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【摘要】综合电子设计是理工科学生的一门必修课程[1-2]，培养学生运用所学电路原理、模拟电路、数字电路等知识来完成一个电子产品的设计、仿真、测试、焊接、调试，最后形成一个完整的作品。综合电子实训帮助学生实现综合应用各种电子技术知识，掌握小型电子系统的设计方法和制作过程;培养学生科学、系统、及全面的设计素质;开拓学生的设计思路，提高学生把理论知识与实践相结合的能力;训练学生分析问题、解决问题的能力。
【关键词】综合电子设计实训教学 比赛教学法 创新能力培养
【基金项目】2017年商洛学院教育教学改革研究项目，项目名称：教育创新能力培养的《综合电子设计》实训改革与探索，项目编号：17jyjx142。
【中图分类号】TN02-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0025-02
电子系统综合设计实践环节对学生实践能力和创新能力的培养非常重要。作为一个应用型本科院校，我院在新的人才培养方案和大纲中都把实践环节放到一个新的高度，时间上安排两周，实验实训地点仿真、电路、电子技术、实训等实验室全程开放，实施效果比以前有明显提高。
一、比赛教学法
综合电子设计是理工科专业学生利用知识解决实际问题的一次大练兵，它在整个四年教学中起着承前启后的作用，该课程就是以实践为基础的一门课程，而且是对理论的一次检测，它综合运用了前面学的电路原理及数模电的知识，还对将要开设的课程有个引领的作用，促使学生在实践过程中养成主动查阅资料，自主学习的习惯。
比赛教学法：比赛教学法最显著的特点就是在比赛的条件下，按统一的比赛规则和以最大强度完成练习的一种教学法，其具有鲜明的竞争性质，能够激发学生的最大潜能及主观能动性。我们在教学过程中既展开比赛又讲究团队协作，制定严密的考核制度，使我们的实训过程有条不紊，循序渐进的推进，2-3人的团队在实践过程中得到锻炼及磨合，形成一个团结合作的团队，为参加省电子设计做好准备，争取能在全国电子设计大赛中也取得好的成绩。
二、基于比赛教学法的综合电子设计实训改革的必要性
（一）综合电子实训课程体系不合理，教学内容陈旧
综合电子实训课是对大一、大二两学年所学知识的检测，又对后两年要学之所有所涉猎，学生要提前查阅资料，熟悉将要学习的内容有个初步的了解，起到承前启后的作用。现在执行的实训大纲不能实现以上所要求的任务，更多处于认知阶段的要求，不能很好的激发学生的积极性与创新型，教学内容陈旧，无法反映当前新知识、新成果，无法培养学生将所学知识应用于社会实践的能力。
（二）教学方式不能满足学生多元发展的需求
现有的电子综合实训还是执行的升本之初的教学大纲，每次都是在大纲的范围内选取几个题目供学生选者，限制了学生的选者范围及设计思维，不能充分发挥学生的主观能动性，更不能挖掘学生的潜能。
（三）考核方式粗放
在成绩评价方面不细致，只分为设计及作品结果两部分，不能在评价结果中看出学生设计过程遇到的问题及设计的亮点、焊接水平，这样就无形中传导了一种重结果、轻过程的导向，不利于学生的全面发展。
三、基于比赛教学法的综合电子设计实训的探究与改革
基于传统综合电子设计教学方法的弊端，我将在以下几个方面进行探索及改革：教学过程、实施步骤、课程考核。本设计共需要2周时间。
（一）教学过程
1.在教学模式上：本课程开设在第4学期，对象为大二的学生，课程学习所需的基础知识，数电、模电、电路原理已经具备，充分发挥学生的主观能动性，以学生研究性学习为主，教师的适时指导为辅，根据实际电子系统设计的需要，按照先单元电路后電子系统的思路进行讲解。2.在教学方法上：学生根据自己的兴趣和知识的积累选者不同的课题，独立完成作品或者组队共同完成。在电路的仿真、元器件的选取、作品的焊接及测试等过程中，老师做到全程陪同但又不指手画脚。3.在教学手段上：我们采用网络教学和传统教学相结合、统一教学和小组教学互补的形式。4.在实验内容选择上：我们以全国大学生电子设计竞赛和陕西省大学生电子设计竞赛的题目为主，参考生活中小制作，小产品的开发设计一些题目。
（二）实施步骤
实施过程大致分为四个步骤，分别是：准备阶段、单元电路设计阶段、综合课题设计阶段、焊接阶段，各阶段要完成的任务及需要的课时如表1。
（三）课程考核
为了更好的反映学生实训过程中的态度、能力及设计结果，我们计划用2天时间完成作品测试及设计答辩。我们在考核方式上也作了很大的改进。最终的成绩评定依据有三方面组成，分别是平时成绩占20%、实验操作成绩占30%和设计创新占50%三部分构成。根据三方面的综合表现把考核等级划分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级，各部分的构成及评定标准 。
四、基于比赛教学法实施所取得的效果
比赛教学法在我们学院实施了两年，取得了一定的成果，在教学实践过程中，我们发现：1.在课程的前期阶段安排了学生对数电，模电及电路原理的复习及梳理，学会了利用仿真软件设计电路，学会了查阅资料，预习了将要学习单片机和EDA技术的知识。2.这次改革增加了实训的时间，增多了题目，学生的焊接水平都得到了不同程度的提高。焊点小而圆润，不虚焊，不脱焊。提高了学生的参与程度，充分挖掘了学生的积极性、主动性。3.考核体系提高设计报告所占的比例，培养学生练习写设计报告，学生的设计报告由开始的不会写，表达不清到慢慢都拿出了设计报告，经过多次修改有的还相当好，有设计思路图，硬件设计，软件程序，测试结果及小节，俨然就是一篇小论文，为毕业设计打下了很好的基础。
参考文献：
[1]曹燕琴.关注习惯养成实现高效课堂[J].教学仪器与实验，2010（1）：49-50
[2]周锦兰，王宏，聂进，多层次大学生创新实验平台的构建与实践[J].实验技术与管理，2011（4）：16-18
作者简介：
梁东云（1971-），山东阳谷人，商洛学院电子信息与电气工程学院中级实验师，研究方向为电学。
【关键词】综合电子设计实训教学 比赛教学法 创新能力培养
【基金项目】2017年商洛学院教育教学改革研究项目，项目名称：教育创新能力培养的《综合电子设计》实训改革与探索，项目编号：17jyjx142。
【中图分类号】TN02-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0025-02
电子系统综合设计实践环节对学生实践能力和创新能力的培养非常重要。作为一个应用型本科院校，我院在新的人才培养方案和大纲中都把实践环节放到一个新的高度，时间上安排两周，实验实训地点仿真、电路、电子技术、实训等实验室全程开放，实施效果比以前有明显提高。
一、比赛教学法
综合电子设计是理工科专业学生利用知识解决实际问题的一次大练兵，它在整个四年教学中起着承前启后的作用，该课程就是以实践为基础的一门课程，而且是对理论的一次检测，它综合运用了前面学的电路原理及数模电的知识，还对将要开设的课程有个引领的作用，促使学生在实践过程中养成主动查阅资料，自主学习的习惯。
比赛教学法：比赛教学法最显著的特点就是在比赛的条件下，按统一的比赛规则和以最大强度完成练习的一种教学法，其具有鲜明的竞争性质，能够激发学生的最大潜能及主观能动性。我们在教学过程中既展开比赛又讲究团队协作，制定严密的考核制度，使我们的实训过程有条不紊，循序渐进的推进，2-3人的团队在实践过程中得到锻炼及磨合，形成一个团结合作的团队，为参加省电子设计做好准备，争取能在全国电子设计大赛中也取得好的成绩。
二、基于比赛教学法的综合电子设计实训改革的必要性
（一）综合电子实训课程体系不合理，教学内容陈旧
综合电子实训课是对大一、大二两学年所学知识的检测，又对后两年要学之所有所涉猎，学生要提前查阅资料，熟悉将要学习的内容有个初步的了解，起到承前启后的作用。现在执行的实训大纲不能实现以上所要求的任务，更多处于认知阶段的要求，不能很好的激发学生的积极性与创新型，教学内容陈旧，无法反映当前新知识、新成果，无法培养学生将所学知识应用于社会实践的能力。
（二）教学方式不能满足学生多元发展的需求
现有的电子综合实训还是执行的升本之初的教学大纲，每次都是在大纲的范围内选取几个题目供学生选者，限制了学生的选者范围及设计思维，不能充分发挥学生的主观能动性，更不能挖掘学生的潜能。
（三）考核方式粗放
在成绩评价方面不细致，只分为设计及作品结果两部分，不能在评价结果中看出学生设计过程遇到的问题及设计的亮点、焊接水平，这样就无形中传导了一种重结果、轻过程的导向，不利于学生的全面发展。
三、基于比赛教学法的综合电子设计实训的探究与改革
基于传统综合电子设计教学方法的弊端，我将在以下几个方面进行探索及改革：教学过程、实施步骤、课程考核。本设计共需要2周时间。
（一）教学过程
1.在教学模式上：本课程开设在第4学期，对象为大二的学生，课程学习所需的基础知识，数电、模电、电路原理已经具备，充分发挥学生的主观能动性，以学生研究性学习为主，教师的适时指导为辅，根据实际电子系统设计的需要，按照先单元电路后電子系统的思路进行讲解。2.在教学方法上：学生根据自己的兴趣和知识的积累选者不同的课题，独立完成作品或者组队共同完成。在电路的仿真、元器件的选取、作品的焊接及测试等过程中，老师做到全程陪同但又不指手画脚。3.在教学手段上：我们采用网络教学和传统教学相结合、统一教学和小组教学互补的形式。4.在实验内容选择上：我们以全国大学生电子设计竞赛和陕西省大学生电子设计竞赛的题目为主，参考生活中小制作，小产品的开发设计一些题目。
（二）实施步骤
实施过程大致分为四个步骤，分别是：准备阶段、单元电路设计阶段、综合课题设计阶段、焊接阶段，各阶段要完成的任务及需要的课时如表1。
（三）课程考核
为了更好的反映学生实训过程中的态度、能力及设计结果，我们计划用2天时间完成作品测试及设计答辩。我们在考核方式上也作了很大的改进。最终的成绩评定依据有三方面组成，分别是平时成绩占20%、实验操作成绩占30%和设计创新占50%三部分构成。根据三方面的综合表现把考核等级划分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级，各部分的构成及评定标准 。
四、基于比赛教学法实施所取得的效果
比赛教学法在我们学院实施了两年，取得了一定的成果，在教学实践过程中，我们发现：1.在课程的前期阶段安排了学生对数电，模电及电路原理的复习及梳理，学会了利用仿真软件设计电路，学会了查阅资料，预习了将要学习单片机和EDA技术的知识。2.这次改革增加了实训的时间，增多了题目，学生的焊接水平都得到了不同程度的提高。焊点小而圆润，不虚焊，不脱焊。提高了学生的参与程度，充分挖掘了学生的积极性、主动性。3.考核体系提高设计报告所占的比例，培养学生练习写设计报告，学生的设计报告由开始的不会写，表达不清到慢慢都拿出了设计报告，经过多次修改有的还相当好，有设计思路图，硬件设计，软件程序，测试结果及小节，俨然就是一篇小论文，为毕业设计打下了很好的基础。
参考文献：
[1]曹燕琴.关注习惯养成实现高效课堂[J].教学仪器与实验，2010（1）：49-50
[2]周锦兰，王宏，聂进，多层次大学生创新实验平台的构建与实践[J].实验技术与管理，2011（4）：16-18
作者简介：
梁东云（1971-），山东阳谷人，商洛学院电子信息与电气工程学院中级实验师，研究方向为电学。