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摘要：小组学习是指完成团队共同完成任务，提高团队实践经验，使学生在合作过程中不断进步，团队的成员负责各自的职务，明确分工，相互沟通，负责接收，共同完成学习任务，提高团队成员间的信赖度。小组共同学习已成为改变教师教育方式、提高学生数学兴趣的主要教育方法。基于此，以下对小学数学小组合作学习的指导策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学;小组合作学习;指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小组合作学习模式中，要求学生相互合作，共同讨论并学习数学知识点，高效完成学习任务，同时提高团队合作能力，促进学生全方面发展。教师应高度重视合作学习模式的应用优势，督促学生认真参与合作学习，积累丰富的数学知识，提高思维能力。因此，对小组合作学习模式在小学数学教学中的应用进行深入研究意义重大。
一、协调学习过程的标准化
课堂气氛为学习小组提供支撑，根据学生的学习特点、沟通能力、性别、学习能力等因素，综合考虑学生学习数学的方法，小组成员（主要是小组长、负责人、注册者等）之间确保明确的分工，建立组织性的轮换秩序。为了开发适合组织能力强的学生进行团体合作的课程，有必要认真讨论团体联合训练，保证目标的明确化。教师将数学教学过程和合作学习一一结合，从总结学生合作情况开始，做好新课的准备。接着，根据学生的情况选择恰当的教育方式进行教学。在低年级，新的教学法会使学生更加活跃，在给低年级学生运用新的教学法时，教师要耐心，慢慢提高学生的主体性，不能因为困难而放弃。正因为缺乏传统的教学方法，更容易开展合作学习的构想，这种方法多用于教学的开始和新教学的开始，并在一定程度上结合集体学习和传统教学的方法。而传统的教学方法只限于受教育程度和不同，教师应充分考虑学生的特点、学生的学习情况，特别是不活跃的学生，为积极性低的学生提供明确的支援。最后，教师总结学生课堂和课后的表现，并在课后进行评价，学生的表现不仅是课堂的表现，更重要的是学生的课后追踪和反馈。
二、积极的合作环境
为了起到合作的作用，教师必须创造学习环境，其环境直接影响学生对数学的兴趣。教师与学生沟通不畅，限制了学生的学习态度和兴趣，营造和谐、欢乐、友好、积极的教育环境，激发学生的合作意识，引导学生共同解决问题，共同进步。只有这样，学生的思想才能在集体学习和讨论的过程中打开，不同层次的思考会相互冲突，产生不同的见解和想法，冲突会使燃烧创造的激情，让学生在学习过程中不断加深对数学的认识，加深对数学的理解，使学生在学习过程中不断深入思考，深入学习数学。不仅如此，还要改善小组合作的思考方式。因为学生学习知识和经验的能力有限，所以，学生一个人学习新知识和技能是很困难的，学生在上课时要有良好的团队精神，保证成绩更好。在这个阶段，学生想用比赛来证明自己的实力，但无法用语言来表达自己的想法，这些常见的矛盾使学生的学习变得困难。
三、尊重学生个体特点，落实差异教学体系
教师要想使小组合作学习模式的效益最大化，就要尊重学生的个体特点，对学生进行有针对性、有目的的指导。比如，对于班级中学习能力、合作能力相对较弱的学生，教师就要给予其更多的关心和帮助，针对学生在学习中遇到的问题进行积极指导，帮助其在小组合作中充分发挥自身优势，循序渐进地实现提升。针对学习能力、合作能力相对较强的學生，教师则要推动其综合发展，在学生产生反馈时，教师要在保护其个性的同时，关注团队的共性，鼓励学生在原有基础上实现突破，在满足自身学习需求的过程中促进小组成员的发展，最终真正实现班级学生的整体提高。
四、全班交流评价，教师适当小结
在小组合作学习模式的实际应用中，教师应创建组内合作以及组间竞争的教学机制，摒弃传统教学模式中的不足，充分尊重所有学生。加强教师和学生之间的沟通交流，教师还应为学生之间相互交流创造良好条件，促进学生自主学习能力的提升，同时使得所有学生之间能够建立良好的合作关系，鼓励学生学习丰富的数学知识，提高学习能力。在开展小组合作学习时，教师也应注意耐心讲解，针对大多数学生所反映的问题以及难以理解的知识点，及时提供指导和帮助。在小组合作学习完成后，教师需对学生的学习成果进行评价分析，可根据小组学生的学习表现进行奖励或者批评。在具体的评价过程中，教师应总结学生的学习成果，并做好汇报工作，同时还应针对合作过程和成果进行评价。比如，教师在学生小组合作学习过程中，观察各个小组的学习情况，然后设置多个奖项，包括“共同进步奖”“最佳沟通奖”等，对小组起到激励作用，使得学生在教师的鼓励下积极参与合作学习。
结束语
小组合作学习模式能够使组内成员在课堂中主动对问题进行探讨，并在已有的基础上寻求最优的问题解决方案，从而使各自的发展需求得到满足。故而，小学数学教师在教学中就要始终秉承“以学生为主体”的教育理念，灵活、科学、有效地运用小组合作学习模式，改善小学数学教学效果。
参考文献
[1]王智刚.提高小学数学小组合作学习有效性的策略探究[J].数学学习与研究，2020（15）：95-96.
[2]庞艳杰.探究小组合作学习法在小学数学教学中的运用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：21.
[3]徐生银.关于小学数学小组合作探究式学习的教学现状与改变策略[J].课程教育研究，2019（29）：33-34.
湖南省石门县维新镇渡水完小 415325
关键词：小学数学;小组合作学习;指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小组合作学习模式中，要求学生相互合作，共同讨论并学习数学知识点，高效完成学习任务，同时提高团队合作能力，促进学生全方面发展。教师应高度重视合作学习模式的应用优势，督促学生认真参与合作学习，积累丰富的数学知识，提高思维能力。因此，对小组合作学习模式在小学数学教学中的应用进行深入研究意义重大。
一、协调学习过程的标准化
课堂气氛为学习小组提供支撑，根据学生的学习特点、沟通能力、性别、学习能力等因素，综合考虑学生学习数学的方法，小组成员（主要是小组长、负责人、注册者等）之间确保明确的分工，建立组织性的轮换秩序。为了开发适合组织能力强的学生进行团体合作的课程，有必要认真讨论团体联合训练，保证目标的明确化。教师将数学教学过程和合作学习一一结合，从总结学生合作情况开始，做好新课的准备。接着，根据学生的情况选择恰当的教育方式进行教学。在低年级，新的教学法会使学生更加活跃，在给低年级学生运用新的教学法时，教师要耐心，慢慢提高学生的主体性，不能因为困难而放弃。正因为缺乏传统的教学方法，更容易开展合作学习的构想，这种方法多用于教学的开始和新教学的开始，并在一定程度上结合集体学习和传统教学的方法。而传统的教学方法只限于受教育程度和不同，教师应充分考虑学生的特点、学生的学习情况，特别是不活跃的学生，为积极性低的学生提供明确的支援。最后，教师总结学生课堂和课后的表现，并在课后进行评价，学生的表现不仅是课堂的表现，更重要的是学生的课后追踪和反馈。
二、积极的合作环境
为了起到合作的作用，教师必须创造学习环境，其环境直接影响学生对数学的兴趣。教师与学生沟通不畅，限制了学生的学习态度和兴趣，营造和谐、欢乐、友好、积极的教育环境，激发学生的合作意识，引导学生共同解决问题，共同进步。只有这样，学生的思想才能在集体学习和讨论的过程中打开，不同层次的思考会相互冲突，产生不同的见解和想法，冲突会使燃烧创造的激情，让学生在学习过程中不断加深对数学的认识，加深对数学的理解，使学生在学习过程中不断深入思考，深入学习数学。不仅如此，还要改善小组合作的思考方式。因为学生学习知识和经验的能力有限，所以，学生一个人学习新知识和技能是很困难的，学生在上课时要有良好的团队精神，保证成绩更好。在这个阶段，学生想用比赛来证明自己的实力，但无法用语言来表达自己的想法，这些常见的矛盾使学生的学习变得困难。
三、尊重学生个体特点，落实差异教学体系
教师要想使小组合作学习模式的效益最大化，就要尊重学生的个体特点，对学生进行有针对性、有目的的指导。比如，对于班级中学习能力、合作能力相对较弱的学生，教师就要给予其更多的关心和帮助，针对学生在学习中遇到的问题进行积极指导，帮助其在小组合作中充分发挥自身优势，循序渐进地实现提升。针对学习能力、合作能力相对较强的學生，教师则要推动其综合发展，在学生产生反馈时，教师要在保护其个性的同时，关注团队的共性，鼓励学生在原有基础上实现突破，在满足自身学习需求的过程中促进小组成员的发展，最终真正实现班级学生的整体提高。
四、全班交流评价，教师适当小结
在小组合作学习模式的实际应用中，教师应创建组内合作以及组间竞争的教学机制，摒弃传统教学模式中的不足，充分尊重所有学生。加强教师和学生之间的沟通交流，教师还应为学生之间相互交流创造良好条件，促进学生自主学习能力的提升，同时使得所有学生之间能够建立良好的合作关系，鼓励学生学习丰富的数学知识，提高学习能力。在开展小组合作学习时，教师也应注意耐心讲解，针对大多数学生所反映的问题以及难以理解的知识点，及时提供指导和帮助。在小组合作学习完成后，教师需对学生的学习成果进行评价分析，可根据小组学生的学习表现进行奖励或者批评。在具体的评价过程中，教师应总结学生的学习成果，并做好汇报工作，同时还应针对合作过程和成果进行评价。比如，教师在学生小组合作学习过程中，观察各个小组的学习情况，然后设置多个奖项，包括“共同进步奖”“最佳沟通奖”等，对小组起到激励作用，使得学生在教师的鼓励下积极参与合作学习。
结束语
小组合作学习模式能够使组内成员在课堂中主动对问题进行探讨，并在已有的基础上寻求最优的问题解决方案，从而使各自的发展需求得到满足。故而，小学数学教师在教学中就要始终秉承“以学生为主体”的教育理念，灵活、科学、有效地运用小组合作学习模式，改善小学数学教学效果。
参考文献
[1]王智刚.提高小学数学小组合作学习有效性的策略探究[J].数学学习与研究，2020（15）：95-96.
[2]庞艳杰.探究小组合作学习法在小学数学教学中的运用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：21.
[3]徐生银.关于小学数学小组合作探究式学习的教学现状与改变策略[J].课程教育研究，2019（29）：33-34.
湖南省石门县维新镇渡水完小 415325