是一个班级核心价值观的集中体现，是班级成员共同努力，全部认可的精神。比如：有的把“爱”确定为班魂，有的把“拼搏”确定为班魂，有的把“彰显个性”确定为班魂，班魂的确定与这样几个因素有关：①当前国家社会的主流教育思想；②学校的办学理念；③班级成员特点；④班主任个人的教育观点和思想认识。确定好班魂后，班级的物质文化，教室摆设，制度要求，活动组织都要充分彰显这一点。
以“爱”为班魂是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。“爱”使教师与学生、学生与学生的共同活动中心灵相通，共同分享成功的欢乐，共同分担挫折的烦恼。“爱”需要教师对学生倾注热情，给予关注，尤其是潜能生，单亲家庭的子女、留守儿童、农民工子女。对于那些有先天缺陷的学生，教师要视他们为自己的儿女，主动热情地关爱、帮助他们，让每一个班级成员都感受到集体的温暖，让每个成员有安全感，生活在无忧无虑之中。
以“拼搏”作为班魂的班级，是依托于发展理念。发展是硬道理，班级呈现于一种积极、上进的态势，更多的是以数据说话，以成绩说话，班级教室标语强调各种励志故事，班级墙报有很多的各种评比表等等。
总之，不同的班魂就决定了班级管理的其他要素，班级中就会体现出不同的特色。班主任要让这种班魂潜移默化的深入每一个班级成员的心中，形成一种心领神会的班级文化。
二、物质场
物质场是班魂场的外部显现，班级物质文化即班级物质生活环境，包括桌椅摆放、标语和制度的张贴，班级墙刊设计等构成的一种文化形态。班级物质文化是班级文化的基础和外部显现，班级物质文化的有效构建，能够让学生感受到班集体的温馨，产生积极向上的态度，使学生产生对班级精神的认同甚至是依赖，进而对学生进行影响和熏陶。那么如何构建物质文化呢？我回顾自己多年的班主任工作经历时发现，班级物质文化建设要有整体规划，服从于班级精神，不能由班主任一手包办的，而是分阶段，由师生共同完成的。在开学之前，班主任老师要亲自精心布置教室。例如，班主任老师可以把桌椅摆放整齐，把门和窗擦干净；把课程表，作息时间表，学生守则，学生行为规范等张贴整齐；班主任老师还可心充分利用黑板，写上几句欢迎词或班主任寄语，这样给学生创造一个舒适，整洁的学习和生活环境，学生们来到这样一个新的班集体中也就不会感到陌生，反而会感到很温暖，甚至会产生一种归属感。当学生在新的班集体中生活了一段时间后，班级成员对班级精神、对学生、对老师都有了较深的了解后。此时班主任应组织学生一起对教室布置进行整改，对班级物质文化进行深入挖掘，为学生的发展、为班级精神有一些物化的体现，这一阶段也是班级物质文化建设的关键时期。如，班委会成员该以怎样的方式呈现，班级墙刊的设计形式和设计内容，如何利用教室里的空白墙面来设计一些专栏，如何充分利用教室资源等，让学生得到更多展示自己的平台。
物质场的构建还与学校的办学理念相关，比如：有的学校强调整齐划一，有的强调适合分组讨论和展示而围成圆圈；有的前后设黑板，有的四方设黑板等等。
三、制度场
任何一个集体或团队的维系都需要制度，班级制度是促进班级管理向预定目标前进的保障体系。在学校教育中，应该是“校有校规，班有班规”。我认为，在每学期开学时多花一点时间强调校规、制定或修订班规，使学生一进学校就在意识中深深地打下常规、礼仪的烙印是很有必要的。对于校规和班规做到心中有数，如果班主任对班规监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由“他律”发展为“自律”的，让学生由意识变为行动，这不仅有利于提高班级管理效率，更重要的是有利培养学生的自主管理能力，培养规则意识，让我们的学生终身受益。校规和班规可以通过以下形式落实：1.把制度物化成纸质，粘贴在教室宣传栏。2.班会课班主任讲解。3.主题班会课通过学生活动来加深理解和影响，由硬邦邦的制度变成学生潜意识中的行为准则。4.对个别学生的监管、谈心到位。
四、情感场
创设一种和谐向上的情感场是班级管理的升华，爱学生是教师最基本的职业道德，高尔基说过：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”苏霍姆林斯基也讲过：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。”班级有50个孩子，就会有50中思想，就会有50份情感，班主任要善于引导班级成员向着善良的、公平的情感方向发展。激发和培养学生良好的情感，要努力促使学生实现良好的情感体验，班主任在学生心中是崇高的、神圣的，教师的情感也同样能感染和影响学生。班主任能时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，产生一种满意、喜爱的情感。同时要充分发扬民主，想信学生，让学生积极参与学习。我认为：班级管理做好情感文章有以下几个途径：1.善于抓住学校团委的主题活动，找到典型事例进行宣传。2.充分发挥主题班会的作用，3.不断挖掘班级内典型人物、典型事例进行教育。使得良好的情感要素在班级中不断影响，互相感动，使得班级形成正确的、美好的情感场，这样，班级中的正义与公平，善良与丑恶的辨别就会自然形成。苏霍姆林斯基说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。因此要突出学生的主体地位，多鼓励、引导学生自我学习、自我发现、认识自我，增强学习的自信心，从而使他们更加佩服教师，表现出更大的学习和参与热情。使得班级走入良性循环的轨道。
班级文化场是班级班魂、班级物质构成、班级成员的信念、情感态度价值观的复合体，在于班主任把班级班魂场、物质场、制度场、情感场糅合成一种积极上进的氛围，让每一种场相互影响、相互作用，相互熏陶，不断生成强大的班级气场，不断生成更新更好的目标且努力实现，让每一个班级成员得到长足的发展。一个简单的说法，二十年以后的班级同学聚会时，班级成员能津津乐道的把班级中体现班级精神的故事和常用语说得出来，把富有特色的教室布置还记忆犹新的话，你就成功的把握住了班级文化场的建设，这样的班级成长起来的学生也是人格健全、处事理性有发展潜质的学生。
（作者单位：湖南师大附中星城实验中学）
【关键词】班级建设 场文化
班级管理的管理对象民主意识高、情绪丰富易变且个性张扬，如何做好班级管理工作也是历年来教育专家、学校管理工作者、班主任孜孜探求的事情，我在多年的班主任工作中发现：成功的班级管理都有一个共性：班主任善于在班级中建设一种“场”。“场”解释为物质存在的一种特殊形式，如：电场、磁场，气场。场中的物质可以相互作用，相互影响，相互抵消。班级文化场是作为社会群体的班级所有或部分成员的共有物质财产、共有的信念、价值观、态度的复合体。班级内部的物质装饰、摆设，班级成员的言行倾向、班级人际环境都是构成班级场的要素。简单的说：班级文化场包含有：班魂场，物质场，制度场，情感场。
一、班魂场
一个好的班级团队是有灵魂的，它是一个班级核心价值观的集中体现，是班级成员共同努力，全部认可的精神。比如：有的把“爱”确定为班魂，有的把“拼搏”确定为班魂，有的把“彰显个性”确定为班魂，班魂的确定与这样几个因素有关：①当前国家社会的主流教育思想；②学校的办学理念；③班级成员特点；④班主任个人的教育观点和思想认识。确定好班魂后，班级的物质文化，教室摆设，制度要求，活动组织都要充分彰显这一点。
以“爱”为班魂是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。“爱”使教师与学生、学生与学生的共同活动中心灵相通，共同分享成功的欢乐，共同分担挫折的烦恼。“爱”需要教师对学生倾注热情，给予关注，尤其是潜能生，单亲家庭的子女、留守儿童、农民工子女。对于那些有先天缺陷的学生，教师要视他们为自己的儿女，主动热情地关爱、帮助他们，让每一个班级成员都感受到集体的温暖，让每个成员有安全感，生活在无忧无虑之中。
以“拼搏”作为班魂的班级，是依托于发展理念。发展是硬道理，班级呈现于一种积极、上进的态势，更多的是以数据说话，以成绩说话，班级教室标语强调各种励志故事，班级墙报有很多的各种评比表等等。
总之，不同的班魂就决定了班级管理的其他要素，班级中就会体现出不同的特色。班主任要让这种班魂潜移默化的深入每一个班级成员的心中，形成一种心领神会的班级文化。
二、物质场
物质场是班魂场的外部显现，班级物质文化即班级物质生活环境，包括桌椅摆放、标语和制度的张贴，班级墙刊设计等构成的一种文化形态。班级物质文化是班级文化的基础和外部显现，班级物质文化的有效构建，能够让学生感受到班集体的温馨，产生积极向上的态度，使学生产生对班级精神的认同甚至是依赖，进而对学生进行影响和熏陶。那么如何构建物质文化呢？我回顾自己多年的班主任工作经历时发现，班级物质文化建设要有整体规划，服从于班级精神，不能由班主任一手包办的，而是分阶段，由师生共同完成的。在开学之前，班主任老师要亲自精心布置教室。例如，班主任老师可以把桌椅摆放整齐，把门和窗擦干净；把课程表，作息时间表，学生守则，学生行为规范等张贴整齐；班主任老师还可心充分利用黑板，写上几句欢迎词或班主任寄语，这样给学生创造一个舒适，整洁的学习和生活环境，学生们来到这样一个新的班集体中也就不会感到陌生，反而会感到很温暖，甚至会产生一种归属感。当学生在新的班集体中生活了一段时间后，班级成员对班级精神、对学生、对老师都有了较深的了解后。此时班主任应组织学生一起对教室布置进行整改，对班级物质文化进行深入挖掘，为学生的发展、为班级精神有一些物化的体现，这一阶段也是班级物质文化建设的关键时期。如，班委会成员该以怎样的方式呈现，班级墙刊的设计形式和设计内容，如何利用教室里的空白墙面来设计一些专栏，如何充分利用教室资源等，让学生得到更多展示自己的平台。
物质场的构建还与学校的办学理念相关，比如：有的学校强调整齐划一，有的强调适合分组讨论和展示而围成圆圈；有的前后设黑板，有的四方设黑板等等。
三、制度场
任何一个集体或团队的维系都需要制度，班级制度是促进班级管理向预定目标前进的保障体系。在学校教育中，应该是“校有校规，班有班规”。我认为，在每学期开学时多花一点时间强调校规、制定或修订班规，使学生一进学校就在意识中深深地打下常规、礼仪的烙印是很有必要的。对于校规和班规做到心中有数，如果班主任对班规监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由“他律”发展为“自律”的，让学生由意识变为行动，这不仅有利于提高班级管理效率，更重要的是有利培养学生的自主管理能力，培养规则意识，让我们的学生终身受益。校规和班规可以通过以下形式落实：1.把制度物化成纸质，粘贴在教室宣传栏。2.班会课班主任讲解。3.主题班会课通过学生活动来加深理解和影响，由硬邦邦的制度变成学生潜意识中的行为准则。4.对个别学生的监管、谈心到位。
四、情感场
创设一种和谐向上的情感场是班级管理的升华，爱学生是教师最基本的职业道德，高尔基说过：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”苏霍姆林斯基也讲过：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。”班级有50个孩子，就会有50中思想，就会有50份情感，班主任要善于引导班级成员向着善良的、公平的情感方向发展。激发和培养学生良好的情感，要努力促使学生实现良好的情感体验，班主任在学生心中是崇高的、神圣的，教师的情感也同样能感染和影响学生。班主任能时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，产生一种满意、喜爱的情感。同时要充分发扬民主，想信学生，让学生积极参与学习。我认为：班级管理做好情感文章有以下几个途径：1.善于抓住学校团委的主题活动，找到典型事例进行宣传。2.充分发挥主题班会的作用，3.不断挖掘班级内典型人物、典型事例进行教育。使得良好的情感要素在班级中不断影响，互相感动，使得班级形成正确的、美好的情感场，这样，班级中的正义与公平，善良与丑恶的辨别就会自然形成。苏霍姆林斯基说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。因此要突出学生的主体地位，多鼓励、引导学生自我学习、自我发现、认识自我，增强学习的自信心，从而使他们更加佩服教师，表现出更大的学习和参与热情。使得班级走入良性循环的轨道。
班级文化场是班级班魂、班级物质构成、班级成员的信念、情感态度价值观的复合体，在于班主任把班级班魂场、物质场、制度场、情感场糅合成一种积极上进的氛围，让每一种场相互影响、相互作用，相互熏陶，不断生成强大的班级气场，不断生成更新更好的目标且努力实现，让每一个班级成员得到长足的发展。一个简单的说法，二十年以后的班级同学聚会时，班级成员能津津乐道的把班级中体现班级精神的故事和常用语说得出来，把富有特色的教室布置还记忆犹新的话，你就成功的把握住了班级文化场的建设，这样的班级成长起来的学生也是人格健全、处事理性有发展潜质的学生。
（作者单位：湖南师大附中星城实验中学）