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【摘要】英语是一门以交际为基础的语言性质的学科，这就要求教师要注重英语课堂上交际活动的展开，让学生敢于参与、善于参与、乐于参与，让学生在丰富的课堂活动中得到高效的学习效果。本文以小学英语教学为切入点，结合具体的教学案例展开了一系列的探讨，旨在通过完善英语课堂上的交际活动来提高小学英语教学的效率。
【关键词】小学英语 交际活动 民主氛围
在小学英语课堂上开展有效的交际活动不仅可以促使学生参与课堂学习意识的形成，同时也可以为英语课制造一个热闹的教学氛围。下面就从三个方面出发提出了自己的见解。
一、制造民主课堂，让学生敢于参与
要想确保英语课堂交际活动的顺利开展，就要保证课堂上的民主性，我们只有为学生制造一个民主的课堂，让每一个学生都能够民主的成为课堂学习的主人，才能让学生敢于参与课堂上的交际活动。为此教师首先要做到真正的尊重每一个学生。教师对学生的尊重表现在尊重学生的想法，尊重学生的行为，不要一味的安排学生在课堂上的一言一行。我们都知道小学生在一定程度上还没有走出幼儿的心理，因此他们的言语和行为需要我们给予充分的尊重。如很多小学生都会在课堂教学的过程中提出各种各样奇怪的问题，作为教师要善于从小学生思考问题的角度出发，为他们解决学习上的难题，而不是忽视和嘲笑小学生所表现出来的态度和看法，这样经过长时间对学生个体的尊重和维护，学生必然能在教师的肯定中变得更加的自信。其次教师要做到蹲下身来看学生。所谓的低下身来即让教师放下师尊的架子，很多教师喜欢俯视学生，他们认为小学生就应该在自己的安排下按部就班的完成有关的学习任务，这种俯视的教学态度会让师生之间的距离变得愈加的遥远，当师生之间的距离遥远到了一定的程度，再想蹲下来看自己的学生将会成为一件非常困难的事情。再次作为教师要做到了解自己的学生，了解学生的爱好和想法，如哪一个学生喜欢什么，不喜欢什么，哪一个学生对本节课的学习内容抱有怎样的看法，对此教师都要有一个清晰的认识，如此才能在教学中做到有的放矢，才能想学生之所想，为学生创造一个和谐的学习环境，让每一个学生都能够大胆的参与到英语课堂上的交际活动，最终实现高效的交际活动的开展。
二、丰富课堂活动，让学生乐于参与
小学英语课堂教学活动形式单一、内容老套是英语课堂教学的一个典型的现状，在枯燥的课堂活动中，学生将很难感受到英语活动的乐趣，也很难快乐的参与到英语课堂活动中。为此我们的教师有必要通过的丰富的英语课堂上的活动来提高学生参与的积极性。
鉴于小学生活泼爱玩的特点，我认为游戏活动、比赛互动、表演活动、讨论活动等都是适用于小学英语课堂的交际活动，在这些活动中，小学生的参与意识可以得到有效的提高，他们的口语交际能力也必然会得到进一步分提高。例如在学习到数字字母的拼读中，学生在一开始的接触中势必会感觉到这些单词在拼读方面的枯燥和抽象，这时教师可以转变一下教学方式，通过比赛的形式来促使学生的记忆。如教师可以让每两个学生组成一个学习小组，然后一个学生问“How many are these……”另一个学生用“one two……”来回答，进而让小组间比赛哪一个小组可以回答出更多正确的答案。当然我们也可以让每一个学生个体为单位，让学生站起来背诵数字单词，比赛看谁背的多，背的准。在一系列的比赛活动中，我相信绝大多数学生的积极性会被彻底的激发出来，他们在比赛心理的促使下会在不知不觉间掌握更多的数字单词，与此同时学生的竞争意识也会在一次次的比赛中变得更加的浓厚。
三、相信每一个学生，让学生善于参与
信任源于相信，对于很多小学英语教师来说，让他们充分的相信自己的学生是一件非常困难的事情，很多教师认为小学生无论是在身心的发育上还是在知识的储备上都不具备被人相信的基础，学生只有一步步紧跟着教师的步伐才能顺利的完成小学阶段的学习任务。事实上教师的这种看法太过于偏激，即使小学生在诸多方面都存在一些学习上的缺陷，但是这并不妨碍我们的教师来相信和信任自己的学生，我们只有给予学生充分的信任，才能最大程度的激发学生的潜能，才能确保学生善于参与课堂上的交际活动。
例如在让学生练习“What are you doing？”这个句型时，我要求学生做各种各样的动作和事情来进行系统的训练，最后我还邀请了几位学生在全班学生面前做一个示范，其中有这样一个学生，我要求他拿着一本书在讲台上阅读，然后问他：“What are you doing？”这个学生由于一时的紧张，对我的提问表现的不知所措，为了表示我的信任，我告诉他：“Take it easy，please have a try.”在我的鼓励下，这个学生尝试着回答道：“I am singing.”听了这个学生的回答，全班学生都陷入了大笑中，使得这个学生更加的紧张。“It doesn’t matter.I trust you.”紧接着我又不断的启发这个学生“Are you drawing a picture？”“No”“Are you reading a book？”“Yes，I am reading a book.”最后在我的鼓励和引导下，这个学生正确的表达出来本节课新学习的句型。
可见学生由最初的胆怯和紧张到最后的轻松自如都需要教师给予充分的信任，如果我在一开始就对学生的错误进行严厉的批评，并表达出自己的不满，我相信学生会在后续的表现中变得更加的胆怯和紧张，那么想要让学生在如今紧张的氛围中开发其更多的潜能则会变成一件非常困难的事情，因此无条件的相信学生，才能让学生卸下心中的包袱，从而轻松的参与到英语课堂活动中去。
综上所述，我们的教师只有不断的丰富英语课堂上的交际活动，才能实现高效的英语教学。
参考文献：
[1]赵胜兰.会学领先→创境交际——小学英语课改理论与实践[J].小学教学参考，2005.18.
[2]江宜霖.小学英语教学设计之我见[J].中国科教创新导刊， 2010.15.
【关键词】小学英语 交际活动 民主氛围
在小学英语课堂上开展有效的交际活动不仅可以促使学生参与课堂学习意识的形成，同时也可以为英语课制造一个热闹的教学氛围。下面就从三个方面出发提出了自己的见解。
一、制造民主课堂，让学生敢于参与
要想确保英语课堂交际活动的顺利开展，就要保证课堂上的民主性，我们只有为学生制造一个民主的课堂，让每一个学生都能够民主的成为课堂学习的主人，才能让学生敢于参与课堂上的交际活动。为此教师首先要做到真正的尊重每一个学生。教师对学生的尊重表现在尊重学生的想法，尊重学生的行为，不要一味的安排学生在课堂上的一言一行。我们都知道小学生在一定程度上还没有走出幼儿的心理，因此他们的言语和行为需要我们给予充分的尊重。如很多小学生都会在课堂教学的过程中提出各种各样奇怪的问题，作为教师要善于从小学生思考问题的角度出发，为他们解决学习上的难题，而不是忽视和嘲笑小学生所表现出来的态度和看法，这样经过长时间对学生个体的尊重和维护，学生必然能在教师的肯定中变得更加的自信。其次教师要做到蹲下身来看学生。所谓的低下身来即让教师放下师尊的架子，很多教师喜欢俯视学生，他们认为小学生就应该在自己的安排下按部就班的完成有关的学习任务，这种俯视的教学态度会让师生之间的距离变得愈加的遥远，当师生之间的距离遥远到了一定的程度，再想蹲下来看自己的学生将会成为一件非常困难的事情。再次作为教师要做到了解自己的学生，了解学生的爱好和想法，如哪一个学生喜欢什么，不喜欢什么，哪一个学生对本节课的学习内容抱有怎样的看法，对此教师都要有一个清晰的认识，如此才能在教学中做到有的放矢，才能想学生之所想，为学生创造一个和谐的学习环境，让每一个学生都能够大胆的参与到英语课堂上的交际活动，最终实现高效的交际活动的开展。
二、丰富课堂活动，让学生乐于参与
小学英语课堂教学活动形式单一、内容老套是英语课堂教学的一个典型的现状，在枯燥的课堂活动中，学生将很难感受到英语活动的乐趣，也很难快乐的参与到英语课堂活动中。为此我们的教师有必要通过的丰富的英语课堂上的活动来提高学生参与的积极性。
鉴于小学生活泼爱玩的特点，我认为游戏活动、比赛互动、表演活动、讨论活动等都是适用于小学英语课堂的交际活动，在这些活动中，小学生的参与意识可以得到有效的提高，他们的口语交际能力也必然会得到进一步分提高。例如在学习到数字字母的拼读中，学生在一开始的接触中势必会感觉到这些单词在拼读方面的枯燥和抽象，这时教师可以转变一下教学方式，通过比赛的形式来促使学生的记忆。如教师可以让每两个学生组成一个学习小组，然后一个学生问“How many are these……”另一个学生用“one two……”来回答，进而让小组间比赛哪一个小组可以回答出更多正确的答案。当然我们也可以让每一个学生个体为单位，让学生站起来背诵数字单词，比赛看谁背的多，背的准。在一系列的比赛活动中，我相信绝大多数学生的积极性会被彻底的激发出来，他们在比赛心理的促使下会在不知不觉间掌握更多的数字单词，与此同时学生的竞争意识也会在一次次的比赛中变得更加的浓厚。
三、相信每一个学生，让学生善于参与
信任源于相信，对于很多小学英语教师来说，让他们充分的相信自己的学生是一件非常困难的事情，很多教师认为小学生无论是在身心的发育上还是在知识的储备上都不具备被人相信的基础，学生只有一步步紧跟着教师的步伐才能顺利的完成小学阶段的学习任务。事实上教师的这种看法太过于偏激，即使小学生在诸多方面都存在一些学习上的缺陷，但是这并不妨碍我们的教师来相信和信任自己的学生，我们只有给予学生充分的信任，才能最大程度的激发学生的潜能，才能确保学生善于参与课堂上的交际活动。
例如在让学生练习“What are you doing？”这个句型时，我要求学生做各种各样的动作和事情来进行系统的训练，最后我还邀请了几位学生在全班学生面前做一个示范，其中有这样一个学生，我要求他拿着一本书在讲台上阅读，然后问他：“What are you doing？”这个学生由于一时的紧张，对我的提问表现的不知所措，为了表示我的信任，我告诉他：“Take it easy，please have a try.”在我的鼓励下，这个学生尝试着回答道：“I am singing.”听了这个学生的回答，全班学生都陷入了大笑中，使得这个学生更加的紧张。“It doesn’t matter.I trust you.”紧接着我又不断的启发这个学生“Are you drawing a picture？”“No”“Are you reading a book？”“Yes，I am reading a book.”最后在我的鼓励和引导下，这个学生正确的表达出来本节课新学习的句型。
可见学生由最初的胆怯和紧张到最后的轻松自如都需要教师给予充分的信任，如果我在一开始就对学生的错误进行严厉的批评，并表达出自己的不满，我相信学生会在后续的表现中变得更加的胆怯和紧张，那么想要让学生在如今紧张的氛围中开发其更多的潜能则会变成一件非常困难的事情，因此无条件的相信学生，才能让学生卸下心中的包袱，从而轻松的参与到英语课堂活动中去。
综上所述，我们的教师只有不断的丰富英语课堂上的交际活动，才能实现高效的英语教学。
参考文献：
[1]赵胜兰.会学领先→创境交际——小学英语课改理论与实践[J].小学教学参考，2005.18.
[2]江宜霖.小学英语教学设计之我见[J].中国科教创新导刊， 2010.15.