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摘要：当下的高中化学教学，越来越强调对“人”的培养。而撑起“人”的则是作为人未来发展的核心素养。因此，作为新时代的高中化学教师，必须胸有时代，关注人才基本素养的培养与提升。本文以此切入，从“建构学科体系，提升学生认知能力”“注重知识积累，以学习笔记推进研究学习”“营造生活情境，提升教学效果”和“重视媒体运用，提升化学渗透效果”四方面进行阐述，对高中化学教学实际和学生核心素养的提升有一定是现实意义。
关键词：高中化学;核心素养;创新
化学学科核心素养，体现着化学的学科特质与方法，立足于高中生学习化学的过程，所体现着学生学习化学的必备品格和关键能力。培养高中学生化学核心素养，是高中化学教育的重要任务。怎样培养高中生化学核心素养，并进而提升学生学习的效果？
建构学科体系，提升学生认知能力
建构化学知识体系，是教师应重点关注的。高考化学备主要分两大体系——理论知识与应用策略。在教学中，教师需利用知识的梳理与牵引，为学生建构高中化学知识体系，让化学知识成为有序的信息集合。
依据学生化学知识，在教学中有意识地梳理与夯实重点知识。这可为学生节省学习、理解和运用知识的时间，提高课堂有效性及学生学习效能。如必修I教学《氧化还原反应》时，根据学生初中已掌握的氧化和还原反应，教师可从得氧失氧角度帮学生复习氧化和还原反应的概念，分析得出这两个反应的对立性与依存性，进而得出氧化还原反应概念。再分析氧化、还原反应化合价的变化情况，得出高中氧化反应和还原反应的概念。进而分析只要有化合价变化就是氧化还原反应，氧化还原反应中有元素化合价升高就必定有元素化合價降低。氧化还原反应中化合价升高总数=化合价降低总数。知识顺利过渡，而且水到渠成。
梳理归纳旧知，缓冲对接知识系统。以《氧化还原反应》的氧化剂、还原剂为例。首先复习上节课内容，反应物—化合价升高—失去电子—被氧化—发生氧化反应;反应物—化合价降低—得到电子—被还原—发生还原反应。再引入氧化剂、还原剂的概念，让学生对新知有个缓冲与对接。
借力对比，在知识提升中提高能力。如教学《原电池》，可从原电池原理、可能发生氧化还原反应等角度构建体系，引领学生提升认知能力——构建学生对原电池和电解池的认知体系，以比对等提升学习效果，区分自发的氧化还原反应和非自发的氧化还原反应。坚持如此，逐步提升自我认知能力。
注重知识积累，以学习笔记推进研究学习
高中化学学习是一个高效过程，要想提高学习能力，就需借助创新，比如笔记学习笔记（学生的或教师的）。
学生的笔记主要应体现三方面：一是本堂化学课需学习的知识，二是预习中存在的问题，三是对相似题型的有效归类。要做到这几点，就需教师在教学中对学生记笔记的习惯和方法做有效指导。如在化学学习时，我们可适当地告诉学生某些题型的价值，让学生能有意识做好记录，以利复习使用。在单元或学期复习时，更应让学生充分利用笔记进行系统归类，查找学习中的不足，以补救缺失。
教师的学习笔记，有更深的含义，应包括知识及授课重难点，还应包括教学反思和学生问题的反馈与统计。以利有效发现学生问题，改进方法，帮助学生提高效益。
营造生活情境，提升教学效果
创设情境是高中化学教学的重要方式。就高中生而言，直观的感受能带给学生更有效的理解，能让学生形成刺激和积极的应对。情境创设可以是课堂引入。如教学《氧化还原反应》中的氧化剂和还原剂，可以这样引入——科学家指出：多种海产品体内含有+5价的砷（As）元素，对人体无毒，吃饭时不要同时大量食用海鲜和青菜，否则容易中毒，并给出一个公式：“大量海鲜+大量维生素C=砒霜（As2O3）”。这是什么科学道理呢？这激发了所有学生的好奇心，抓住了学生的眼球。当然，这需要教师在化学备课时广泛搜集备课资料，重视化学资料的分析和顺序，补充的材料更应是利于学生思维的拓展和知识面的开阔，这对于学生高考化学能力的培养是一个有效方式。
化学源于生活，而对化学的应用更应反哺于生活。因此，教师在教学设计中，要结合课堂的内容合理计划，统筹兼顾，让学生在关注生活中学知识，并进行有效拓展。化学的生活化教学，要选择合适的化学应用场景，必须设计好既定的流程。生活化教学显得自然而随意，让学生就化学课程内容进行适当的拓展与实验，提升学生分析及思考问题的能力，获得课本知识。
重视媒体运用，提升化学渗透效果
在高中化学新课程推进中，多媒体被广泛运用。这有效丰富了课堂的内容和形式，使化学教学更直观生动，营造出轻松愉悦的环境，有效提高课堂有效性。
如教学必修I《电解质》中电解质的导电性，阐述NaCl固体不导电而NaCl溶液导电的原因，则可利用动画展示和演绎。这样，学生的思维直观，教师传授的知识体系也顺理成章。又如，在讲解“弱电解质的电离”时，展现电解质在水溶液的电离平衡一直是教学的难点，学生很难直观感知其内容，致使化学逻辑体系难以建立，难以提升核心素养。可采取思维导图和微课结合的方式，通过微动画和视频结合的方式，动态演绎电离过程，提升学生的逻辑思维能力。
当下，高中化学教师通过整合多种教学资源，以优化和提升教育教学水平，丰富现代高中化学教学体系，满足学生学习需求，提升高中生的化学高考能力，引领现代高中化学教育的发展，真正实现高考化学教育效能的全面提升。
参考文献：
[1]胡忠强.高中化学核心素养下高效课堂的构建策略[J].教育周报，2020（09）;
[2]韩旭.基于学科核心素养的高中化学教学策略[J].考试周刊，2018（88）;
[3]沈春花.高中化学核心素养的培养策略例谈[J].文理导航，2018（09）。
关键词：高中化学;核心素养;创新
化学学科核心素养，体现着化学的学科特质与方法，立足于高中生学习化学的过程，所体现着学生学习化学的必备品格和关键能力。培养高中学生化学核心素养，是高中化学教育的重要任务。怎样培养高中生化学核心素养，并进而提升学生学习的效果？
建构学科体系，提升学生认知能力
建构化学知识体系，是教师应重点关注的。高考化学备主要分两大体系——理论知识与应用策略。在教学中，教师需利用知识的梳理与牵引，为学生建构高中化学知识体系，让化学知识成为有序的信息集合。
依据学生化学知识，在教学中有意识地梳理与夯实重点知识。这可为学生节省学习、理解和运用知识的时间，提高课堂有效性及学生学习效能。如必修I教学《氧化还原反应》时，根据学生初中已掌握的氧化和还原反应，教师可从得氧失氧角度帮学生复习氧化和还原反应的概念，分析得出这两个反应的对立性与依存性，进而得出氧化还原反应概念。再分析氧化、还原反应化合价的变化情况，得出高中氧化反应和还原反应的概念。进而分析只要有化合价变化就是氧化还原反应，氧化还原反应中有元素化合价升高就必定有元素化合價降低。氧化还原反应中化合价升高总数=化合价降低总数。知识顺利过渡，而且水到渠成。
梳理归纳旧知，缓冲对接知识系统。以《氧化还原反应》的氧化剂、还原剂为例。首先复习上节课内容，反应物—化合价升高—失去电子—被氧化—发生氧化反应;反应物—化合价降低—得到电子—被还原—发生还原反应。再引入氧化剂、还原剂的概念，让学生对新知有个缓冲与对接。
借力对比，在知识提升中提高能力。如教学《原电池》，可从原电池原理、可能发生氧化还原反应等角度构建体系，引领学生提升认知能力——构建学生对原电池和电解池的认知体系，以比对等提升学习效果，区分自发的氧化还原反应和非自发的氧化还原反应。坚持如此，逐步提升自我认知能力。
注重知识积累，以学习笔记推进研究学习
高中化学学习是一个高效过程，要想提高学习能力，就需借助创新，比如笔记学习笔记（学生的或教师的）。
学生的笔记主要应体现三方面：一是本堂化学课需学习的知识，二是预习中存在的问题，三是对相似题型的有效归类。要做到这几点，就需教师在教学中对学生记笔记的习惯和方法做有效指导。如在化学学习时，我们可适当地告诉学生某些题型的价值，让学生能有意识做好记录，以利复习使用。在单元或学期复习时，更应让学生充分利用笔记进行系统归类，查找学习中的不足，以补救缺失。
教师的学习笔记，有更深的含义，应包括知识及授课重难点，还应包括教学反思和学生问题的反馈与统计。以利有效发现学生问题，改进方法，帮助学生提高效益。
营造生活情境，提升教学效果
创设情境是高中化学教学的重要方式。就高中生而言，直观的感受能带给学生更有效的理解，能让学生形成刺激和积极的应对。情境创设可以是课堂引入。如教学《氧化还原反应》中的氧化剂和还原剂，可以这样引入——科学家指出：多种海产品体内含有+5价的砷（As）元素，对人体无毒，吃饭时不要同时大量食用海鲜和青菜，否则容易中毒，并给出一个公式：“大量海鲜+大量维生素C=砒霜（As2O3）”。这是什么科学道理呢？这激发了所有学生的好奇心，抓住了学生的眼球。当然，这需要教师在化学备课时广泛搜集备课资料，重视化学资料的分析和顺序，补充的材料更应是利于学生思维的拓展和知识面的开阔，这对于学生高考化学能力的培养是一个有效方式。
化学源于生活，而对化学的应用更应反哺于生活。因此，教师在教学设计中，要结合课堂的内容合理计划，统筹兼顾，让学生在关注生活中学知识，并进行有效拓展。化学的生活化教学，要选择合适的化学应用场景，必须设计好既定的流程。生活化教学显得自然而随意，让学生就化学课程内容进行适当的拓展与实验，提升学生分析及思考问题的能力，获得课本知识。
重视媒体运用，提升化学渗透效果
在高中化学新课程推进中，多媒体被广泛运用。这有效丰富了课堂的内容和形式，使化学教学更直观生动，营造出轻松愉悦的环境，有效提高课堂有效性。
如教学必修I《电解质》中电解质的导电性，阐述NaCl固体不导电而NaCl溶液导电的原因，则可利用动画展示和演绎。这样，学生的思维直观，教师传授的知识体系也顺理成章。又如，在讲解“弱电解质的电离”时，展现电解质在水溶液的电离平衡一直是教学的难点，学生很难直观感知其内容，致使化学逻辑体系难以建立，难以提升核心素养。可采取思维导图和微课结合的方式，通过微动画和视频结合的方式，动态演绎电离过程，提升学生的逻辑思维能力。
当下，高中化学教师通过整合多种教学资源，以优化和提升教育教学水平，丰富现代高中化学教学体系，满足学生学习需求，提升高中生的化学高考能力，引领现代高中化学教育的发展，真正实现高考化学教育效能的全面提升。
参考文献：
[1]胡忠强.高中化学核心素养下高效课堂的构建策略[J].教育周报，2020（09）;
[2]韩旭.基于学科核心素养的高中化学教学策略[J].考试周刊，2018（88）;
[3]沈春花.高中化学核心素养的培养策略例谈[J].文理导航，2018（09）。