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教学目标：1.回顾课文中品读人物的方法，迁移到课外，激发学生继续阅读《夏洛的网》的兴趣；2.渗透读好整本书的阅读方法，培养学生阅读整本书的兴趣和能力。提高学生的口语表达能力和自信心，体会阅读的乐趣；3.介绍思维导图，引导学生学会用思维导图绘出人物特点，读懂人物形象，以自己喜欢的方式将思维导图运用到课外阅读中。
设计意图：以“单元整合·课外阅读指导”策略为指导，结合三年级学生的学情，以“培养阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读水平”为目的，结合思维导图对学生的逻辑思维和形象思维进行训练，提高学生语文核心素养水平。
教学重点：1.渗透读好整本书的阅读方法，继续培养学生阅读整本书的兴趣和能力。提高学生的口语表达能力和自信心，体会阅读的乐趣；2.回顾课文中品读人物的方法，迁移到课外，激发学生继续阅读《夏洛的网》的兴趣。
教学难点：引导学生学会用思维导图绘出人物特点，读懂人物形象，以自己喜欢的方式运用在课外阅读中，激发学生继续阅读课外书的兴趣。
教学准备：课件 插图
学生准备：学生自主预习本书部分内容，初步认识主要人物。
流程：
一、书评引主题
1.书是知识的海洋，是智慧的森林。大家都是爱书的孩子，课外读了哪些书？生自由交流，师顺势对于书的内容、主题、语言风格、人物形象等点评；2.过渡：今天，让我们一起走进一本童话故事——《夏洛的网》。
二、回顾方法初步读
1.读整本书的步骤：同学们，预习时，大家用以前学过的读整本书的方法，读到这本书哪些部分？2.生自由发言：读封面、读梗概、读人物表、读目录、读作者等。老师顺势提问：你读的是……，你读出了什么？生自由交流；3.课内阅读方法回顾：大家学过哪些方法来阅读人物？
三、新方法，尝试读
1.老师引导，学习思维导图阅读法。(略)
2.過渡内容自由学。（1）过渡：俗话说，一人千面，同一个人物，形象特点丰富多样，好书值得千回读。夏洛还是一只怎样的蜘蛛？请大家再读第五章，按照刚才的学法，小组合作，继续完成思维导图；2）出示小组合作步骤：小组提出一个核心词语，合作完成一幅思维导图；（3）小组合作学，老师巡视点拨。
3.小组完成思维导图，全班汇报。 生1小组汇报。投影出思维导图，请生用自己喜欢的方式解读他们的思维导图。学生会请其他小朋友补充或者发表意见。老师点评，从学生合作学习、画思维导图的方面，提出表扬和建议。评价标准：主题突出 层次鲜明 书写美观
四、总结拓展
1.变魔术奖励：老师将两个同学的思维导图组合，画成新的树状图；2.点评：刚刚我们画的这种图，叫做“气泡图”。读人物，我们还可以借助圆圈图（图示） 树状图（图示）等等。这种思维导图不仅帮我们快速整理关键信息，更能提高我们的逻辑思维和语言思维能力，是我们阅读的好帮手；3.回顾书评，提出问题——引发画整本书思维导图的兴趣。这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护、冒险与奇迹、生命和死亡、信任与背叛、快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的、不可思议的杰作。——《纽约时报书评》3.用文字记录感受，用图形梳理思路，用色彩美化生活。大家课后可以再用思维导图画一画其他人物，其他内容。它将会成为你学习、生活的好帮手，陪伴你更好地享受课外阅读，徜徉书海，品味人生。
教学反思：单元整合教学结合群文阅读，从教内容到教方法，我们一直在不断尝试。从单篇文章到整本书，孩子们对于洋洋洒洒的文字不再畏惧，反而充满了不断探索的兴趣。从课文延伸开来，将学到的知识和方法运用到生活中的阅读里，大量地再现——加深理解——运用，慢慢地，他们能够更多地体会到阅读的乐趣——走近人物的喜怒哀乐，关注人物的命运，为他们高兴，为他们伤心。他们的想象力越发丰富，他们的情感越发充沛，他们对于词句的体会是那么细腻而柔软，往往让我收获意外惊喜！这要归功于大量泛读的积累。
本着培养学生终生学习的理念，我更希望孩子们用高效有趣的方式学习语文。思维导图是我非常喜欢的一种——思路清晰，主题突出，形式自由多变，色彩美观大方，简洁高效，它也是孩子们阅读时非常喜欢用的方式。我想，这种方式不仅仅用于阅读，更能激发孩子们探究和思考的兴趣，让他们养成良好的思维习惯，高效学习。事实上，孩子们在课堂实际操作时画出的思维导图比我想象中更加精美，更有创意。他们之间相互的补充和点评，也能够较好地体现孩子们专注学习，互助学习的优势，让彼此的思维导图更加准确、美观。
我开始期盼每一次语文阅读课。整合教学提高孩子们认识生词的效率，小组合作搭建孩子们大胆交流的平台，汇报交流让思想得到碰撞。从认识方法，到老师示范引领，再到孩子们总结方法，小组合作探究，亲自体验，我们的目的并不仅限于讲“第五章是什么”或“夏洛是个怎样的人物”，我们更加关注的是如何抓住关键信息，品味细节，运用思维导图梳理思路，走进人物的情感世界；去朗读，去想象，去表演，用孩子们自己喜欢的方式认识书中的人物，学习阅读书籍的思维方式和操作方法。慢慢地，他们甚至会用思维导图画知识树，总结学到的知识，反思班级管理的优劣势等，我想，这得益于日常语文课的训练和扩展。
敢于突破传统的教学模式，尝试新的课堂教学方法，是为了让学习更加愉快。在课堂上孩子之间更加自信的交流，自主而和谐的学习，老师和孩子们之间更加轻松愉快的氛围，这就像穿行在芬芳的森林之中，让人愉悦，吸引人继续前行。我想，阅读最动人的地方就在于能够在平等交流中汲取方法，碰撞思想，加深体会，为当下搭建一条进入彼此内心的通道，给予彼此温暖的力量，为未来点亮一盏明灯，指引一个方向，这应该就是语文阅读课最美的样子吧。(图片略)
设计意图：以“单元整合·课外阅读指导”策略为指导，结合三年级学生的学情，以“培养阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读水平”为目的，结合思维导图对学生的逻辑思维和形象思维进行训练，提高学生语文核心素养水平。
教学重点：1.渗透读好整本书的阅读方法，继续培养学生阅读整本书的兴趣和能力。提高学生的口语表达能力和自信心，体会阅读的乐趣；2.回顾课文中品读人物的方法，迁移到课外，激发学生继续阅读《夏洛的网》的兴趣。
教学难点：引导学生学会用思维导图绘出人物特点，读懂人物形象，以自己喜欢的方式运用在课外阅读中，激发学生继续阅读课外书的兴趣。
教学准备：课件 插图
学生准备：学生自主预习本书部分内容，初步认识主要人物。
流程：
一、书评引主题
1.书是知识的海洋，是智慧的森林。大家都是爱书的孩子，课外读了哪些书？生自由交流，师顺势对于书的内容、主题、语言风格、人物形象等点评；2.过渡：今天，让我们一起走进一本童话故事——《夏洛的网》。
二、回顾方法初步读
1.读整本书的步骤：同学们，预习时，大家用以前学过的读整本书的方法，读到这本书哪些部分？2.生自由发言：读封面、读梗概、读人物表、读目录、读作者等。老师顺势提问：你读的是……，你读出了什么？生自由交流；3.课内阅读方法回顾：大家学过哪些方法来阅读人物？
三、新方法，尝试读
1.老师引导，学习思维导图阅读法。(略)
2.過渡内容自由学。（1）过渡：俗话说，一人千面，同一个人物，形象特点丰富多样，好书值得千回读。夏洛还是一只怎样的蜘蛛？请大家再读第五章，按照刚才的学法，小组合作，继续完成思维导图；2）出示小组合作步骤：小组提出一个核心词语，合作完成一幅思维导图；（3）小组合作学，老师巡视点拨。
3.小组完成思维导图，全班汇报。 生1小组汇报。投影出思维导图，请生用自己喜欢的方式解读他们的思维导图。学生会请其他小朋友补充或者发表意见。老师点评，从学生合作学习、画思维导图的方面，提出表扬和建议。评价标准：主题突出 层次鲜明 书写美观
四、总结拓展
1.变魔术奖励：老师将两个同学的思维导图组合，画成新的树状图；2.点评：刚刚我们画的这种图，叫做“气泡图”。读人物，我们还可以借助圆圈图（图示） 树状图（图示）等等。这种思维导图不仅帮我们快速整理关键信息，更能提高我们的逻辑思维和语言思维能力，是我们阅读的好帮手；3.回顾书评，提出问题——引发画整本书思维导图的兴趣。这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护、冒险与奇迹、生命和死亡、信任与背叛、快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的、不可思议的杰作。——《纽约时报书评》3.用文字记录感受，用图形梳理思路，用色彩美化生活。大家课后可以再用思维导图画一画其他人物，其他内容。它将会成为你学习、生活的好帮手，陪伴你更好地享受课外阅读，徜徉书海，品味人生。
教学反思：单元整合教学结合群文阅读，从教内容到教方法，我们一直在不断尝试。从单篇文章到整本书，孩子们对于洋洋洒洒的文字不再畏惧，反而充满了不断探索的兴趣。从课文延伸开来，将学到的知识和方法运用到生活中的阅读里，大量地再现——加深理解——运用，慢慢地，他们能够更多地体会到阅读的乐趣——走近人物的喜怒哀乐，关注人物的命运，为他们高兴，为他们伤心。他们的想象力越发丰富，他们的情感越发充沛，他们对于词句的体会是那么细腻而柔软，往往让我收获意外惊喜！这要归功于大量泛读的积累。
本着培养学生终生学习的理念，我更希望孩子们用高效有趣的方式学习语文。思维导图是我非常喜欢的一种——思路清晰，主题突出，形式自由多变，色彩美观大方，简洁高效，它也是孩子们阅读时非常喜欢用的方式。我想，这种方式不仅仅用于阅读，更能激发孩子们探究和思考的兴趣，让他们养成良好的思维习惯，高效学习。事实上，孩子们在课堂实际操作时画出的思维导图比我想象中更加精美，更有创意。他们之间相互的补充和点评，也能够较好地体现孩子们专注学习，互助学习的优势，让彼此的思维导图更加准确、美观。
我开始期盼每一次语文阅读课。整合教学提高孩子们认识生词的效率，小组合作搭建孩子们大胆交流的平台，汇报交流让思想得到碰撞。从认识方法，到老师示范引领，再到孩子们总结方法，小组合作探究，亲自体验，我们的目的并不仅限于讲“第五章是什么”或“夏洛是个怎样的人物”，我们更加关注的是如何抓住关键信息，品味细节，运用思维导图梳理思路，走进人物的情感世界；去朗读，去想象，去表演，用孩子们自己喜欢的方式认识书中的人物，学习阅读书籍的思维方式和操作方法。慢慢地，他们甚至会用思维导图画知识树，总结学到的知识，反思班级管理的优劣势等，我想，这得益于日常语文课的训练和扩展。
敢于突破传统的教学模式，尝试新的课堂教学方法，是为了让学习更加愉快。在课堂上孩子之间更加自信的交流，自主而和谐的学习，老师和孩子们之间更加轻松愉快的氛围，这就像穿行在芬芳的森林之中，让人愉悦，吸引人继续前行。我想，阅读最动人的地方就在于能够在平等交流中汲取方法，碰撞思想，加深体会，为当下搭建一条进入彼此内心的通道，给予彼此温暖的力量，为未来点亮一盏明灯，指引一个方向，这应该就是语文阅读课最美的样子吧。(图片略)