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滴要：在素质教育深入推进和实施的时代背景下，以美术为代表的，目的在促进学生全面发展的学科重要性逐渐显现出来。就初中美术这门学科来说，它的教学宗旨是让学生掌握一定的绘画技巧，使学生在繁忙的学习之余身心得以放松、性情得到陶冶。然而在实际教学中却发现，不少学生对美术学习提不起兴趣，加之教师一味采用单调、乏味的教学模式开展教学活动，导致美术课堂氛围沉闷、无趣，课堂教学效率低下。如何培养学生的美术学习兴趣，进而不断促进学生审美意识和综合素养的提升是教师关注的话题。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对相关内容进行阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
关键词：初中美术;培养兴趣;多元化教学;电教手段;生活化教学
兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力。成功教学的先导因素在于以学生的兴趣为先导，巧妙设计教学活动。为此，在初中美术教学中，教师应从学生的性格特征及兴趣爱好出发，结合教学内容和教学目标，合理、巧妙地设计教学活动，使学生能够充分体会到美术学习的乐趣所在，在兴趣的引导下积极学习美术，发掘经典美术作品的精髓所在，从而不断提升自身的审美意识和美术素养，也使美术教学效果在潜移默化中得到提升。
一、多元化美术教学，增添课堂教学趣味
在以往的初中美术教学中，教师一味注重对学生美术基础知识的讲解及美术技能的传授，采用单调讲解或是反复临摹、绘画的方式进行美术教学，方式单一，且缺乏对学生创新意识的培养，长此以往下去，很容易使学生对美术学习失去兴趣。为此，为了转变这种局面，教师应从转变教学模式和理念人手，从教学内容出发，采用多元化教学来激发学生的学习兴趣，使枯燥的课堂教学变得精彩纷呈，学生也乐在其中。
例如，以“校园的春天”这部分内容为例，为了激发学生对美术课的参与兴趣，教师可以依据学生的美术学习能力及绘画水平，将学生分为若干学习小组，开展小组合作教学。在小组活动中，首先让学生以小组为单位探讨标志在实际生活中都有哪些应用，不同的场合的标志有何意义等相关内容，加深学生对标志所传达意义和内涵的认识。之后，结合本课的知识结构让学生探讨标志的起源、用途、艺术特征、设计要素以及设计方法和步骤，使学生初步掌握设计标志的流程，并让各个小组的成员自选主题，如，运动会、艺术节、诗歌朗诵或是知识竞赛等，让学生以小组为单位设计一个具有鲜明主题特色的标志。在小组活动中，学生都积极配合，通过分工合作、互动探讨等活动共同完成了任务。如此一来，通过开展多元化的美术教学活动，不仅使学生很好地参与到了课堂教学活动中，还使学生认识到了更多新鲜、奇特的想法，促进了学生思维的发展和提升，优化了美术教学效果。
二、合理利用电教手段，营造良好视听氛围
情境教学一直以来是教师比较青睐且乐于采用的教学方式和手段。它的最大优势在于可以帮助学生快速进入到特定的情境中，让学生产生身临其境之感，从而激发自身强烈的内在学习动机。而多媒体等电教手段的运用使得情境教学得以优化和完善。为此，在初中美术教学中，教师应巧妙借助多媒体为学生营造生动、直观的教学情境，从而点燃学生的创作激情，不断促进学生审美意识和美术素养的提升。
例如，以“劳动一人类创造力的源泉”这部分内容的教学活动为例，在课堂上，我先利用多媒体为学生播放了几张图片，有建筑工地上劳动的工人，有打谷场劳动的农民，还有纺织厂辛勤劳动的女工，让学生描述看到这些画面后的感受，从而引出劳动这一主题。接着，给学生展示了《在激流中前进》这幅美术作品，让学生从美术的角度，如，色彩、笔画、构图等方面来评判这幅美术作品，使学生深刻体会到作品无论是凝重的色彩、粗放的笔调、偏暗的构图，还是运用衬托、对比来表示河大船小，都在暗示着劳动的艰辛这一主题，让学生在反复观摩的过程中体会作品所表现的船工的惊人力量，及劳动人民百折不挠的精神，感受美术作品传达出的深刻内涵。如此，通过生动、直观教学情境的创设，不仅使学生很好地理解了美术作品，还增强了学生的情感体验，提高了学生的审美素养，促进了美术教学有效性的提升。
三、开展生活化教学，增强学生审美体验
创作的灵感来源于生活，生活是美术创作的动力和源泉。为此，为了提高学生学习美术的兴趣，初中美术教师应将美术教学与生活融合起来，带领学生走出教室，踏出课堂，走向大自然，走向生活中去寻找创作的素材和灵感，让学生从美术的角度重新审视周边的自然环境、人文生活，发掘蕴含于生活中美的所在，从而更好地付诸情感进行创作，从中体会到美术创作的乐趣所在，不断促进美术教学效果的提升。
例如，以“艺术一生命与自然和谐交融”这部分內容为例，本课的教学目标是让学生了解艺术家对大自然的欣赏及其对自然的态度在其作品中的体现。完成课文知识的讲解活动后，为了使学生更好地认识到大自然的美，以及人类精神世界与自然的融合，教师可以组织学生课后在家附近进行观察、写生，体会自然界中的万物与人类之间的奥妙关系，并将大自然的美体现在自己的作品中（我们这里是农村中学，出门就是大自然，所以很方便学生进行观察和写生）。如此一来，通过带领学生深入生活，开展实践活动，不仅丰富了学生的创作素材，还提升了学生的审美素养，使美术教学达到了事半功倍的效果。
总之，兴趣作为推动学生学习的强大驱动力在教学中的重要性不言而喻。作为初中美术教师，我们应从自身学科的特点出发，探究培养学生美术学习兴趣的有效策略，为枯燥的美术教学注人无限生机，使美术教学呈现出本身应有的光彩和魅力。
参考文献：
[1]游桂兰兴趣教学法在初中美术教学中的应用探析[J].才智，2015.
[2]万晓晔.分析兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].亚太教育，2015.
关键词：初中美术;培养兴趣;多元化教学;电教手段;生活化教学
兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力。成功教学的先导因素在于以学生的兴趣为先导，巧妙设计教学活动。为此，在初中美术教学中，教师应从学生的性格特征及兴趣爱好出发，结合教学内容和教学目标，合理、巧妙地设计教学活动，使学生能够充分体会到美术学习的乐趣所在，在兴趣的引导下积极学习美术，发掘经典美术作品的精髓所在，从而不断提升自身的审美意识和美术素养，也使美术教学效果在潜移默化中得到提升。
一、多元化美术教学，增添课堂教学趣味
在以往的初中美术教学中，教师一味注重对学生美术基础知识的讲解及美术技能的传授，采用单调讲解或是反复临摹、绘画的方式进行美术教学，方式单一，且缺乏对学生创新意识的培养，长此以往下去，很容易使学生对美术学习失去兴趣。为此，为了转变这种局面，教师应从转变教学模式和理念人手，从教学内容出发，采用多元化教学来激发学生的学习兴趣，使枯燥的课堂教学变得精彩纷呈，学生也乐在其中。
例如，以“校园的春天”这部分内容为例，为了激发学生对美术课的参与兴趣，教师可以依据学生的美术学习能力及绘画水平，将学生分为若干学习小组，开展小组合作教学。在小组活动中，首先让学生以小组为单位探讨标志在实际生活中都有哪些应用，不同的场合的标志有何意义等相关内容，加深学生对标志所传达意义和内涵的认识。之后，结合本课的知识结构让学生探讨标志的起源、用途、艺术特征、设计要素以及设计方法和步骤，使学生初步掌握设计标志的流程，并让各个小组的成员自选主题，如，运动会、艺术节、诗歌朗诵或是知识竞赛等，让学生以小组为单位设计一个具有鲜明主题特色的标志。在小组活动中，学生都积极配合，通过分工合作、互动探讨等活动共同完成了任务。如此一来，通过开展多元化的美术教学活动，不仅使学生很好地参与到了课堂教学活动中，还使学生认识到了更多新鲜、奇特的想法，促进了学生思维的发展和提升，优化了美术教学效果。
二、合理利用电教手段，营造良好视听氛围
情境教学一直以来是教师比较青睐且乐于采用的教学方式和手段。它的最大优势在于可以帮助学生快速进入到特定的情境中，让学生产生身临其境之感，从而激发自身强烈的内在学习动机。而多媒体等电教手段的运用使得情境教学得以优化和完善。为此，在初中美术教学中，教师应巧妙借助多媒体为学生营造生动、直观的教学情境，从而点燃学生的创作激情，不断促进学生审美意识和美术素养的提升。
例如，以“劳动一人类创造力的源泉”这部分内容的教学活动为例，在课堂上，我先利用多媒体为学生播放了几张图片，有建筑工地上劳动的工人，有打谷场劳动的农民，还有纺织厂辛勤劳动的女工，让学生描述看到这些画面后的感受，从而引出劳动这一主题。接着，给学生展示了《在激流中前进》这幅美术作品，让学生从美术的角度，如，色彩、笔画、构图等方面来评判这幅美术作品，使学生深刻体会到作品无论是凝重的色彩、粗放的笔调、偏暗的构图，还是运用衬托、对比来表示河大船小，都在暗示着劳动的艰辛这一主题，让学生在反复观摩的过程中体会作品所表现的船工的惊人力量，及劳动人民百折不挠的精神，感受美术作品传达出的深刻内涵。如此，通过生动、直观教学情境的创设，不仅使学生很好地理解了美术作品，还增强了学生的情感体验，提高了学生的审美素养，促进了美术教学有效性的提升。
三、开展生活化教学，增强学生审美体验
创作的灵感来源于生活，生活是美术创作的动力和源泉。为此，为了提高学生学习美术的兴趣，初中美术教师应将美术教学与生活融合起来，带领学生走出教室，踏出课堂，走向大自然，走向生活中去寻找创作的素材和灵感，让学生从美术的角度重新审视周边的自然环境、人文生活，发掘蕴含于生活中美的所在，从而更好地付诸情感进行创作，从中体会到美术创作的乐趣所在，不断促进美术教学效果的提升。
例如，以“艺术一生命与自然和谐交融”这部分內容为例，本课的教学目标是让学生了解艺术家对大自然的欣赏及其对自然的态度在其作品中的体现。完成课文知识的讲解活动后，为了使学生更好地认识到大自然的美，以及人类精神世界与自然的融合，教师可以组织学生课后在家附近进行观察、写生，体会自然界中的万物与人类之间的奥妙关系，并将大自然的美体现在自己的作品中（我们这里是农村中学，出门就是大自然，所以很方便学生进行观察和写生）。如此一来，通过带领学生深入生活，开展实践活动，不仅丰富了学生的创作素材，还提升了学生的审美素养，使美术教学达到了事半功倍的效果。
总之，兴趣作为推动学生学习的强大驱动力在教学中的重要性不言而喻。作为初中美术教师，我们应从自身学科的特点出发，探究培养学生美术学习兴趣的有效策略，为枯燥的美术教学注人无限生机，使美术教学呈现出本身应有的光彩和魅力。
参考文献：
[1]游桂兰兴趣教学法在初中美术教学中的应用探析[J].才智，2015.
[2]万晓晔.分析兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].亚太教育，2015.