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摘要：在素质教育背景下，教学工作不能注重理论知识的传授，还要注重学生能力、思维、道德、情感等发展，才能充分发挥教学工作的价值，促使学生获得全面发展。因此在初中英语教学中，就需要教师不断摸索多元高效的途径与策略，进行学科素养的渗透与培养，从而保障教学的实效性。
关键词：初中英语;核心素养;教学
引言：初中英语核心素养教学，是时代对于教学工作提出的新要求，需要教师从语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个角度，不断强化学生的综合能力，保障教学工作的有效开展。
一、优化内容，夯实基础
教学内容，是教学工作开展的核心。因此在初中英语核心素养教学中，就要先从教学内容的调整与优化，为学生传递一些趣味的、典型的知识内容，促使学生主动踊跃参与学习，收获更多的知识、技能与经验，夯实自身的基础能力，才能为后续学习做好铺垫。首先，初中阶段的学生，英语学习经验较少，并且缺乏正确的学习方法，因此学习效率与能力低下。在教学内容的选择中，就不能过于抽象、复杂、深奥，通过相应的简化，以直观的方式呈现在学生面前，可以点燃学习兴趣，降低学习难度，主动参与英语学习。教师可以借助多媒体课件、微课视频，以图文、视频、声乐等形式，进行教学内容的演示，并且根据不同学生的个性特征，呈现不同的教学内容，增强学生的体验与感悟，快速了解英语知识，找到适合自身的学习方法[1]。其次，趣味的教学内容，不仅能够吸引学生眼球，而且能够营造良好的课堂氛围。因此在初中英语核心素养教学中，教师就可以引入趣味的图片、动画、故事、影视资料等，促使学生感受到英语的趣味、奥妙，敢于主动参与学习，积累丰富的语言知识。最后，课堂课本上的教学内容，始终会受到相关限制。因此教师就可以进行拓展延伸，带领学生从多个角度感悟英语知识，从多个途径收获英语知识，从多个方面应用英语知识，最终夯实自身的基础能力。比如将英语知识与实际生活紧密结合，或者与语文、数学、音乐等课程结合，拓宽学生的思维视野，完善学生的知识结构。
例如在仁爱版七年级上册第四单元的《What can I do for you？》教学中，教师就可以借助多媒体课件，进行教学内容的趣味化呈现。如：播放生活中英语口语中购物用语的使用，活跃课堂氛围，激发学生兴趣。接下来引导学生一边观看课件，一边展开思考交流，探讨文章的主题、主要内容，并举手回答，由教师进行总结评价。
二、设置疑问，发展思维
发展学生的思维能力，也是初中英语核心素养的内容之一。主要包括创新思维、独立思考能力、想象力等。因此教师就可以通过疑问的设置，发展学生的思维能力，满足学生的学习需求。首先，创设问题情境。问题情境，是一种非常高效的教学方法，可以将学生快速带入学习状态，在真实、生动的语境氛围下，展开思考想象、互动交流、实践探究，最终快速解决问题，发表自身观点。教师可以基于教学主题、内容等，进行问题情境的创设，然后通过师生对话的方式引出来，鼓励学生通过查阅资料、小组互动等方式，解决问题，收获知识，发展思维能力[2]。其次，鼓励学生敢于质疑，发展学生的创新思维能力。在英语课堂教学中，教师要为学生留有独立思考、提出问题的空间，并且尊重学生的观点与想法。接下来组织学生以小组为单位，采用多元途径，查阅各种资料，解决问题，不断提升。在学生解决问题的过程中，不仅发展了学生的创新思维、想象思维，而且还培养了学生的互动交流、独立思考能力。
例如在仁爱版七年级下册第五单元的《My school life is very interesting》教学中，教师就可以设置以下问题，引导学生进行思考交流。如：boys and girls，what do you usually do at school？How do you like the school life？Compared with family life，can you tell me the differences of the school life .接下來为学生提供思考交流的机会，并鼓励学生踊跃举手回答，快速将学生带入到学习状态。
三、渗透文化，培养品质
受中西文化差异的影响，很多学生在英语知识的学习中，都会存在着各种各样的困惑。因此在初中英语核心素养教学中，教师就可以通过文化的渗透，培养学生的文化品质，引导学生形成正确的文化观念，增强学生的文化认同感，最终促使学生获得全面发展[3]。首先，在初中英语教学中，教师需要将培养学生文化品质，也纳入到教学目标中，然后基于教学目标进行内容的选择，方法的创新。其次，教师要有计划、有目的的渗透文化内容，并且充分利用现代化信息技术，为学生分享全面、准确的中西文化，引导学生进行对比与分析，从而引导学生树立正确的文化观念，能够高效展开学习。比如中西的饮食文化差异、服装文化差异、礼节文化差异等，可以通过视频观看、故事讲解、现场演示等方法渗透。
四、提供实践，强化应用
通过实践活动，可以培养学生的英语灵活运用能力，发展学生的综合素养。因此在初中英语教学中，还需要为学生提供各种实践活动，强化学生的应用能力。比如通过角色扮演，引导学生站在不同的立场，去思考与分析问题，培养学生的口语表达能力;或者通过话剧表演、英文会话，都可以提升学生的表演能力、运用能力，发展学生的核心素养。为了增强学生的体验与感悟，教师还可以带领学生前往实际生活中，或者利用互联网搭建中西交流平台，为学生提供多元、真实的实践机会。此外，在文本内容的讲授中，教师还可以通过一些经典案例、趣味故事、实物图片等，进行中西文化的渗透，吸引学生的注意力。
结语：综上所述，本文针对初中英语核心素养教学的有效途径，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中，就可以通过优化内容，夯实基础;设置疑问，发展思维;渗透文化，培养品质;提供实践，强化应用等途径，发展学生的英语核心素养，促使学生获得全面发展。
参考文献：
[1]陈永昌.有效开展初中英语核心素养教学的途径探究[J].中学生英语，2021（12）：125.
[2]张连红. 核心素养指导下如何有效开展初中英语教学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]蒲琴芹.有效开展农村初中英语核心素养教学的途径探索[J].知识文库，2020（18）：126-127.
关键词：初中英语;核心素养;教学
引言：初中英语核心素养教学，是时代对于教学工作提出的新要求，需要教师从语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个角度，不断强化学生的综合能力，保障教学工作的有效开展。
一、优化内容，夯实基础
教学内容，是教学工作开展的核心。因此在初中英语核心素养教学中，就要先从教学内容的调整与优化，为学生传递一些趣味的、典型的知识内容，促使学生主动踊跃参与学习，收获更多的知识、技能与经验，夯实自身的基础能力，才能为后续学习做好铺垫。首先，初中阶段的学生，英语学习经验较少，并且缺乏正确的学习方法，因此学习效率与能力低下。在教学内容的选择中，就不能过于抽象、复杂、深奥，通过相应的简化，以直观的方式呈现在学生面前，可以点燃学习兴趣，降低学习难度，主动参与英语学习。教师可以借助多媒体课件、微课视频，以图文、视频、声乐等形式，进行教学内容的演示，并且根据不同学生的个性特征，呈现不同的教学内容，增强学生的体验与感悟，快速了解英语知识，找到适合自身的学习方法[1]。其次，趣味的教学内容，不仅能够吸引学生眼球，而且能够营造良好的课堂氛围。因此在初中英语核心素养教学中，教师就可以引入趣味的图片、动画、故事、影视资料等，促使学生感受到英语的趣味、奥妙，敢于主动参与学习，积累丰富的语言知识。最后，课堂课本上的教学内容，始终会受到相关限制。因此教师就可以进行拓展延伸，带领学生从多个角度感悟英语知识，从多个途径收获英语知识，从多个方面应用英语知识，最终夯实自身的基础能力。比如将英语知识与实际生活紧密结合，或者与语文、数学、音乐等课程结合，拓宽学生的思维视野，完善学生的知识结构。
例如在仁爱版七年级上册第四单元的《What can I do for you？》教学中，教师就可以借助多媒体课件，进行教学内容的趣味化呈现。如：播放生活中英语口语中购物用语的使用，活跃课堂氛围，激发学生兴趣。接下来引导学生一边观看课件，一边展开思考交流，探讨文章的主题、主要内容，并举手回答，由教师进行总结评价。
二、设置疑问，发展思维
发展学生的思维能力，也是初中英语核心素养的内容之一。主要包括创新思维、独立思考能力、想象力等。因此教师就可以通过疑问的设置，发展学生的思维能力，满足学生的学习需求。首先，创设问题情境。问题情境，是一种非常高效的教学方法，可以将学生快速带入学习状态，在真实、生动的语境氛围下，展开思考想象、互动交流、实践探究，最终快速解决问题，发表自身观点。教师可以基于教学主题、内容等，进行问题情境的创设，然后通过师生对话的方式引出来，鼓励学生通过查阅资料、小组互动等方式，解决问题，收获知识，发展思维能力[2]。其次，鼓励学生敢于质疑，发展学生的创新思维能力。在英语课堂教学中，教师要为学生留有独立思考、提出问题的空间，并且尊重学生的观点与想法。接下来组织学生以小组为单位，采用多元途径，查阅各种资料，解决问题，不断提升。在学生解决问题的过程中，不仅发展了学生的创新思维、想象思维，而且还培养了学生的互动交流、独立思考能力。
例如在仁爱版七年级下册第五单元的《My school life is very interesting》教学中，教师就可以设置以下问题，引导学生进行思考交流。如：boys and girls，what do you usually do at school？How do you like the school life？Compared with family life，can you tell me the differences of the school life .接下來为学生提供思考交流的机会，并鼓励学生踊跃举手回答，快速将学生带入到学习状态。
三、渗透文化，培养品质
受中西文化差异的影响，很多学生在英语知识的学习中，都会存在着各种各样的困惑。因此在初中英语核心素养教学中，教师就可以通过文化的渗透，培养学生的文化品质，引导学生形成正确的文化观念，增强学生的文化认同感，最终促使学生获得全面发展[3]。首先，在初中英语教学中，教师需要将培养学生文化品质，也纳入到教学目标中，然后基于教学目标进行内容的选择，方法的创新。其次，教师要有计划、有目的的渗透文化内容，并且充分利用现代化信息技术，为学生分享全面、准确的中西文化，引导学生进行对比与分析，从而引导学生树立正确的文化观念，能够高效展开学习。比如中西的饮食文化差异、服装文化差异、礼节文化差异等，可以通过视频观看、故事讲解、现场演示等方法渗透。
四、提供实践，强化应用
通过实践活动，可以培养学生的英语灵活运用能力，发展学生的综合素养。因此在初中英语教学中，还需要为学生提供各种实践活动，强化学生的应用能力。比如通过角色扮演，引导学生站在不同的立场，去思考与分析问题，培养学生的口语表达能力;或者通过话剧表演、英文会话，都可以提升学生的表演能力、运用能力，发展学生的核心素养。为了增强学生的体验与感悟，教师还可以带领学生前往实际生活中，或者利用互联网搭建中西交流平台，为学生提供多元、真实的实践机会。此外，在文本内容的讲授中，教师还可以通过一些经典案例、趣味故事、实物图片等，进行中西文化的渗透，吸引学生的注意力。
结语：综上所述，本文针对初中英语核心素养教学的有效途径，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中，就可以通过优化内容，夯实基础;设置疑问，发展思维;渗透文化，培养品质;提供实践，强化应用等途径，发展学生的英语核心素养，促使学生获得全面发展。
参考文献：
[1]陈永昌.有效开展初中英语核心素养教学的途径探究[J].中学生英语，2021（12）：125.
[2]张连红. 核心素养指导下如何有效开展初中英语教学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]蒲琴芹.有效开展农村初中英语核心素养教学的途径探索[J].知识文库，2020（18）：126-127.