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摘要：随着新课程改革的不断推进，小学音乐教学受到了关注，对教师教学方式提出了更高的要求，不僅要向学生传输知识内容，也要将培养学生全面发展能力作为教学重点方向。因此，在开展小学音乐教学过程中，教师要革新教学观念，使用与时俱进的教学方式，提升小学音乐教学质量，其中，体态韵律教学与实际教学的融合，改善了传统音乐教学存在的问题，培养学生音乐学习兴趣。本文重点探究体态韵律教学在小学音乐教学中的应用，并提出合理性意见。
关键词：体态韵律;小学韵律;教学应用
一、传统小学音乐教学存在的问题
1.教师教学观念不够与时俱进
受传统教学影响下，教师教学观念薄弱，在小学音课堂上，使用单一的教学方式和枯燥的教学内容，使得课堂气氛沉闷，学生在学习过程中失去了兴趣，打击学生学习积极性，降低了学生自身学习效率。加之，课堂存在重理论轻实践的现象，大部分教师以理论知识讲解为主，导致学生不能将理论与实际相结合。
2.忽视学生的学习地位
自新课改以来，强调教师应尊重学生的学习地位，给予学生更多的自主学习机会，为学生构建更多的自主学习平台，但是在实际教学过程中，教师占据了课堂主导地位，学生更多的是被动式跟随教师思路学习，使得学生学习思维发展受到阻碍。
3.教学评价体系不够科学
在以往教学评价过程中，教师将更多的注意力放在了学生学习结果的评价上，忽视了学生学习过程评价的重要性，进而失去了教学评价的意义。
二、体态律动教学在小学音乐教学中的应用
1.将体态律动教学环节合理引入，促进学生学习效率
针对小学生具有好玩、爱动的特点，教师应充分利用小学生的心理，小学音乐教学活动的设计要合理引入体态律动环节，明确教学目标，以此提升学生的参与度，凸显教学的目的性。在实际小学音乐教学过程中，体态律动教学要从学生个体需求入手，体态律动要符合小学生学习能力和接受范围，确实落实以生为本教学理念，实现高效化的小学音乐教学课堂。为了可以更好的调动学生的积极性，应丰富体态律动的教学的形式与内容，在教学形式上，当前教学背景下，教学形式已经呈现多元化特点，像合作探究学习、游戏教学、项目教学等，广泛应用在各科中，并取得了良好的教学效果，但是在应用多元化教学方式时，教师要积极完成从主导者到指导者的身份转变，使学生可以从被动式学生转化为主动式学习，给予学生更多的自主学习机会，促进学生学习效率，在教学内容上，要选取符合小学生的律动体态，以此加深学生对音乐知识点的理解，帮助学生内化复杂的学习内容，进而进行有效的小学音乐教学活动[1]。
比如，教师在带领学生对小学音乐知识点进行探索过程中，以《音阶歌》为例，这节课主要是让学生可以学习简单的音符，学会演唱歌曲，教师可以让学生根据音乐的节奏自己设计体态律动形式，进而培养学生的自主学习能力，首先，教师将学生分成3-4人小组，在小组中选取小组组长负，负责组织组员小组探究，确保小组合作的实效性。随之，学生在合作设计动作时，教师要对学生指导，帮助学生掌握音乐的节奏，最后让学生小组上台表演，对于表现较好的小组给予奖励和鼓励，增强学生学习自信心。
2.完善教学评价体系，将结果性评价向过程评价推进
教学评价是根据教学目标针对学生学习情况进行评价，也是教学活动的重要环节，因此，在体态律动教学结束后，教师需要建设完善的教学评价体系，评价的主体要从个体学生上转移到学生整体上，使得教学评价体系更加的科学化和合理化。除了要针对学生体态律动的结果评价，还要考虑学生对音乐知识的掌握程度以及体态律动的美观性，发挥教学评价的意义，除此之外，教师也要丰富教学评价体系，提升学生学习地位，像学生互评以及教师点评的方式，学生互评是一种新型的评价方式想，学生之间相互讨论，针对其他学生的体态动以及音乐节奏的把握进行点评，并大胆发表自己的意见和想法。教师对学生评价形式比较常见，在评价时，教师要将学生学习结果评价与学生学习过程评价并重，通过鼓励的方式，增强学生的自信心[2]。
比如，教师在带领学生对小学音乐知识点探索过程中，教师可以评价：“你的体态律动是非常美观的，但是缺乏一点的节奏性，希望在下一次你会表现的更好”。
3.引入体态韵律教学，增强小学音乐教学的实践性
音乐来源于生活，可以说音乐与生活息息先关，同时，实践是检验学生学习效果的重要途径，因此，在将体态韵律与小学音乐结合过程中，教师应将教学变得更加的生活化，增强小学音乐教学的实践性，通过这种教学方式，在一方面，有效的培养学生的创新能力和知识运用能力，将体态韵律教学发挥出最大的作用。另一方面，学生自主学习的机会变得更多，进一步培养学生自主学习意识，提升学生的主观能动性，能够脱离学生对教师的依赖，使其有意识的将学习的知识点与生活实际相结合，促进学生的学习效率，增进学生对音乐学习的兴趣。同时，教师学生自主实践过程中，要充分发挥自身育人职能，对学生学习效果进行点拨和指导，优化学生的学习效果，使得科学与实际教学相统一。
比如，教师在带领学生对小学音乐知识探索过程中，教师可以将举行歌曲韵律歌曲操比赛，让学生跟着音乐节奏进行律动，例如，像《少年》这首歌曲，这首歌曲的节奏型较强，活动的开展形式，可以让学生自己编节奏体操的动作，也可以让学生进行组团编舞，在比赛结束后，要引入奖励制度，对于比赛表现较好的学生，应给予奖励和鼓励，以此激发学生的热情，点燃学生们的学习动机，为学生营造良好的学习环境。
结束语：总而言之，小学音乐教学与体态律动教学结合过程中，首先，教师要革新教学观念，采用新型的教学方式，打造具有趣味性的教学课堂，以此激发学生学习兴趣，促进学生学习效率。其次，要将体态律动教学合理引入，设计出针对性的教学方案，提高小学音乐教学质量。最后，要完善教学评价体系，将结果性评价与过程性评价相统一，丰富教学评价的形式与内容，提高学生学习地位，为学生构建良好的学习环境。
参考文献：
[1]石广平.论体态律动在小学音乐教学中的有效运用[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：，2019：2.
[2]张小磊.浅谈如何在小学音乐教学中运用体态律动[J].北方音乐，2019，39（24）：178-179.
[3]周倩倩.体态律动在小学音乐教学中有效运用研究[J].黄河之声，2019（23）：115.
（广东省茂名市信宜市实验学校 广东茂名 525300）
关键词：体态韵律;小学韵律;教学应用
一、传统小学音乐教学存在的问题
1.教师教学观念不够与时俱进
受传统教学影响下，教师教学观念薄弱，在小学音课堂上，使用单一的教学方式和枯燥的教学内容，使得课堂气氛沉闷，学生在学习过程中失去了兴趣，打击学生学习积极性，降低了学生自身学习效率。加之，课堂存在重理论轻实践的现象，大部分教师以理论知识讲解为主，导致学生不能将理论与实际相结合。
2.忽视学生的学习地位
自新课改以来，强调教师应尊重学生的学习地位，给予学生更多的自主学习机会，为学生构建更多的自主学习平台，但是在实际教学过程中，教师占据了课堂主导地位，学生更多的是被动式跟随教师思路学习，使得学生学习思维发展受到阻碍。
3.教学评价体系不够科学
在以往教学评价过程中，教师将更多的注意力放在了学生学习结果的评价上，忽视了学生学习过程评价的重要性，进而失去了教学评价的意义。
二、体态律动教学在小学音乐教学中的应用
1.将体态律动教学环节合理引入，促进学生学习效率
针对小学生具有好玩、爱动的特点，教师应充分利用小学生的心理，小学音乐教学活动的设计要合理引入体态律动环节，明确教学目标，以此提升学生的参与度，凸显教学的目的性。在实际小学音乐教学过程中，体态律动教学要从学生个体需求入手，体态律动要符合小学生学习能力和接受范围，确实落实以生为本教学理念，实现高效化的小学音乐教学课堂。为了可以更好的调动学生的积极性，应丰富体态律动的教学的形式与内容，在教学形式上，当前教学背景下，教学形式已经呈现多元化特点，像合作探究学习、游戏教学、项目教学等，广泛应用在各科中，并取得了良好的教学效果，但是在应用多元化教学方式时，教师要积极完成从主导者到指导者的身份转变，使学生可以从被动式学生转化为主动式学习，给予学生更多的自主学习机会，促进学生学习效率，在教学内容上，要选取符合小学生的律动体态，以此加深学生对音乐知识点的理解，帮助学生内化复杂的学习内容，进而进行有效的小学音乐教学活动[1]。
比如，教师在带领学生对小学音乐知识点进行探索过程中，以《音阶歌》为例，这节课主要是让学生可以学习简单的音符，学会演唱歌曲，教师可以让学生根据音乐的节奏自己设计体态律动形式，进而培养学生的自主学习能力，首先，教师将学生分成3-4人小组，在小组中选取小组组长负，负责组织组员小组探究，确保小组合作的实效性。随之，学生在合作设计动作时，教师要对学生指导，帮助学生掌握音乐的节奏，最后让学生小组上台表演，对于表现较好的小组给予奖励和鼓励，增强学生学习自信心。
2.完善教学评价体系，将结果性评价向过程评价推进
教学评价是根据教学目标针对学生学习情况进行评价，也是教学活动的重要环节，因此，在体态律动教学结束后，教师需要建设完善的教学评价体系，评价的主体要从个体学生上转移到学生整体上，使得教学评价体系更加的科学化和合理化。除了要针对学生体态律动的结果评价，还要考虑学生对音乐知识的掌握程度以及体态律动的美观性，发挥教学评价的意义，除此之外，教师也要丰富教学评价体系，提升学生学习地位，像学生互评以及教师点评的方式，学生互评是一种新型的评价方式想，学生之间相互讨论，针对其他学生的体态动以及音乐节奏的把握进行点评，并大胆发表自己的意见和想法。教师对学生评价形式比较常见，在评价时，教师要将学生学习结果评价与学生学习过程评价并重，通过鼓励的方式，增强学生的自信心[2]。
比如，教师在带领学生对小学音乐知识点探索过程中，教师可以评价：“你的体态律动是非常美观的，但是缺乏一点的节奏性，希望在下一次你会表现的更好”。
3.引入体态韵律教学，增强小学音乐教学的实践性
音乐来源于生活，可以说音乐与生活息息先关，同时，实践是检验学生学习效果的重要途径，因此，在将体态韵律与小学音乐结合过程中，教师应将教学变得更加的生活化，增强小学音乐教学的实践性，通过这种教学方式，在一方面，有效的培养学生的创新能力和知识运用能力，将体态韵律教学发挥出最大的作用。另一方面，学生自主学习的机会变得更多，进一步培养学生自主学习意识，提升学生的主观能动性，能够脱离学生对教师的依赖，使其有意识的将学习的知识点与生活实际相结合，促进学生的学习效率，增进学生对音乐学习的兴趣。同时，教师学生自主实践过程中，要充分发挥自身育人职能，对学生学习效果进行点拨和指导，优化学生的学习效果，使得科学与实际教学相统一。
比如，教师在带领学生对小学音乐知识探索过程中，教师可以将举行歌曲韵律歌曲操比赛，让学生跟着音乐节奏进行律动，例如，像《少年》这首歌曲，这首歌曲的节奏型较强，活动的开展形式，可以让学生自己编节奏体操的动作，也可以让学生进行组团编舞，在比赛结束后，要引入奖励制度，对于比赛表现较好的学生，应给予奖励和鼓励，以此激发学生的热情，点燃学生们的学习动机，为学生营造良好的学习环境。
结束语：总而言之，小学音乐教学与体态律动教学结合过程中，首先，教师要革新教学观念，采用新型的教学方式，打造具有趣味性的教学课堂，以此激发学生学习兴趣，促进学生学习效率。其次，要将体态律动教学合理引入，设计出针对性的教学方案，提高小学音乐教学质量。最后，要完善教学评价体系，将结果性评价与过程性评价相统一，丰富教学评价的形式与内容，提高学生学习地位，为学生构建良好的学习环境。
参考文献：
[1]石广平.论体态律动在小学音乐教学中的有效运用[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：，2019：2.
[2]张小磊.浅谈如何在小学音乐教学中运用体态律动[J].北方音乐，2019，39（24）：178-179.
[3]周倩倩.体态律动在小学音乐教学中有效运用研究[J].黄河之声，2019（23）：115.
（广东省茂名市信宜市实验学校 广东茂名 525300）