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摘要怎样提高学生的作文水平？我认为最主要应该从教师培养学生的写作兴趣着手，学生有了兴趣才会主动亲近作文，从而爱上语文课。
关键字培养；初中生；写作兴趣
【中图分类号】H193.6文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0249-01
语文写作实际上是一种观察生活、思考人生和表情达意的方式，是一个充满活力的心理过程，是一种把看到、想到的东西写清楚的能力。许多学生怕上作文课，认为作文很难，慢慢地对语文也失去了兴趣。那么，怎样提高学生的作文水平？我认为最主要应该从教师培养学生的写作兴趣着手，学生有了兴趣才会主动亲近作文，从而爱上语文课。
1引导学生阅读，唤起写作兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生多阅读。“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会象涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章来，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生课外阅读大量的报刊、名著，汲取其中丰富的写作营养，只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
2走进生活，积累素材
留心生活是充实学生作文素材的源头。学生的思维往往局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点一线，视野狭窄。事实上，我们所处的生活环境日新月异，丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，只要留心观察，写作素材就在身边。一幢新的高楼，一场电影，一次qq聊天到处都是写作的素材。这就要求学生用一双慧眼细心观察、善于发现。生活现象时常会引人思索，发人深思。把这些思索记下来，即是自己的发现。生活中发生的各种事情，要争取把它们的来龙去脉弄清楚，用文字按其本来面目记录下来。这是大多数记叙文的雏形，以后只需略加修改提炼即可成为一篇记叙文。
2.1植根社会实践活动，丰富阅历，提炼素材。“生活是写作的源头”，这句话揭示了写作的素材很大一部分来自生活。学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。因此，教师们要引导学生参加各种实践活动，如成立文学社团、节假日实践活动，以及学校组织的感恩、捐款活动、文艺演出、运动会、乡土知识调查等。观察、记录，积累活动过程，指导学生带这些问题去搞活动，特别注意观察，留心每一个细微情况，活动结束后，能较完整细致地记录下来。一个学期结束，记下好多活动，也记下了好多的趣事，这些都可以作为描写场景和训练活动过程撰写的素材。当然，教师应做好前期工作，确定必要的活动主题，并在活动时指导学生积累经验，把握方向，充分引导，使实践活动成为学生积累写作素材的有效途径。学生在实践活动中涉猎宽泛，体会深刻，教师只要及时提示，合理分析，指导学生勤于积累并转化为各类文章的写作素材，而且在中考时可解决“燃眉之急”。
2.2体验生活，寻找素材。不吃梨子就不知道它的滋味，体验是一种比观察更为重要的认知方法，它需要调动各种感觉器官（听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉），并以自己的全部心思全部真情去仔细体味。只有这样才能触发自己的灵感，形成真切感受和独到见解。
如指导学生写校园里的梧桐树，笔者多次引导学生亲历体验。
第一次，对梧桐树的干、枝、叶、皮进行仔细观察，写下所见。
第二次，让学生变换时空，从不同的角度和时间去观察思考，开始有了新的发现，写出了《晨光里的梧桐树》和《狂风下的梧桐树》等。
第三次，变换思考的方向和方法，要求把自己的情感融进去，这梧桐树跟“我”有什么关系？“我”把它当作谁或什么？这样一来，学生与梧桐树有了一种精神上的交流，赋予它以人的思想情感，于是就写下了一篇篇成功的习作：《梧桐树--校园的保护伞》，《我和梧桐树一起成长》从三次习作指导中不难看出：是体验使事物在学生的内心成为各不相同的鲜活形象，使学生有话可写，有情可抒。
最熟悉、最动情的东西一定是自己所亲身经历的。即使是作家，也只有写他最熟悉的事物，才能写出好作品。教师把学生丰富的假日生活，家庭生活、参观游览引入作文课时，别忘了请家长配合，让学生做一天饭、当一天小工，体验生活的不易，珍惜父母所给的幸福。体验多了，学生的作文自然就会有真情实感了。
3创设情境，激发兴趣
曾记得在上议论文单元的时候，有一位学生特调皮，老师多次督促他学习，使他产生了反感心理，想给这位老师制造一点难堪。我知道他有这一想法后，临时改变了计划，上了一节作文课，让所有的学生都讨论他这种想法会产生那些后果？最后得出：这样只能适得其反，让老师感到寒心，学生越变越坏，这是一种不好的现象。在此基础上我们理出了这样几个题目：《不该发生的事》、《谈“互相理解”》、《要“爱生”、更要“尊师”》等等。事后，作文收上来一阅，几乎所有的同学都能爱憎分明的发表自己的观点，分析问题有理有据，十分透彻。这样不仅教给了学生怎样去写议文论，而且也加强了对学生的思想品德教育。
情境演示也能够激起学生的写作源泉。在这种情境演示中可培养学生敏锐的观察力，丰富的想象力，训练学生描写细节的能力。这种训练方法最直观、最形象。学生会在这种活动中乐学、乐写。因为面对他们的是直观展示，只要细心观察就不会觉得无话可说和无话可写。
4鼓励激发动力
在语文课的作文教学中，不能忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不太高的学生，教师应努力找出其文章的闪光点，给予肯定的同时，提出好的建议；对于写作能力强的学生，教师也应充分肯定其成功之处，同时让学生愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课上，挑出一些质量好、进步比较大的学生作文在班里朗读，并张贴在教室里，让他们相互阅读、互相学习，这样能够产生很强的激励效果。经常鼓励学生参加办班级手抄报、写学校广播稿等，教师的这些做法都能在很大程度上激发学生的写作兴趣，从而让语文写作变得多姿多彩，让作文不再成为学生的难题。
通过以上方法，可以激发学生的写作兴趣，体现了在作文教学中學生是课堂的主人。
关键字培养；初中生；写作兴趣
【中图分类号】H193.6文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0249-01
语文写作实际上是一种观察生活、思考人生和表情达意的方式，是一个充满活力的心理过程，是一种把看到、想到的东西写清楚的能力。许多学生怕上作文课，认为作文很难，慢慢地对语文也失去了兴趣。那么，怎样提高学生的作文水平？我认为最主要应该从教师培养学生的写作兴趣着手，学生有了兴趣才会主动亲近作文，从而爱上语文课。
1引导学生阅读，唤起写作兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生多阅读。“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会象涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章来，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生课外阅读大量的报刊、名著，汲取其中丰富的写作营养，只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
2走进生活，积累素材
留心生活是充实学生作文素材的源头。学生的思维往往局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点一线，视野狭窄。事实上，我们所处的生活环境日新月异，丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，只要留心观察，写作素材就在身边。一幢新的高楼，一场电影，一次qq聊天到处都是写作的素材。这就要求学生用一双慧眼细心观察、善于发现。生活现象时常会引人思索，发人深思。把这些思索记下来，即是自己的发现。生活中发生的各种事情，要争取把它们的来龙去脉弄清楚，用文字按其本来面目记录下来。这是大多数记叙文的雏形，以后只需略加修改提炼即可成为一篇记叙文。
2.1植根社会实践活动，丰富阅历，提炼素材。“生活是写作的源头”，这句话揭示了写作的素材很大一部分来自生活。学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。因此，教师们要引导学生参加各种实践活动，如成立文学社团、节假日实践活动，以及学校组织的感恩、捐款活动、文艺演出、运动会、乡土知识调查等。观察、记录，积累活动过程，指导学生带这些问题去搞活动，特别注意观察，留心每一个细微情况，活动结束后，能较完整细致地记录下来。一个学期结束，记下好多活动，也记下了好多的趣事，这些都可以作为描写场景和训练活动过程撰写的素材。当然，教师应做好前期工作，确定必要的活动主题，并在活动时指导学生积累经验，把握方向，充分引导，使实践活动成为学生积累写作素材的有效途径。学生在实践活动中涉猎宽泛，体会深刻，教师只要及时提示，合理分析，指导学生勤于积累并转化为各类文章的写作素材，而且在中考时可解决“燃眉之急”。
2.2体验生活，寻找素材。不吃梨子就不知道它的滋味，体验是一种比观察更为重要的认知方法，它需要调动各种感觉器官（听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉），并以自己的全部心思全部真情去仔细体味。只有这样才能触发自己的灵感，形成真切感受和独到见解。
如指导学生写校园里的梧桐树，笔者多次引导学生亲历体验。
第一次，对梧桐树的干、枝、叶、皮进行仔细观察，写下所见。
第二次，让学生变换时空，从不同的角度和时间去观察思考，开始有了新的发现，写出了《晨光里的梧桐树》和《狂风下的梧桐树》等。
第三次，变换思考的方向和方法，要求把自己的情感融进去，这梧桐树跟“我”有什么关系？“我”把它当作谁或什么？这样一来，学生与梧桐树有了一种精神上的交流，赋予它以人的思想情感，于是就写下了一篇篇成功的习作：《梧桐树--校园的保护伞》，《我和梧桐树一起成长》从三次习作指导中不难看出：是体验使事物在学生的内心成为各不相同的鲜活形象，使学生有话可写，有情可抒。
最熟悉、最动情的东西一定是自己所亲身经历的。即使是作家，也只有写他最熟悉的事物，才能写出好作品。教师把学生丰富的假日生活，家庭生活、参观游览引入作文课时，别忘了请家长配合，让学生做一天饭、当一天小工，体验生活的不易，珍惜父母所给的幸福。体验多了，学生的作文自然就会有真情实感了。
3创设情境，激发兴趣
曾记得在上议论文单元的时候，有一位学生特调皮，老师多次督促他学习，使他产生了反感心理，想给这位老师制造一点难堪。我知道他有这一想法后，临时改变了计划，上了一节作文课，让所有的学生都讨论他这种想法会产生那些后果？最后得出：这样只能适得其反，让老师感到寒心，学生越变越坏，这是一种不好的现象。在此基础上我们理出了这样几个题目：《不该发生的事》、《谈“互相理解”》、《要“爱生”、更要“尊师”》等等。事后，作文收上来一阅，几乎所有的同学都能爱憎分明的发表自己的观点，分析问题有理有据，十分透彻。这样不仅教给了学生怎样去写议文论，而且也加强了对学生的思想品德教育。
情境演示也能够激起学生的写作源泉。在这种情境演示中可培养学生敏锐的观察力，丰富的想象力，训练学生描写细节的能力。这种训练方法最直观、最形象。学生会在这种活动中乐学、乐写。因为面对他们的是直观展示，只要细心观察就不会觉得无话可说和无话可写。
4鼓励激发动力
在语文课的作文教学中，不能忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不太高的学生，教师应努力找出其文章的闪光点，给予肯定的同时，提出好的建议；对于写作能力强的学生，教师也应充分肯定其成功之处，同时让学生愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课上，挑出一些质量好、进步比较大的学生作文在班里朗读，并张贴在教室里，让他们相互阅读、互相学习，这样能够产生很强的激励效果。经常鼓励学生参加办班级手抄报、写学校广播稿等，教师的这些做法都能在很大程度上激发学生的写作兴趣，从而让语文写作变得多姿多彩，让作文不再成为学生的难题。
通过以上方法，可以激发学生的写作兴趣，体现了在作文教学中學生是课堂的主人。