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众所周知,“兴趣是最好的老师”，“兴趣是入门的向导”。孔子也说：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,由此看来,激发兴趣是教师引导学生学好历史的关键之一。这可以说是大家的共识,那么怎样才能激发学生学习历史的兴趣呢?方法很多,下面我就谈一下,如何用导入激发学生学习历史的兴趣。
一、 谜语导入。众所周知,中学生活泼好动,对事物充满好奇心和求知欲,而历史谜语的运用正好适合学生的这一特征,将其用于导入新课,能够激发学生的好奇心,调动学生的内在积极性,为一堂课的成功打下基础。比如在讲述《秦末农民战争》一课时,可以出这样两个谜语“捷报”、“江苏原野”(各打一古代人名),让学生试猜。学生对谜语兴趣很浓，他们或询问，或议论，或沉思，或翻书。很快就有学生猜出“陈胜”、“吴广”。教师接着又问，知道“陈胜、吴广是什么时期的人，有什么事迹吗？学生答出“发动了秦末农民战争”。然后教师趁势导入新课,使学生在兴趣盎然中完成这节课。
二、音乐导入。用音乐导入新课,可使学生在欣赏歌曲的同时,消除疲劳,振奋精神,并使学生产生一种身临其境的感觉,随着音乐的起伏即可自然导入新课内容。如在讲《南宋军民的抗金斗争》时，就可播放《满江红》音乐以烘托课堂气愤。该歌曲气势磅礴，感染力强，既生动地体现了岳飞在靖康之难后的复杂情怀以及“收复旧山河”的壮志，同时也向学生展现了800多年前南宋抗进斗争的壮烈场面。在这种气愤中自然地导入新课，其教学效果不言而喻.又如讲《中国工农红军的长征》一课时，选播《十送红军》歌曲，其优美动听的音乐一下子把学生的注意力牢牢抓住，不用教师多费口舌，长征中红军艰苦斗争的场面，就会一一展现在学生面前。
三、 诗词导入。以诗词作导语，既可以让学生有一种新鲜感，还可加强知识间的横向联系。如在讲《交通工具和通讯工具的进步》时，就用多媒体打出唐朝杜牧的《过华清宫绝句》的两句诗“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，问：两句诗说明了什么问题？用什么运荔枝?在学生回答的基础上自然导入新课。又如在讲述《祖国统一大业》一课中，图片打出国民党元老于右任临终前的一首诗《望大陆》：葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫；山之上，有国殇！用这首触动国人心中隐痛的诗，表达海峡两岸同胞盼望祖国统一，盼望台湾和祖国大陆早日团聚的共同夙愿，对学生进行爱国主义教育。
四、影视导入。历史题材的电影电视有不少与历史知识相关的情节，在课堂导语中运用其情节，往往能激起学生学习的兴趣并调动起学习的积极性。如在讲《西周的建立》时，可播放段《风神榜》，这样学生兴趣必然浓厚，因为他们渴望知道：“纣王、姜子牙、周文王等是否确有其人？”“片中史实真伪如何？”等。又如在讲《鸦片战争》一课时，学生大多对当时所处的世界大背景不了解，这时播放一段《鸦片战争》的纪录片，非常直观，对教学内容理解帮助很大。
五、历史事件后果导入。历史事件错综复杂，其后果也千差万别，有的如今看起来甚至不可思议。若学生有了解其情景的要求，就无疑有基础使学生上好这堂课。如在讲《英国君主立宪制的建立》时先讲：“今天的英国，国家的元首是女王，英国各部大臣到王宫去见国王，小轿车只能坐到王宫外面，随即换上17世纪的古老马车进入王宫，赶马车的人是17世纪的穿着，王宫里的士兵，有的头戴铜盔，有的手拿长矛，这幅景象好象是一个活的历史博物馆。那么，为什么21世纪的今天，英王宫却存在传统的古老情景，原来这是1640年英国资产阶级革命不彻底的象征。这个不彻底的英国资产阶级革命，它的起因.过程.结局究竟如何呢？这就是今天的新课内容”。如此导入新课既新颖，又生疑，使学生产生探索其原因的迫切要求。
六 、故事导入。历史是对过去人物活动及重大事件的记述,具有极强的故事性。历史教材中有许多饶有趣味的故事，有的甚至家喻户晓。且学生普遍爱听故事，教师应充分利用学生的这一心理特点，选择与课文联系紧密且短有趣的故事开讲，必然能迅速吸引学生的学习兴趣，收到良好的开讲效果。如在讲《夏、商、西周的政治制度》一课，尧舜禹之间的禅让制和武王伐纣等历史故事，根据学生的知识储备，鼓励学生自荐讲述，使他们积极参与教学活动。在比如讲《古代希腊的民主政治》时，如选用“地下迷宫”或“木马计”故事开讲，就可迅速激发起学生对古希腊历史的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。于是便随着教师的引导，款款步入了古希腊古老辉煌的历史殿堂。
历史课堂教学导入的设计和运用方法还有很多，如广告、名言、设问、图示等。教师应当根据自己的教学实践，不断摸索，创造出适合实际的导入方法。否则会事与愿违，甚至令人啼笑皆非。因此，在教学中设计导入，一定要要根据兴趣性原则、思维性原则、量力性原则,根据不同教材，针对不同课型，面对不同学生的实际，设计不同类型的导入新课的方法，调动学生学习历史的积极性,提高成绩,为祖国、家乡建设培养合格人才。
一、 谜语导入。众所周知,中学生活泼好动,对事物充满好奇心和求知欲,而历史谜语的运用正好适合学生的这一特征,将其用于导入新课,能够激发学生的好奇心,调动学生的内在积极性,为一堂课的成功打下基础。比如在讲述《秦末农民战争》一课时,可以出这样两个谜语“捷报”、“江苏原野”(各打一古代人名),让学生试猜。学生对谜语兴趣很浓，他们或询问，或议论，或沉思，或翻书。很快就有学生猜出“陈胜”、“吴广”。教师接着又问，知道“陈胜、吴广是什么时期的人，有什么事迹吗？学生答出“发动了秦末农民战争”。然后教师趁势导入新课,使学生在兴趣盎然中完成这节课。
二、音乐导入。用音乐导入新课,可使学生在欣赏歌曲的同时,消除疲劳,振奋精神,并使学生产生一种身临其境的感觉,随着音乐的起伏即可自然导入新课内容。如在讲《南宋军民的抗金斗争》时，就可播放《满江红》音乐以烘托课堂气愤。该歌曲气势磅礴，感染力强，既生动地体现了岳飞在靖康之难后的复杂情怀以及“收复旧山河”的壮志，同时也向学生展现了800多年前南宋抗进斗争的壮烈场面。在这种气愤中自然地导入新课，其教学效果不言而喻.又如讲《中国工农红军的长征》一课时，选播《十送红军》歌曲，其优美动听的音乐一下子把学生的注意力牢牢抓住，不用教师多费口舌，长征中红军艰苦斗争的场面，就会一一展现在学生面前。
三、 诗词导入。以诗词作导语，既可以让学生有一种新鲜感，还可加强知识间的横向联系。如在讲《交通工具和通讯工具的进步》时，就用多媒体打出唐朝杜牧的《过华清宫绝句》的两句诗“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，问：两句诗说明了什么问题？用什么运荔枝?在学生回答的基础上自然导入新课。又如在讲述《祖国统一大业》一课中，图片打出国民党元老于右任临终前的一首诗《望大陆》：葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫；山之上，有国殇！用这首触动国人心中隐痛的诗，表达海峡两岸同胞盼望祖国统一，盼望台湾和祖国大陆早日团聚的共同夙愿，对学生进行爱国主义教育。
四、影视导入。历史题材的电影电视有不少与历史知识相关的情节，在课堂导语中运用其情节，往往能激起学生学习的兴趣并调动起学习的积极性。如在讲《西周的建立》时，可播放段《风神榜》，这样学生兴趣必然浓厚，因为他们渴望知道：“纣王、姜子牙、周文王等是否确有其人？”“片中史实真伪如何？”等。又如在讲《鸦片战争》一课时，学生大多对当时所处的世界大背景不了解，这时播放一段《鸦片战争》的纪录片，非常直观，对教学内容理解帮助很大。
五、历史事件后果导入。历史事件错综复杂，其后果也千差万别，有的如今看起来甚至不可思议。若学生有了解其情景的要求，就无疑有基础使学生上好这堂课。如在讲《英国君主立宪制的建立》时先讲：“今天的英国，国家的元首是女王，英国各部大臣到王宫去见国王，小轿车只能坐到王宫外面，随即换上17世纪的古老马车进入王宫，赶马车的人是17世纪的穿着，王宫里的士兵，有的头戴铜盔，有的手拿长矛，这幅景象好象是一个活的历史博物馆。那么，为什么21世纪的今天，英王宫却存在传统的古老情景，原来这是1640年英国资产阶级革命不彻底的象征。这个不彻底的英国资产阶级革命，它的起因.过程.结局究竟如何呢？这就是今天的新课内容”。如此导入新课既新颖，又生疑，使学生产生探索其原因的迫切要求。
六 、故事导入。历史是对过去人物活动及重大事件的记述,具有极强的故事性。历史教材中有许多饶有趣味的故事，有的甚至家喻户晓。且学生普遍爱听故事，教师应充分利用学生的这一心理特点，选择与课文联系紧密且短有趣的故事开讲，必然能迅速吸引学生的学习兴趣，收到良好的开讲效果。如在讲《夏、商、西周的政治制度》一课，尧舜禹之间的禅让制和武王伐纣等历史故事，根据学生的知识储备，鼓励学生自荐讲述，使他们积极参与教学活动。在比如讲《古代希腊的民主政治》时，如选用“地下迷宫”或“木马计”故事开讲，就可迅速激发起学生对古希腊历史的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。于是便随着教师的引导，款款步入了古希腊古老辉煌的历史殿堂。
历史课堂教学导入的设计和运用方法还有很多，如广告、名言、设问、图示等。教师应当根据自己的教学实践，不断摸索，创造出适合实际的导入方法。否则会事与愿违，甚至令人啼笑皆非。因此，在教学中设计导入，一定要要根据兴趣性原则、思维性原则、量力性原则,根据不同教材，针对不同课型，面对不同学生的实际，设计不同类型的导入新课的方法，调动学生学习历史的积极性,提高成绩,为祖国、家乡建设培养合格人才。