山东省周村实验中学在数字校园的建设中，积极探索数字化教学资源的整合、数字化条件下教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生的互动方式等。经过反复实践，探索出了数字化课堂教学新模式，丰富了数字校园的内涵。
　　一、数字化条件下学习内容的呈现、获取方式
　　1.建立课程资源中心，形成数字化教学主体资源
　　首先，学校为所有学科建立了集教学素材、动画教具、专题参考、优质案例、微格案例、试题试卷、参考与拓展于一体的学校课程资源中心，这是教学的基础性主体资源。其次，购买专家辅导系统资源。学校为网络班的任课教师和学生配齐了包含高中版和高考版的专家辅导系统。该系统集知识手册、错题本、学习笔记、学习日志、学习设置、在线服务于一体。各学科都能够实现即时在线升级，为实施个别辅导提供了帮助。
　　2.依托网络平台，实现学生自主探究学习资源的有效整合
　　学校引进了适合学生自主学习、探究学习的网络教学平台，该平台集电子教材、教案、学案、习题视频解答、各科课堂教学实录、专家辅导系统、数字化智能题库、电子图书、电子期刊、仿真实验室、各类工具书等于一体。其中，习题视频解答、课堂教学实录为学生提供了与教学同步的自主学习资源；专家辅导系统可以帮助学生进行知识梳理、学习典型题例、解决疑难问题；题库系统囊括了各地名校的模拟考试题及历年高考试题，并能实现每天更新，是学生自学的有效资源；探知学堂包括地球科学、物质科学、生命科学系列，覆盖普通中学生物、地理、物理、化学4门课程，是研究性学习的优质资料；工具书收录了2000余部，1000多万词条，其中包括80余部汉语词典、近100部英汉/汉英词典、1200部专科辞典（含百科全书以及图鉴等）。
　　二、借助网络教学平台，构建数字化课堂教学模式
　　学校利用网络教学平台为师生建立了虚拟课堂。一是建立了集课件制作、资源整合、资源管理、网上教研、图书推送、教学测评于一体的创新教学实践平台。在网络教室里学校实现了信息化课堂教学。教师把探究学案、学习资源在课前发送给学生；学生的学习成果展示、教师的点拨、点评，既可以在网上进行，也可在课堂内进行；教学测评让课堂检测和反馈学情及教学实效变得易如反掌。二是建立了汇集教师功能区、班级讨论区、平台展示区、班级管理、公共论坛于一体的个性化教学平台。
　　依托于新型网络教学平台所构建的数字化课堂教学模式包含“以学生自主学习为本”的理念和5个基本环节。这5个环节是：（1）学生利用网络平台在课前或课内通过交流、探讨，独立自主地完成近70%的基础性学习内容。（2）学生自主探究成果的展示和交流。其目的一是用展示交流这种形式，让学生体验到通过自己努力获得的成功与喜悦，提升学生自主学习的信心，增加学生进取的动力；二是通过让学生自学，培养学生自主探究的能力；三是反馈了解学情，掌握学生自主学习的状况，为教师调整教学设计提供依据。（3）小组合作学习及成果展示。设计这一环节的目的一是培养学生与他人合作的意识，让学生体验共同成功的喜悦，形成合作共赢的理念；二是通过小组合作的形式完成部分教学内容。（4）引领探究及成果的展示、交流。此环节既可以独立完成，也可以穿插在前三个环节中进行。其目的一是培养学生接受学习的能力；二是全面完成教学任务和内容；三是发挥教师的主导作用，引领学生向更深的层次、更宽的广度上探究，同时也促进教师自身专业水平的提升。（5）利用网络在虚拟课堂中进行个性化的拓展和延伸。其目的是给学生更多的选择和自由的空间，实现学生个性化、多样化的发展。
　　
　　（作者单位：山东淄博市周村区实验中学）