前不久，“中语会”在我县举办了新课改教学研讨会。此次研讨会给我留下了很深的印象。那些执教者所授的课彼此之间存在着很大的差别，每次听完几节后总有人说这课上得有“味”道，那课上得没“味”道，这“味”道其实指的是“语文味”。
　　什么样的语文课才具有“语文味”？2001年语文味教学流派创立者程少堂认为：“所谓语文味，是指在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。”
　　是的，教师上语文课应该上得有“文”味。“语文味”是语文教学应该有的一种特色，即语文课个性、执教者个性和求知者个性相结合，突出一种整体美，使语文课洋溢着一种语文课独有的迷人氛围和人性魅力，使学生对语文产生强烈的兴趣，进而使双方都得到共同发展；这也是语文教学应该追求的一种境界。那么，如何使自己的课具有“语文味”？
　　
　　一、突出执教者的个性——从“文”练起
　　
　　有位教育家说过：“教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来；也不是照相机，把现实复制出来，而是艺术家、创造者。”曾记得我的一位语文教师在语文课堂上运用富于感染力的语言、形神兼备的儒雅的教学姿态深深打动了我们，备受我们喜爱，喜爱上他的语文课，更喜爱他这个人。故语文教师更应如此。此外，要使语文课上得有“文”味，作为语文教师应是个“多面手”，不但要在语文学科内知识渊博，而且在相关的学科如书法、音乐、地理、历史诸方面都要有一定的造诣。我也尝试了这么一节课。如讲完李清照《声声慢》后拓展她的另首词《一剪梅》时，先展示了我的书法作品《一剪梅》；再用音乐来教授，让学生唱会这首词，从音乐中来体会词的美；最后让学生谈心得，气氛异常活跃。为此，作为语文教师，应博览群书，博采众长，刻苦学习，努力提升执教者课堂教学的语文素养。只有让自己先“文”起来，才能使语文课有“味”起来。
　　
　　二、关注求知者的个性——从“说”做起
　　
　　叶圣陶说过：“语文，语文，口语为语，书面为文，二者结合，才称语文。”长期以来，我们的语文教学未能摆脱“以知识为体系”的知识型教育框架，教师“重内容分析，轻语言训练，表面回答多，思维训练少”，课堂教学变成了“程序化”、“流程化”，没了活力，没了“语文味”。师生之间的关系被扭曲为“教与被教”、“管与被管”、“灌与被灌”的关系，且在不断强化。
　　这次“中语会”教学研讨中的几位老师就真正做到了让学生“说”起来。他们充分发挥了学生的主体地位，变“一切教课本”为“一切为学生”，努力让学生想，努力让学生说，在讨论交流中学会认知，提高思想。这既营造了良好的氛围，又达到了在快乐中成长提高的目的。所以，在教学实践中，语文老师都应在尊重、鼓励和谅解的原则下更加重视学生在课堂上的讨论和交流，关注他们的个性成长。否则，如果总让学生吃不需要自己嚼便可以下咽，不需要自己消化便可以吸收营养的食品，对他们的身体健康是极为不利的，总有一天他们连饭也不会吃的。
　　
　　三、重视课堂情感的共鸣——从“煽”做起
　　
　　语文课的“独特味道”离不开一个关键的成员，那就是“美的氛围”，即语文课堂教学中的情感氛围。这是许多教育工作者的普遍共识。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”语文教学不仅是知识的传授、技能的训练过程，更是作者情感、教师的教学情感和学生的学习情感三者沟通融会的过程。只有这三种情感产生强烈的共鸣，教学才会产生最佳效果。因此，在教学中，教师要学会运用多种方法激发学生情感，让学生在浓郁的情感氛围中把握知识、陶冶情操。
　　语文教学如何激发学生情感呢？最切实、最有效的办法是：教师在课堂上要善于“煽”起课文中的“情”，设计一些颇有感染力情境，使之转化为学生的道德情感。教学中要尽量做到文章情、教师情、学生情“三情合一”，创设出激励学生群体阅读的“情场”，语文教学就一定会弹奏出传授知识、培养能力、情知并进、“文”味浓郁的优美乐章。
　　有人说，语文能力本质上是获取幸福生活的能力。所以，语文课教出“语文味”是一种手段，让学生成为学习的主体，读出“语文味”,让他们最终具有人生幸福感才是语文教学的目的。我相信，语文老师只要坚守语文的本色，从教学的实际出发，语文课上得有“文”味一定会达到的。