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摘要：幼儿天性比较爱玩，因此，幼儿园应定期组织幼儿开展形式多样化的游戏活动，从而使幼儿主动参与到不同的游戏中学习、表现自己，这样能够发挥幼儿主观能动性，并且在游戏的氛围中幼儿快速进入到最佳的状态学习、思考、分析等等，这对于提高幼儿各种能力十分有利，同时推动幼儿更好地成长。
关键词：幼儿园;幼儿;游戏
前言
游戏对于促进幼儿身心健康起到至关重要的作用，所以说，教师除了关注幼儿的成长变化、学习状态，还应重视组织幼儿开展语言类、体育类、动手操作类和与教学内容相关的游戏活动，使幼儿对各种游戏活动非常感兴趣，当幼儿的兴趣有所提升，自然会调动起幼儿的积极性，以及增强幼儿在游戏当中的表现力，这对于提高幼儿的主动性和活跃度十分有利。
一、开展语言类的游戏活动
幼儿阶段是培养幼儿语言表达能力的重要时期，对于这一时期的幼儿，教师应多鼓励举手发言、相互讨论，或者引导幼儿进行“成语接龙”“绕口令”“猜谜语”“猜词”等游戏活动，这些形式多样的语言类游戏活动，能使幼儿主动参与到游戏中成语接龙，并在教师鼓舞下，调动幼儿积极举手说出绕口令，使得幼儿在语言类的游戏中加强了语言表达能力，同时幼儿在游戏环境下，对语言表述感兴趣，促使幼儿非常主动地投入到各类游戏活动中猜谜语、说绕口令或者成语接龙，这样能够推动幼儿在成长和学习中既积累很多字词，又做到流利表达语言，因此，教师应为幼儿预留足够的时间进行语言类的游戏，如果时间不充足，就会导致幼儿的语言表达能力得不到锻炼，从而难以增强的表现力和表达能力，所以说，必须在进行游戏之前，考虑到游戏所需的时间，然后，预留足够的时间引导幼儿开展语言类的游戏，以此在游戏当中提高幼儿语言表述能力和勇于表达的积极性。
二、开展体育游戏活动
幼儿园体育教学中如果非常严格地管理幼儿，容易使幼儿天性难以释放，致使幼儿不积极表现自己，逐渐幼儿容易产生不良的学习情绪，因此，教师引导幼儿加强体育运动锻炼时，应注重组织幼儿进行“123木头人”的游戏，此游戏规则为由一名幼儿站在指定的地方背对着其他同学，然后开始喊出123，并迅速回头若看到其他幼儿走动即为淘汰，没有发现则继续喊口令，在整个游戏中幼儿需快速反应，以及迅速定住自己的动作，有效锻炼幼儿反应速度和肢体动作的灵活性，所以说，教师一定要重视多组织幼儿进行体育类的游戏活动，如此一来，使幼儿自觉按照游戏规则，进行体育游戏活动，在进行游戏过程中幼儿认真听对方喊出的123口令，根据口令静止不动，而当发出口令的幼儿回过头，其他幼儿抓住机会快速向前跑，这使得幼儿的反应速度和奔跑速度得以加快，并且提高幼儿对遵守游戏规则的自觉性，由此幼儿无论参加什么样的游戏活动，都能够做到自觉遵守规则去进行游戏。此外，幼儿在体育游戏氛围中加强身体素质和运动能力，可见开展体育游戏活动的重要性。
三、结合教学内容开展游戏活动
轻松、活跃的游戏氛围，能够使幼儿以最佳的状态进行游戏，由此幼儿在游戏活动中非常积极地表现自己，并且游戏活动的开展，有利于推动幼儿形成积极向上、乐观开朗的性格，表明开展游戏活动有着重要意义，因此，教学过程中教师应将游戏活动落实到实处，从而结合教学内容开展游戏活动，如：教师讲解生字时，组织幼儿开展“你比划我猜的”游戏，使幼儿主动按照规则比划和猜词，幼儿在猜词的过程中认真根据对方用肢体语言比划的含义猜出词语，使得幼儿不仅牢记所猜出的字词句，还在游戏过程中懂得认真观察和分析，逐渐增强幼儿记忆力、分析能力和观察力。此外，幼儿根据字词比划时，对字词的含义加深理解，进而提高幼儿理解能力和认知水平，由此可知，幼儿园教学工作中融入游戏活动，有利于推动幼儿更好地学习教学内容。
四、开展动手操作类的游戏
游戏教学法是幼儿园广泛运用的教学方式，主要在于幼儿非常喜欢幼儿，因此，教师应根据幼儿的兴趣爱好，开展游戏活动，由此教师结合幼儿的兴趣点，引导幼儿开展拼图游戏，游戏的规则为幼儿在规定的时间内，以最快的速度完成拼图即为胜出，就可获得奖品，从而激发幼儿胜负欲，促使幼儿按照游戏规则积极开始拼图，幼儿边拼图边思考整幅图的图案，幼儿深入思考中思维非常活跃，且非常认真地观察拼图的每一小块，使得幼儿的观察能力、手眼脑的配合能力、动手操作能力和思维能力得以增强，因此，教师应多开展动作操作类的游戲活动，如：带领幼儿“华容道”比赛、“组装”各类玩具的游戏，通过开展竞赛类和动手操作的游戏活动，为幼儿提供开发智力、动手操作的机会，这对于提高幼儿综合能力和智力水平十分有利，体现出幼儿园开展游戏活动，有利于推动幼儿更好地成长。
总结
综上所述，教师开展幼儿园教学工作时，除了传授知识以外，还应将各种游戏融入到教学中，这样一来，不仅将游戏与教学内容结合起来，还激发幼儿积极融入到游戏中快乐地学习、快乐地成长，从而推动幼儿身心健康。此外，幼儿在游戏环境下能够快速学到很多知识，有效提高幼儿学习效率和对学习的主动性，说明幼儿园开展幼儿活动的重要性。
参考文献
[1]李敏.游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略探究[J].读写算，2019，（17）：39.
[2]莫菊姣.关于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略探究[J].中外交流，2019，26（44）：206-207.
关键词：幼儿园;幼儿;游戏
前言
游戏对于促进幼儿身心健康起到至关重要的作用，所以说，教师除了关注幼儿的成长变化、学习状态，还应重视组织幼儿开展语言类、体育类、动手操作类和与教学内容相关的游戏活动，使幼儿对各种游戏活动非常感兴趣，当幼儿的兴趣有所提升，自然会调动起幼儿的积极性，以及增强幼儿在游戏当中的表现力，这对于提高幼儿的主动性和活跃度十分有利。
一、开展语言类的游戏活动
幼儿阶段是培养幼儿语言表达能力的重要时期，对于这一时期的幼儿，教师应多鼓励举手发言、相互讨论，或者引导幼儿进行“成语接龙”“绕口令”“猜谜语”“猜词”等游戏活动，这些形式多样的语言类游戏活动，能使幼儿主动参与到游戏中成语接龙，并在教师鼓舞下，调动幼儿积极举手说出绕口令，使得幼儿在语言类的游戏中加强了语言表达能力，同时幼儿在游戏环境下，对语言表述感兴趣，促使幼儿非常主动地投入到各类游戏活动中猜谜语、说绕口令或者成语接龙，这样能够推动幼儿在成长和学习中既积累很多字词，又做到流利表达语言，因此，教师应为幼儿预留足够的时间进行语言类的游戏，如果时间不充足，就会导致幼儿的语言表达能力得不到锻炼，从而难以增强的表现力和表达能力，所以说，必须在进行游戏之前，考虑到游戏所需的时间，然后，预留足够的时间引导幼儿开展语言类的游戏，以此在游戏当中提高幼儿语言表述能力和勇于表达的积极性。
二、开展体育游戏活动
幼儿园体育教学中如果非常严格地管理幼儿，容易使幼儿天性难以释放，致使幼儿不积极表现自己，逐渐幼儿容易产生不良的学习情绪，因此，教师引导幼儿加强体育运动锻炼时，应注重组织幼儿进行“123木头人”的游戏，此游戏规则为由一名幼儿站在指定的地方背对着其他同学，然后开始喊出123，并迅速回头若看到其他幼儿走动即为淘汰，没有发现则继续喊口令，在整个游戏中幼儿需快速反应，以及迅速定住自己的动作，有效锻炼幼儿反应速度和肢体动作的灵活性，所以说，教师一定要重视多组织幼儿进行体育类的游戏活动，如此一来，使幼儿自觉按照游戏规则，进行体育游戏活动，在进行游戏过程中幼儿认真听对方喊出的123口令，根据口令静止不动，而当发出口令的幼儿回过头，其他幼儿抓住机会快速向前跑，这使得幼儿的反应速度和奔跑速度得以加快，并且提高幼儿对遵守游戏规则的自觉性，由此幼儿无论参加什么样的游戏活动，都能够做到自觉遵守规则去进行游戏。此外，幼儿在体育游戏氛围中加强身体素质和运动能力，可见开展体育游戏活动的重要性。
三、结合教学内容开展游戏活动
轻松、活跃的游戏氛围，能够使幼儿以最佳的状态进行游戏，由此幼儿在游戏活动中非常积极地表现自己，并且游戏活动的开展，有利于推动幼儿形成积极向上、乐观开朗的性格，表明开展游戏活动有着重要意义，因此，教学过程中教师应将游戏活动落实到实处，从而结合教学内容开展游戏活动，如：教师讲解生字时，组织幼儿开展“你比划我猜的”游戏，使幼儿主动按照规则比划和猜词，幼儿在猜词的过程中认真根据对方用肢体语言比划的含义猜出词语，使得幼儿不仅牢记所猜出的字词句，还在游戏过程中懂得认真观察和分析，逐渐增强幼儿记忆力、分析能力和观察力。此外，幼儿根据字词比划时，对字词的含义加深理解，进而提高幼儿理解能力和认知水平，由此可知，幼儿园教学工作中融入游戏活动，有利于推动幼儿更好地学习教学内容。
四、开展动手操作类的游戏
游戏教学法是幼儿园广泛运用的教学方式，主要在于幼儿非常喜欢幼儿，因此，教师应根据幼儿的兴趣爱好，开展游戏活动，由此教师结合幼儿的兴趣点，引导幼儿开展拼图游戏，游戏的规则为幼儿在规定的时间内，以最快的速度完成拼图即为胜出，就可获得奖品，从而激发幼儿胜负欲，促使幼儿按照游戏规则积极开始拼图，幼儿边拼图边思考整幅图的图案，幼儿深入思考中思维非常活跃，且非常认真地观察拼图的每一小块，使得幼儿的观察能力、手眼脑的配合能力、动手操作能力和思维能力得以增强，因此，教师应多开展动作操作类的游戲活动，如：带领幼儿“华容道”比赛、“组装”各类玩具的游戏，通过开展竞赛类和动手操作的游戏活动，为幼儿提供开发智力、动手操作的机会，这对于提高幼儿综合能力和智力水平十分有利，体现出幼儿园开展游戏活动，有利于推动幼儿更好地成长。
总结
综上所述，教师开展幼儿园教学工作时，除了传授知识以外，还应将各种游戏融入到教学中，这样一来，不仅将游戏与教学内容结合起来，还激发幼儿积极融入到游戏中快乐地学习、快乐地成长，从而推动幼儿身心健康。此外，幼儿在游戏环境下能够快速学到很多知识，有效提高幼儿学习效率和对学习的主动性，说明幼儿园开展幼儿活动的重要性。
参考文献
[1]李敏.游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略探究[J].读写算，2019，（17）：39.
[2]莫菊姣.关于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略探究[J].中外交流，2019，26（44）：206-207.