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摘要：本文基于对职高英语教学现状的分析，阐述了怎样通过在英语教学中运用情景教学法，以达到优化课堂教学、提高教学效果的目的。
关健词：职高英语教学，情景教学法，实用性
在职业高中，专业课程比文化课程好教，因为职业高中是以“为社会培养初、中、高级技术工人和技术人员”为特点、以就业为导向的教育。因此，学生普遍重视专业课程的学习，忽略文化课程的学习。做为九年制义务教育和普通高中扩大招生的产物，职高的学生的文化课程基础相对薄弱。而由于缺乏英语学习的语境，加上大部分农村中、小学并不十分重视学生的英语学习，以农村学生为主要生源的职业高中的学生的英语基础就更差了。这使得职业学校的英语比其它的文化课程更难教。对此，笔者不断探究、摸索，发现情境教学法非常适用于职高英语教学。
情景教学法是在教学中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，使学生产生一定的态度体验，从而帮助学生理解和掌握教材内容，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
我校现在使用的教材的特点正是它的实用性。它每个单元都围绕一个话题，图文并茂，从听、说、读、写四个方面诠释这个话题的具体内容。教师在备课时必需挖掘出这个话题的实用性，并通过创设情境让学生了解、承认、感受它的实用性，并愿意融入这一情境，积极主动地投入到学习中来。现以职高教材第一册Unit 6 How much is it ? 第一课时为例。
第一步：创设情境
通过投影展示我在桂林西街拍摄的数张照片。西街是桂林最著名的一条购物街，，在那儿除了卖主，大部分都是外国人。第一张照片上是一个中年男人在销售手链，男人满脸焦急，外国女子一脸迷茫，我分别站在男子和女子的位置给出配音：“小姐，要条手链吧，很漂亮很便宜的，十块钱，十块。”“What do you mean? I’m sorry ,I can’t understand you.” 第二张照片，一个小女孩也在销售手链，对面的外国女士笑容满面，我的配音是“Look, it’s very beautiful ,and it’s very cheap.” “How much is it?” “twenty yuan .”“OK ,I’ll take it .” 第三张照片则是一个外国人付钱的情景，还有强拉外国人进店的尴尬情景，引领一大群外国人进店的情景，以及各摊位上买卖的情景，每个情景我都辅以对话配音和动作。最后我又为他们播放了我对那个男人采访视频，当男人说：“我以为我从来不去外国，学英语有么子用？现在知道了，学会他们的话才方便挣他们的钱，就算要花大钱我也要让我崽学好英语。”学生笑过之后更加全神贯注的看着画面。
第二步：导入内容
同学们，看了刚才的照片和视频，你们就该知道，虽然你们现在在这个小地方，但谁也不知道你们将来会去哪里，你们很有可能去香港或者国外工作，今天老师要教的是购物的日常用语，只要学会了这几句简单的用语，你们就可以跟外国人做买卖了，之后，在黑板上写出了今天的教学重点内容：
1. How much is it ? It’s … yuan.
2. How much are these ? They’re … yuan.
第三步：语言积累
首先，讲解这两个句型的用法及区别，接着引导学生复习相关的知识点。如通过唱曾经学过的“Indian boys” 复习数字1-10；复习曾经学过的名词：book map pen apple ruler cake bread trousers socks shoes ….及其它數字。
然后，让学生学会读和使用这两个句型。我通常会让学生用李阳老师的三最法即“最大的声音、最快的速度、最清晰的语音”反复读句子，直到读熟背下为止。
最后，让学生试着用不同的名词和数字操练这两个句型。
第四步：学以致用
学以致用的过程其实就是再次给出新的情境检验学生对所学知识的掌握和运用的过程。本课中就让两个学生一组，一个当老板，一个当顾客，进行口头练习。
然后让部分小组表演他们的对话，其他学生要随时回答 “How much is the pen? ““How much are the apples? ”之类的问题。
最后，由老师创设一个新语境，如“假如你是销售员，一个英国人想要买一些桔子，请你为他服务。”以讲台当柜台，随机选择两位同学开始进行买卖。
第五步：强化巩固
强化巩固可以通过听录音、做翻译练习、改错练习等形式进行。在本课中，我先让学生听课文朗诵磁带，并模仿磁带中的语音语调；然后是句子改错练习：
1. How much are these bread?
2. How much is this trousers?
3. This pair of shoes are 50 yuan.
句子翻译练习：
1. 这副眼镜多少钱？100元。
How much ____ the glasses? ____ ____ 100 yuan.
How much ____ the pair of glasses? ____ ____100yuan.
2. 这些画多少钱？27元。
How much ____ the picture? ____ _____27 yuan..
结束语
教学实践证明：情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。只要我们在教学中尽可能地调动学生学习英语的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”，让他们积极主动地参与到学习活动中去，职高学校的英语教学便不再是难题。
参考文献：
1. 胡春洞,《英语教学法》
2. 张瑞娟.初中英语课堂教学艺术[M].北京
3. 王曾选.中学英语教学法[M].河南
关健词：职高英语教学，情景教学法，实用性
在职业高中，专业课程比文化课程好教，因为职业高中是以“为社会培养初、中、高级技术工人和技术人员”为特点、以就业为导向的教育。因此，学生普遍重视专业课程的学习，忽略文化课程的学习。做为九年制义务教育和普通高中扩大招生的产物，职高的学生的文化课程基础相对薄弱。而由于缺乏英语学习的语境，加上大部分农村中、小学并不十分重视学生的英语学习，以农村学生为主要生源的职业高中的学生的英语基础就更差了。这使得职业学校的英语比其它的文化课程更难教。对此，笔者不断探究、摸索，发现情境教学法非常适用于职高英语教学。
情景教学法是在教学中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，使学生产生一定的态度体验，从而帮助学生理解和掌握教材内容，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
我校现在使用的教材的特点正是它的实用性。它每个单元都围绕一个话题，图文并茂，从听、说、读、写四个方面诠释这个话题的具体内容。教师在备课时必需挖掘出这个话题的实用性，并通过创设情境让学生了解、承认、感受它的实用性，并愿意融入这一情境，积极主动地投入到学习中来。现以职高教材第一册Unit 6 How much is it ? 第一课时为例。
第一步：创设情境
通过投影展示我在桂林西街拍摄的数张照片。西街是桂林最著名的一条购物街，，在那儿除了卖主，大部分都是外国人。第一张照片上是一个中年男人在销售手链，男人满脸焦急，外国女子一脸迷茫，我分别站在男子和女子的位置给出配音：“小姐，要条手链吧，很漂亮很便宜的，十块钱，十块。”“What do you mean? I’m sorry ,I can’t understand you.” 第二张照片，一个小女孩也在销售手链，对面的外国女士笑容满面，我的配音是“Look, it’s very beautiful ,and it’s very cheap.” “How much is it?” “twenty yuan .”“OK ,I’ll take it .” 第三张照片则是一个外国人付钱的情景，还有强拉外国人进店的尴尬情景，引领一大群外国人进店的情景，以及各摊位上买卖的情景，每个情景我都辅以对话配音和动作。最后我又为他们播放了我对那个男人采访视频，当男人说：“我以为我从来不去外国，学英语有么子用？现在知道了，学会他们的话才方便挣他们的钱，就算要花大钱我也要让我崽学好英语。”学生笑过之后更加全神贯注的看着画面。
第二步：导入内容
同学们，看了刚才的照片和视频，你们就该知道，虽然你们现在在这个小地方，但谁也不知道你们将来会去哪里，你们很有可能去香港或者国外工作，今天老师要教的是购物的日常用语，只要学会了这几句简单的用语，你们就可以跟外国人做买卖了，之后，在黑板上写出了今天的教学重点内容：
1. How much is it ? It’s … yuan.
2. How much are these ? They’re … yuan.
第三步：语言积累
首先，讲解这两个句型的用法及区别，接着引导学生复习相关的知识点。如通过唱曾经学过的“Indian boys” 复习数字1-10；复习曾经学过的名词：book map pen apple ruler cake bread trousers socks shoes ….及其它數字。
然后，让学生学会读和使用这两个句型。我通常会让学生用李阳老师的三最法即“最大的声音、最快的速度、最清晰的语音”反复读句子，直到读熟背下为止。
最后，让学生试着用不同的名词和数字操练这两个句型。
第四步：学以致用
学以致用的过程其实就是再次给出新的情境检验学生对所学知识的掌握和运用的过程。本课中就让两个学生一组，一个当老板，一个当顾客，进行口头练习。
然后让部分小组表演他们的对话，其他学生要随时回答 “How much is the pen? ““How much are the apples? ”之类的问题。
最后，由老师创设一个新语境，如“假如你是销售员，一个英国人想要买一些桔子，请你为他服务。”以讲台当柜台，随机选择两位同学开始进行买卖。
第五步：强化巩固
强化巩固可以通过听录音、做翻译练习、改错练习等形式进行。在本课中，我先让学生听课文朗诵磁带，并模仿磁带中的语音语调；然后是句子改错练习：
1. How much are these bread?
2. How much is this trousers?
3. This pair of shoes are 50 yuan.
句子翻译练习：
1. 这副眼镜多少钱？100元。
How much ____ the glasses? ____ ____ 100 yuan.
How much ____ the pair of glasses? ____ ____100yuan.
2. 这些画多少钱？27元。
How much ____ the picture? ____ _____27 yuan..
结束语
教学实践证明：情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。只要我们在教学中尽可能地调动学生学习英语的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”，让他们积极主动地参与到学习活动中去，职高学校的英语教学便不再是难题。
参考文献：
1. 胡春洞,《英语教学法》
2. 张瑞娟.初中英语课堂教学艺术[M].北京
3. 王曾选.中学英语教学法[M].河南