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儿童是一个个不同的个体，同样好的作文教学也应该有足够的方法和策略来有效应对作文教学中层出不穷的问题。联系日常教学实际，我发现在作文教学中出现的问题，不仅有学生方面的原因，而且往往与我们教师的指导存在着千丝万缕的关系。下面我就浅谈一下我在这方面的发现及体会。
一、拨动心灵弦，情动而辞发
我认为好的作文教学，应该用真实的生活体验拨动学生心灵的琴弦，激起学生内心情感的喷发，从而达到词如泉涌、一吐为快的境界。在四年级的作文教学中，有一个单元的要求是写校园景象的。看到这个题目，我不禁皱起了眉头。每一届的四年级学生写这个题目几乎都是从校门写到教学楼，最后写到操场，形同复制。那么如何写出与从不同又出自心灵体验的文章呢？我苦苦思索着。过了几天，忽然下起了雨。看着窗外淅淅沥沥的小雨，我不由得喜上心头，真是天助我也。雨中的校园不是别有一番情景吗？明确要求后，我带领学生出发，撑着雨伞在雨中慢慢游遍学校的每个角落。学生们三五成群，兴致高昂。回到教室后，学生们争先恐后地举手发言。有的说，我们发现晴天松果是干的、像花瓣一样张开的，到了雨天就合拢了；有的说，我们发现西楼的墙缝里竟然长了一株植物，快有一尺高了，真不知没有水它是怎么长大的；有的说，我发现雨中的教学楼格外绿，像新的一样。每个学生的兴奋之情溢于言表，每个学生都似有一肚子的话急于要告诉他人。此时我抓住机会对学生说：同学们，那把你们今天的观察写成一篇作文，好不好？全班学生齐声答好，就连那平日一提起写文章就头疼的几个学生也回答得分外响亮。
四十分钟过后我把作文本收上来仔细批阅，那一篇篇优美的文章让我心花怒放。“哗哗哗是谁在唱歌？是小雨。小雨它像个顽皮的孩子，在校园里乱跳。它跳到桃叶上，在桃叶上滑溜溜梯；它跳到松树上，给松树洗澡；它跳到校园中孩子们的手里和雨伞上，在上面舞蹈。”这是一个顽皮的男生写的。“雨中的花儿，明艳夺目；雨中的大树，傲然挺立；雨中的孩子欢声笑语；雨中的校园，充满了生机。”这是一个开朗的小姑娘写的。“地上积满了雨水。月季花涨红了笑脸，在风雨中翩翩起舞。小树和小草都被洗刷得发亮。教学楼仿佛披上了一层薄纱。”这是一个羞涩的学生写的。就连班上平时写作文字数最少的刘阳也写了两页多，似有写不尽的话语。平日作文基本靠抄的董德志也在短短的三十分钟内完成了一篇四百多字的文章。
二、童眼看世界，童言写文章
五年级作文教学中有一次关于场面描写的练习。对于场面描写，学生第一次接触，非常陌生。那么怎么写好这一次作文呢？我灵机一动，有了，就先开一次别开生面的班会吧。班会不正是最好的也最平常的一种场面吗？于是我安排班干部在周二的班会课上组织同学们进行游戏活动，务必保证每一个学生都能参加。班干部不负所拖，在击鼓传花、画鼻子、传悄悄话、幸运大抽奖四个游戏中圆满结束的这次热闹的班会。看着学生们一个个意犹未尽、激动不已的面孔，我趁热打铁，在黑板上写下了几个大字：一次____的班会。第二天我把作文本收起来翻开目录一看，题目都各不相同：一次有趣的班会、一次快乐的班会、一次别开生面的班会、一次有意义的班会……打开作文，仅仅是击鼓传花这一个场面描写，都是各有千秋。有的写道：鼓声响了，紧张的气氛充满了整个教室。同学们的目光随着花朵一起走。有的写道：鼓声咚咚咚地敲起来，同学们又高兴又惧怕，高兴的是可以与大家一起做游戏，害怕的是花传到我的手里鼓声停了，那可就“中奖”了。有的写道：鼓声响起，咚咚的鼓声一下一下像是敲在我的心上。同学们的表情都是激动又害怕。我心里说千万别轮到我。有的写道：随着鼓声的响起，同学们紧张地传递起来，生怕花落到了自己的手里。鼓声停了，“花落谁家”呢？原来落在了班里最腼腆的男生朱昊男手里。有的写道：鼓声开始，同学们拿到花以最快的速度、最敏捷的身手往后传。岳亘华更是惊惶失措，一拿到花就直接扔到了最后一排。全班哄堂大笑。有的写道：鼓声响起，同学们就手忙脚乱地你传给我，我传给你。只要花一到自己手里，就像烫手的山芋赶紧扔了出去。这枝花在同学们的手中飞速地传递着。鼓声停了，这朵花落在了朱昊男手中，他是我们班最羞涩的一位男生。班里一片热闹的景象。“朱昊男”、“朱昊男”在我们热烈的欢呼声中，他踌躇着，一步一挪上了讲台。主持人要求他读绕口令。他拿起纸条就读了起来。我们只看见他上嘴皮和下嘴皮飞快地翕动着，念的什么一个字也没听清。逗得同学们一个个前仰后合，哈哈大笑。这一个个欢乐的句子不正是学生真实情感的写照吗？这一篇篇充热闹的文章不正是学生内心的折射吗？这些句子，有的侧重于心理描写，有的侧重于动作描写，有的风趣，有的直白……学生的思维不同，组织语言的方式不同，感受的侧重点不同，写出的句子就如满园绽放的鲜花，各有各的姿态，各有各的美丽。花有百样，人有不同，文章也应异彩纷呈。
好的作文教学，教师指导就犹如一根连接学生内心的导火索，点燃了这一头，很快就会烧到学生心里，炸开学生情感的“火药桶”，打开了学生倾诉的欲望，激发学生用自己的话语方式进行表达，用个性化的语言描写出内心独特的感受，展现各自眼中不同的世界。
一、拨动心灵弦，情动而辞发
我认为好的作文教学，应该用真实的生活体验拨动学生心灵的琴弦，激起学生内心情感的喷发，从而达到词如泉涌、一吐为快的境界。在四年级的作文教学中，有一个单元的要求是写校园景象的。看到这个题目，我不禁皱起了眉头。每一届的四年级学生写这个题目几乎都是从校门写到教学楼，最后写到操场，形同复制。那么如何写出与从不同又出自心灵体验的文章呢？我苦苦思索着。过了几天，忽然下起了雨。看着窗外淅淅沥沥的小雨，我不由得喜上心头，真是天助我也。雨中的校园不是别有一番情景吗？明确要求后，我带领学生出发，撑着雨伞在雨中慢慢游遍学校的每个角落。学生们三五成群，兴致高昂。回到教室后，学生们争先恐后地举手发言。有的说，我们发现晴天松果是干的、像花瓣一样张开的，到了雨天就合拢了；有的说，我们发现西楼的墙缝里竟然长了一株植物，快有一尺高了，真不知没有水它是怎么长大的；有的说，我发现雨中的教学楼格外绿，像新的一样。每个学生的兴奋之情溢于言表，每个学生都似有一肚子的话急于要告诉他人。此时我抓住机会对学生说：同学们，那把你们今天的观察写成一篇作文，好不好？全班学生齐声答好，就连那平日一提起写文章就头疼的几个学生也回答得分外响亮。
四十分钟过后我把作文本收上来仔细批阅，那一篇篇优美的文章让我心花怒放。“哗哗哗是谁在唱歌？是小雨。小雨它像个顽皮的孩子，在校园里乱跳。它跳到桃叶上，在桃叶上滑溜溜梯；它跳到松树上，给松树洗澡；它跳到校园中孩子们的手里和雨伞上，在上面舞蹈。”这是一个顽皮的男生写的。“雨中的花儿，明艳夺目；雨中的大树，傲然挺立；雨中的孩子欢声笑语；雨中的校园，充满了生机。”这是一个开朗的小姑娘写的。“地上积满了雨水。月季花涨红了笑脸，在风雨中翩翩起舞。小树和小草都被洗刷得发亮。教学楼仿佛披上了一层薄纱。”这是一个羞涩的学生写的。就连班上平时写作文字数最少的刘阳也写了两页多，似有写不尽的话语。平日作文基本靠抄的董德志也在短短的三十分钟内完成了一篇四百多字的文章。
二、童眼看世界，童言写文章
五年级作文教学中有一次关于场面描写的练习。对于场面描写，学生第一次接触，非常陌生。那么怎么写好这一次作文呢？我灵机一动，有了，就先开一次别开生面的班会吧。班会不正是最好的也最平常的一种场面吗？于是我安排班干部在周二的班会课上组织同学们进行游戏活动，务必保证每一个学生都能参加。班干部不负所拖，在击鼓传花、画鼻子、传悄悄话、幸运大抽奖四个游戏中圆满结束的这次热闹的班会。看着学生们一个个意犹未尽、激动不已的面孔，我趁热打铁，在黑板上写下了几个大字：一次____的班会。第二天我把作文本收起来翻开目录一看，题目都各不相同：一次有趣的班会、一次快乐的班会、一次别开生面的班会、一次有意义的班会……打开作文，仅仅是击鼓传花这一个场面描写，都是各有千秋。有的写道：鼓声响了，紧张的气氛充满了整个教室。同学们的目光随着花朵一起走。有的写道：鼓声咚咚咚地敲起来，同学们又高兴又惧怕，高兴的是可以与大家一起做游戏，害怕的是花传到我的手里鼓声停了，那可就“中奖”了。有的写道：鼓声响起，咚咚的鼓声一下一下像是敲在我的心上。同学们的表情都是激动又害怕。我心里说千万别轮到我。有的写道：随着鼓声的响起，同学们紧张地传递起来，生怕花落到了自己的手里。鼓声停了，“花落谁家”呢？原来落在了班里最腼腆的男生朱昊男手里。有的写道：鼓声开始，同学们拿到花以最快的速度、最敏捷的身手往后传。岳亘华更是惊惶失措，一拿到花就直接扔到了最后一排。全班哄堂大笑。有的写道：鼓声响起，同学们就手忙脚乱地你传给我，我传给你。只要花一到自己手里，就像烫手的山芋赶紧扔了出去。这枝花在同学们的手中飞速地传递着。鼓声停了，这朵花落在了朱昊男手中，他是我们班最羞涩的一位男生。班里一片热闹的景象。“朱昊男”、“朱昊男”在我们热烈的欢呼声中，他踌躇着，一步一挪上了讲台。主持人要求他读绕口令。他拿起纸条就读了起来。我们只看见他上嘴皮和下嘴皮飞快地翕动着，念的什么一个字也没听清。逗得同学们一个个前仰后合，哈哈大笑。这一个个欢乐的句子不正是学生真实情感的写照吗？这一篇篇充热闹的文章不正是学生内心的折射吗？这些句子，有的侧重于心理描写，有的侧重于动作描写，有的风趣，有的直白……学生的思维不同，组织语言的方式不同，感受的侧重点不同，写出的句子就如满园绽放的鲜花，各有各的姿态，各有各的美丽。花有百样，人有不同，文章也应异彩纷呈。
好的作文教学，教师指导就犹如一根连接学生内心的导火索，点燃了这一头，很快就会烧到学生心里，炸开学生情感的“火药桶”，打开了学生倾诉的欲望，激发学生用自己的话语方式进行表达，用个性化的语言描写出内心独特的感受，展现各自眼中不同的世界。